高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的作用和意義

邸銀山

摘 要：高中數(shù)學(xué)作為高中課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。教師常常秉持應(yīng)試教育觀念以題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。而微課的引入，改變了上述現(xiàn)象。教師將抽象的知識(shí)錄制成視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)難點(diǎn)的理解;學(xué)生通過(guò)微課，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)，提升了學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課;課堂教學(xué);應(yīng)用;優(yōu)點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633.5????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-036-1

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微課作為一門新興的教學(xué)形式被引進(jìn)課堂教學(xué)，雖然還不是很成熟，但是微課短小精悍，不受時(shí)間和空間限制的特點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，因此，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。鑒于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面闡述了微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，希望對(duì)廣大高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作有所幫助。

一、微課有利于概念教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)家多年的研究和積累形成的，掌握數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程有助于學(xué)生對(duì)概念的理解和應(yīng)用，但是在教學(xué)時(shí)，教材中常常隱去概念的形成過(guò)程，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí)有些吃力，并且嚴(yán)重影響了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而微課的導(dǎo)入，則幫助學(xué)生解決了這一難題，讓學(xué)生通過(guò)微課，理解概念的形成過(guò)程和歷史，了解概念的內(nèi)涵，加深對(duì)概念的印象，并讓學(xué)生形成自主探究新概念、新知識(shí)的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的自我探究能力得到提高，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)及其表示》這一課時(shí)，由于函數(shù)這一模塊的內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，因此，筆者在概念教學(xué)時(shí)，采用微課導(dǎo)入，讓學(xué)生理解函數(shù)概念的形成過(guò)程，從而更好地掌握函數(shù)，便于以后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

二、微課有利于習(xí)題教學(xué)

習(xí)題是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)習(xí)題可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度和掌握情況，同時(shí)還能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提升學(xué)生的分析能力。因此，在習(xí)題教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和解題方法，從而提高學(xué)生的解題技巧，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。為了達(dá)到上述的目的，教師可以采用微課教學(xué)方式進(jìn)行習(xí)題講解，激發(fā)學(xué)生的積極性，優(yōu)化學(xué)生的解題步驟，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。例如，橢圓、雙曲線的離心率一直是歷年高考的熱點(diǎn)，但是離心率教學(xué)又是高中數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，為了鞏固學(xué)生這部分的知識(shí)，讓學(xué)生能夠充分掌握離心率的考點(diǎn)，筆者將求離心率的習(xí)題錄制成微課，幫助學(xué)生掌握解題的方法和技巧。教學(xué)實(shí)踐證明，在微課中，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了考查橢圓中離心率基本公式的題目，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，之后延伸到雙曲線中離心率的求法，并改變題中的條件，將原來(lái)考查的基本公式轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾殡x心率的取值范圍。通過(guò)經(jīng)過(guò)層層遞進(jìn)，增加了題目的難度，從而讓學(xué)生通過(guò)微課理清解題思路和解題技巧，順利掌握這一難點(diǎn)。因此，微課的設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生的分析能力和解題能力。

三、微課有利于突破重難點(diǎn)

簡(jiǎn)短精悍是微課程的又一顯著特征，教師可將教學(xué)時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，只要將一系列教育教學(xué)工作圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)即可。分散重點(diǎn)以及突破難點(diǎn)是教學(xué)工作主要需要遵守的原則，減輕學(xué)生壓力促使學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)分散的主要目的。教學(xué)的藝術(shù)性可通過(guò)教學(xué)難點(diǎn)的分析直觀體現(xiàn)。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要適應(yīng)高考，必須具有一定的難度，因此不僅需要課本知識(shí)作為支撐，同時(shí)也需要提高對(duì)課外知識(shí)的重視程度，教師會(huì)在課堂上利用最短的時(shí)間講解問(wèn)題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這也是從根本上對(duì)微課教學(xué)的需求進(jìn)行滿足。

四、微課有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)

學(xué)生的課后復(fù)習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段，這一過(guò)程也可對(duì)微課程視頻進(jìn)行使用。微課程視頻與PPT課件存在本質(zhì)上的不同，微課課件會(huì)將提示性的信息提供給學(xué)生，并在適當(dāng)?shù)牡胤接貌煌念伾蛘叻?hào)對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注，教師在實(shí)際對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)則需要使用微課視頻，重點(diǎn)題型的講解也需要在微課視頻使用的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生獨(dú)立思考的能力與自主學(xué)習(xí)的能力都可在這一過(guò)程中得到提升。

微課可以保存并上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生在課下可以根據(jù)自己的需要，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更有針對(duì)性。學(xué)生知道自己哪一部分不明白，就會(huì)去反復(fù)觀看，學(xué)習(xí)并記憶那一部分。通過(guò)這樣的方式，能夠有效提高并鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。有條件的，除了在學(xué)校，家庭之外的其他時(shí)候，也能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。鑒于設(shè)備問(wèn)題，我們只建議課后輔助學(xué)習(xí)。

五、微課有利于教師教學(xué)水平的提升

在課堂教學(xué)中，微課的制作一般都是由教師完成，有時(shí)候，有些也會(huì)是教師從網(wǎng)絡(luò)上下載下來(lái)的優(yōu)質(zhì)的微課。無(wú)論是微課的制作，還是微課的選擇，都需要教師擁有一定的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。因此，在微課的制作過(guò)程中，教師的能力也在不斷地呈現(xiàn)螺旋式上升，在不斷認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)的過(guò)程中提高。此外，教師也可以利用培訓(xùn)的機(jī)會(huì)或者多觀看其他微課高手制作的過(guò)程來(lái)進(jìn)行自我提高。然后在課堂應(yīng)用的時(shí)候，考慮自身教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生需求，結(jié)合自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)微課。不同教師因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷以及能力的不同，錄制的微課都具有獨(dú)特的個(gè)性，因此，教師在錄制微課時(shí)可以尋找多方教師的配合，提高微課的質(zhì)量。

總而言之，微課作為一種新型的教學(xué)模式，其作用很明顯。微課非常適合學(xué)生自學(xué)，時(shí)間地點(diǎn)也可以選，有較大的自主空間，適用不同程度的學(xué)生，可自行調(diào)整快慢節(jié)奏，反復(fù)觀看解決課堂上的疑惑點(diǎn)、難點(diǎn)等。老師應(yīng)通過(guò)微研究自我提升，提高制作微課的水平，從而給學(xué)生與課堂帶來(lái)幫助。

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[2]楊富強(qiáng).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略[J].中國(guó)校外教育，2016（29）.

（作者單位：甘肅省秦安縣第一中學(xué)，甘肅 天水741600）