淺析如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課

楊芳艷

摘 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，對(duì)學(xué)生的邏輯能力和思維能力要求較高，因此實(shí)踐活動(dòng)的開展必不可少，要想體現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教育教學(xué)價(jià)值，老師必須要注重實(shí)踐活動(dòng)的豐富化以及多元化，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律，關(guān)注學(xué)科教育教學(xué)改革的核心要求，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的完美融合，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)定提升。結(jié)合相關(guān)實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐活動(dòng)課所涉及的內(nèi)容及形式比較復(fù)雜，對(duì)老師的要求較高，老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度分析問題，抓住學(xué)科教學(xué)改革的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，堅(jiān)持站在學(xué)生的角度引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的開展融為一體，保障學(xué)生既能夠了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能夠在實(shí)踐活動(dòng)參與的過程中檢驗(yàn)個(gè)人所學(xué)習(xí)的理論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)舉一反三的學(xué)以致用。對(duì)此，文章站在宏觀的角度，著眼于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，對(duì)這一學(xué)科之中實(shí)踐活動(dòng)課的開展策略進(jìn)行分析以及研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動(dòng)課

一、 引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程之中，許多老師開始重新調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)思路，以實(shí)踐活動(dòng)課程為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，了解實(shí)踐活動(dòng)課的具體內(nèi)容及形式要求，及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心要求，明確學(xué)生的主體差異性以及個(gè)性化發(fā)展要求，關(guān)注對(duì)學(xué)生行為和思維上的規(guī)范以及引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及認(rèn)知。實(shí)踐活動(dòng)課符合小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性要求，能夠促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，積極踐行素質(zhì)教育并推動(dòng)新課程改革，了解新課改背景之下實(shí)踐活動(dòng)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要表現(xiàn)，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中安排不同形式的實(shí)踐活動(dòng)課，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，分析學(xué)生的興趣點(diǎn)，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，保障學(xué)生產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而在參與各類實(shí)踐活動(dòng)課的過程之中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心要求，實(shí)現(xiàn)自身的全面成長及發(fā)展。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課主要以老師為重要的指導(dǎo)，學(xué)生在老師的領(lǐng)導(dǎo)之下根據(jù)老師所提出的問題進(jìn)行主動(dòng)的探索以及分析，其中科學(xué)研究方式的利用以及研究落實(shí)最為關(guān)鍵。學(xué)生需要主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及獲取知識(shí)的全過程，主動(dòng)與老師進(jìn)行交流，表達(dá)個(gè)人的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)信任老師、理解老師。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程所涉及的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，模式相對(duì)較為固定，具體包含情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、合作交流、實(shí)踐運(yùn)用以及最終的評(píng)價(jià)總結(jié)。老師應(yīng)該注重不同教學(xué)元素的有機(jī)融合，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)以及關(guān)懷，保障學(xué)生堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個(gè)深刻的認(rèn)知，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，從而學(xué)會(huì)在老師的引導(dǎo)之下自主實(shí)踐以及自由發(fā)揮，真正意識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課參與對(duì)個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值及作用。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的開展策略

結(jié)合上文的論述可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，實(shí)踐活動(dòng)課的開展必不可少，老師需要了解這一活動(dòng)課程開設(shè)的基本模式，關(guān)注學(xué)生在分析問題、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題過程中的真實(shí)表現(xiàn)，了解學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)，在引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中保證實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開設(shè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長及發(fā)展。需要注意的是，與其他教學(xué)板塊相比，實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，同時(shí)包含許多的細(xì)節(jié)元素，老師應(yīng)該注重時(shí)間和精力的有效匹配，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中通過主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)課來提升個(gè)人的動(dòng)手能力。

四、 注重生活化元素的融入

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的實(shí)踐性比較明顯，大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，具有極為明顯的生活化氣息，因此老師需要注重生活化元素的有效融入，關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)課程的具體要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力來挑選相應(yīng)的生活化元素，以此來豐富活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)形式。作為連接書本與現(xiàn)實(shí)生活的重要橋梁以及紐帶，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，為了充分促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，老師需要注重細(xì)節(jié)要素的解讀，了解不同層面的具體含義，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢。第一，主要以書本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及活動(dòng)內(nèi)容的分析為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的綜合提升，主動(dòng)利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的相關(guān)問題。第二，是以活動(dòng)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系為依據(jù)，將不同形式的活動(dòng)內(nèi)容融入現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐之中，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿，學(xué)會(huì)進(jìn)一步的突破以及學(xué)習(xí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)完成個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)完乘法以及除法知識(shí)之后，老師可以設(shè)置一個(gè)去超市買東西的情景，問學(xué)生超市現(xiàn)在有50個(gè)數(shù)學(xué)練習(xí)本，每個(gè)練習(xí)本是3塊錢，那么買完這些練習(xí)本總共需要多少錢？情境教學(xué)能夠在體現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保障學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中主動(dòng)與老師進(jìn)行交流以及互動(dòng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)與老師表達(dá)個(gè)人的真實(shí)需求，尋求學(xué)校老師的幫助，提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。另外，在開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課之前，老師需要注重學(xué)生在課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，明確數(shù)學(xué)實(shí)踐課的重要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)主動(dòng)運(yùn)用以及鞏固。老師應(yīng)該了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難及障礙，分析學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際選擇與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密的教學(xué)內(nèi)容，以此來讓學(xué)生產(chǎn)生更多的熟悉感以及求知欲，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我調(diào)動(dòng)以及自我成長，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，真正發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)而站在數(shù)學(xué)的角度思考和分析問題。

五、 獨(dú)立探索與小組合作相結(jié)合

我國新課程改革明確強(qiáng)調(diào)，老師需要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手動(dòng)腦的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在小組合作的過程之中樹立良好的集體主義精神，提升個(gè)人的合作能力。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)也是小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以順利開展的技術(shù)及前提，老師需要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，構(gòu)建良好的生生和諧關(guān)系以及平等關(guān)系，讓學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間以及實(shí)踐氛圍之中主動(dòng)與他人進(jìn)行討論以及交流，說出個(gè)人的真實(shí)意見和想法。在小組合作的同時(shí)，老師需要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，既主動(dòng)參與不同的實(shí)踐活動(dòng)課程，又充分體現(xiàn)個(gè)人的差異性。在教學(xué)改革的過程之中，創(chuàng)造性教育教學(xué)策略的應(yīng)用能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的發(fā)展需求，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在與他人進(jìn)行交流以及互動(dòng)的過程之中主動(dòng)抓住自主提升的機(jī)會(huì)，尋求老師的幫助，在小組合作以及互動(dòng)時(shí)提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個(gè)全新的認(rèn)知及理解，實(shí)現(xiàn)自身的良性成長及發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)完測(cè)量這一基礎(chǔ)教學(xué)之后，老師可以讓學(xué)生在課堂之中自由走動(dòng)，測(cè)量講臺(tái)以及課桌的長度以及寬度，然后求出講臺(tái)和課桌的面積，這種學(xué)以致用的課堂教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在問題分析的過程之中，規(guī)范個(gè)人的言行舉止，主動(dòng)參與各種小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作的過程之中實(shí)現(xiàn)合理的分工。需要注意的是，老師應(yīng)該以難度的合理控制為依據(jù)，盡量避免設(shè)置難度過高的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該讓學(xué)生能夠跳一跳就可以摸得著。在小組教學(xué)過程之中，老師需要結(jié)合小組成員的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，保障學(xué)生既能夠?qū)Σ煌臄?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)深刻的理解，還可以給予學(xué)生充分的自主權(quán)和選擇權(quán)，體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)課程的主要作用，老師應(yīng)該將課程交給學(xué)生，保證學(xué)生獲得更多自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在小組合作時(shí)獲得更多的收獲以及成長，掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略及技巧，提升個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。