記憶規(guī)律在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析

凌海霞

摘 要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯記憶難是大多數(shù)學(xué)生面臨的普遍問(wèn)題。如何有效幫助高中生掌握更多詞匯是老師和學(xué)生要共同面對(duì)的難題。而記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用，可以大大提高學(xué)生對(duì)詞匯的記憶能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)詞匯；記憶規(guī)律；應(yīng)用分析

在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中最重要的就是記憶規(guī)律。如果我們?cè)谧R(shí)記內(nèi)容遺忘之前通過(guò)回顧學(xué)習(xí)等活動(dòng)，迅速加以鞏固，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，就能取得比較好的記憶效果。

1.材料數(shù)量方面的考慮

在新課標(biāo)中，高中英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)詞匯表有3500個(gè)單詞以及360個(gè)詞組和短語(yǔ)。學(xué)生要在一定時(shí)間內(nèi)記憶和完全掌握這些詞匯是不容易的，因此，這就要求老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該先對(duì)詞匯表的生詞按照使用頻率、是否常用、學(xué)習(xí)難度、學(xué)生可否自學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分。對(duì)于需進(jìn)行課堂精細(xì)講解的詞匯，首先要求學(xué)生全面掌握，不但要會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)說(shuō)、會(huì)聽(tīng)，還要了解與這些詞匯相關(guān)的搭配。重點(diǎn)詞匯也就是最常用的詞，約占總詞匯表的1/3。自我學(xué)習(xí)類詞匯是指學(xué)生在詞匯表中可自行解決發(fā)音、詞義、詞性及簡(jiǎn)單使用方法等方面的問(wèn)題的詞匯。這些詞匯無(wú)特別的詞義和搭配方法，約占詞匯表的2/3。通過(guò)這樣分類，老師控制了課堂講授詞匯的數(shù)量，減少了學(xué)生的詞匯記憶負(fù)擔(dān)，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶效果和效率，從而提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。

2.材料性質(zhì)方面的考慮

高中英語(yǔ)的詞匯的排序沒(méi)有什么規(guī)律。為了讓那些無(wú)意義的、雜亂無(wú)章的詞匯有回憶的線索，教師可以將這類詞匯按不同詞義、詞匯特點(diǎn)進(jìn)行整理分類，通過(guò)分析詞匯材料材質(zhì)，選擇不同的學(xué)習(xí)法和記憶法，其教學(xué)效果更好。學(xué)習(xí)材料經(jīng)過(guò)教師的分類整理后，顯示出規(guī)律性，看起來(lái)有條不紊。學(xué)生可根據(jù)規(guī)律進(jìn)行記憶。同時(shí)，這些經(jīng)過(guò)整理后的材料在人的大腦中儲(chǔ)存，就好像是被裝在了不同的盒子里，當(dāng)我們需要時(shí)可以馬上提取出來(lái)，避免了雜亂無(wú)章的現(xiàn)象。

3.輸入方式的考慮

老師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，需要確保課堂講解的全面性和詳細(xì)性，包括詞匯的用法、對(duì)比辨析、詞義等，還需要結(jié)合例句進(jìn)行舉例說(shuō)明，并讓學(xué)生自己舉例，將學(xué)生的思維和注意力全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。研究表明：無(wú)舉例教學(xué)的呈現(xiàn)方式耗時(shí)最少，目標(biāo)明確，有利于短期的記憶，但缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，沒(méi)有趣味性，且信息量少，不利于學(xué)習(xí)搭配，其中長(zhǎng)期記憶效果也比較差。尤其是學(xué)生自己舉出一些貼近生活實(shí)際的有關(guān)目標(biāo)詞匯的真實(shí)例句，其信息量大，趣味性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于詞匯的全面掌握。

4.時(shí)間因素的考慮

老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地按照記憶規(guī)律來(lái)組織學(xué)生復(fù)習(xí)活動(dòng)，這有利于學(xué)生在遺忘識(shí)記的內(nèi)容之前就通過(guò)這些活動(dòng)對(duì)記憶進(jìn)行及時(shí)的鞏固，從而提高記憶效率。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師可以采用以下幾種不同的方法：①游戲式教學(xué)。例如，老師在講解詞匯前，可以給學(xué)生三到五分鐘自行準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)時(shí)間，然后合上書(shū)，讓學(xué)生寫(xiě)出老師所列出詞匯的中文意思并上交。由于時(shí)間有限，學(xué)生不得不高度集中注意力把自己死記硬背的詞匯寫(xiě)出來(lái)，有的給出的意思并不完整，但全對(duì)的情況也常常出現(xiàn)。結(jié)果上交后，老師對(duì)游戲中精講詞匯的用法、意義進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生便能迅速掌握詞匯，加深對(duì)詞匯的理解。這類游戲占課堂時(shí)間很短，但卻能夠達(dá)到加強(qiáng)詞匯記憶的效果。②詞匯講解和復(fù)習(xí)：在上課前列出一些新詞匯（包括上節(jié)課的重點(diǎn)詞匯），讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，從而達(dá)到重現(xiàn)詞匯的目的。③詞匯對(duì)比：當(dāng)課文內(nèi)容中出現(xiàn)學(xué)過(guò)的詞匯時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)出現(xiàn)的相同詞匯進(jìn)行提示，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，或適當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)過(guò)的詞匯講解課文，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的詞匯記憶。在學(xué)習(xí)新詞匯的同時(shí)，對(duì)舊詞匯及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。④要求學(xué)生完成課后的詞匯練習(xí)。

總而言之，詞匯學(xué)習(xí)不僅是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的重要組成部分，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。單純地依靠學(xué)生自主的學(xué)習(xí)去擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量是非常難的，因此，課堂詞匯教學(xué)法起著相當(dāng)重要的作用。老師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮記憶規(guī)律教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)材料、活動(dòng)組織、呈現(xiàn)方式等不斷地加以改進(jìn)和創(chuàng)新，幫助學(xué)生采用良好的詞匯記憶法，以適應(yīng)新課改的新要求，從而提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)博白縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）