善用古典詩詞 助力“道德與法治”教學(xué)

陶文亮

摘 要：優(yōu)秀古典詩詞具有豐富的思想內(nèi)涵，其中包括愛國主義、雄心壯志、勤奮、正義、真理、做人、處世等。在道德和法治課堂中引入古典詩詞是一種雙贏的舉措，既能夠調(diào)動課堂氛圍，深化學(xué)生對知識的理解，便于學(xué)生記憶課程內(nèi)容，又能在不知不覺中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動，從而有效地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。本文闡述了在初中“道德與法治”教學(xué)中，積極挖掘古典詩詞中的道德意蘊(yùn)，從而讓學(xué)生在詩詞體味中獲得美感，進(jìn)而提升道德品質(zhì)和法治意識。

關(guān)鍵詞：初中;“道德與法治”;古典詩詞

中圖分類號：G633.2????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-038-1

在部編本初中“道德與法治”教學(xué)中，模塊化知識體系，螺旋上升結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，更加凸顯對學(xué)生健康人格、道德品質(zhì)和法治精神的培養(yǎng)。對此，我們要順應(yīng)教材的變化，引領(lǐng)課程創(chuàng)新教學(xué)方向，將耳熟能詳?shù)墓诺湓娫~與“道德與法治”課程進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生從中華民族古典詩詞中挖掘閃亮的智慧，讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中提升德育與法治素養(yǎng)。

一、明德惟馨，從古典詩詞中樹立遠(yuǎn)大志向

在初中階段，教師要關(guān)注學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的養(yǎng)成?！暗赖屡c法治”課程教學(xué)的目標(biāo)，主要是讓學(xué)生認(rèn)識感恩，理解誠信，懂得自立與自強(qiáng)的道理。正所謂“沒有規(guī)矩，難成方圓”，“敬人者，人恒敬之?！薄叭硕鵁o信，不知其可也”等等。這些詩句，不僅展現(xiàn)了古人對人生、對世界的態(tài)度，更為初中生樹立正確的人格操守指明了方向?！暗赖屡c法治”課程教學(xué)，不能止步于講授，而是要拓展課程視野。古典詩詞是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其深厚的文化底蘊(yùn)，燦爛的文明，表達(dá)了自強(qiáng)不息的民族精神，具有良好的教育與警示作用。古詩曰：“天行健，君子以自強(qiáng)不息”?；厮葜袊鴼v史，中華民族從飽受欺凌中走向富強(qiáng)、民主，從落后挨打中，學(xué)會自強(qiáng)不息。正是這種不屈不撓的奮斗精神，才讓中華民族屹立于世界之林。鑒于此，我們應(yīng)該用“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”;“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”;“三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。”等古詩，激勵學(xué)生珍惜時光，奮發(fā)學(xué)習(xí)。總之，我們要在“道德與法治”課程教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古典詩詞，從古典詩詞中提煉民族精神和優(yōu)秀氣質(zhì)，讓學(xué)生從詩詞品味中，增強(qiáng)自身的民族自尊和自信，提升社會責(zé)任感和使命感，促進(jìn)學(xué)生健康人格品質(zhì)的形成。

二、德厚流光，從古典詩詞中體味深厚情感

古典詩詞妙趣橫生，滋養(yǎng)了一代代人。在學(xué)習(xí)“友誼與成長同行”時，我們要引導(dǎo)學(xué)生理解“友誼”的真諦。李白在《贈汪倫》中寫道“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！蓖醪凇端投派俑问裰荨分袑懙馈昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”。這就是古典詩詞中的“友誼”，學(xué)生從濃郁的詩詞文化中，對“友誼”的理解更加深刻。王維在《送元二使安西》中，“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！薄坝颜x”，埋藏于朋友之間的深厚情感，“友誼”是相互之間的內(nèi)心珍重。初中生從誦讀詩詞中，認(rèn)識“友誼”，理解關(guān)愛朋友，珍惜友情的道德品質(zhì)。在“道德與法治”課程教學(xué)中，古典詩詞的融入，也會增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生的認(rèn)知與想象，從詩詞的美感體驗(yàn)中啟迪智慧。精煉、優(yōu)美的語言，豐盈的文學(xué)意蘊(yùn)，有助于我們搭建趣味的課堂情境。在學(xué)習(xí)“情緒的管理”時，對于“情緒”的理解，有“興奮”、有“憤怒”、有“煩躁”、有“恬淡”等等。情緒具有多樣性，復(fù)雜性，對情緒的調(diào)節(jié)與控制，需要我們學(xué)會理解與寬容，學(xué)會換位思考，學(xué)會尊重，學(xué)會樂觀、積極。單純地講解這些內(nèi)容，學(xué)生無法深刻體會。我們引入陸游的《卜算子·詠梅》，“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒，零落成泥碾作塵，只有香如故?！薄扒榫w”在這首詩里，有何體現(xiàn)？我們從這首詩中能夠獲得怎樣的人生情境？陸游在詩中表現(xiàn)了怎樣的情緒？又是如何調(diào)節(jié)自己情緒的？帶領(lǐng)學(xué)生從詩詞的誦讀中去回味，在賞析詩詞中，讓學(xué)生感知“情緒”的變化。

三、厚德載物，從古典詩詞中體驗(yàn)人生追求

在“道德與法治”課堂上，教師要開展師生間有效互動，促進(jìn)學(xué)生對知識的體認(rèn)。在學(xué)習(xí)“在品味情感中成長”時，我引入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。”每個人都希望獲得美好的愿望，但對于生活中，挫折、失敗卻是難免的。面對人生的不如意，我們應(yīng)該怎樣對待？讓學(xué)生從中品味情感，增強(qiáng)自我情感調(diào)控能力。在學(xué)習(xí)“凝聚價值追求”時，我們展開“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”討論，讓學(xué)生回顧自己所學(xué)的詩詞，從中去挖掘人生的價值追求。如“文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！边@些詩詞中，熠熠生輝的人文理念，對初中生的精神情感熏染具有良好的促進(jìn)作用。挖掘古典詩詞中的文化與情感，讓學(xué)生從中感悟民族傳統(tǒng)與精神氣質(zhì)。“道德與法治”教師，要注重教材知識點(diǎn)的挖掘與透析，融入詩詞誦讀與體悟，讓學(xué)生從詩詞中獲得豐盈的情感體驗(yàn)。通過引入經(jīng)典詩句，讓學(xué)生含英咀華，感受詩詞的文化價值與人生追求。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要借力古典詩詞，將“道德與法治”知識與詩詞相熔接，從中培養(yǎng)學(xué)生健康的德育和文學(xué)素養(yǎng)，從而讓“道德與法治”課堂充滿詩情畫意，進(jìn)而讓學(xué)生感受詩詞的意蘊(yùn)與魅力。

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（作者單位：揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)教育集團(tuán)竹西中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州225001）