30年來英國(guó)歷史教科書中的近現(xiàn)代中國(guó)形象
——以麥克米倫出版社《掌握近現(xiàn)代世界史》為例

張 利 娟

麥克米倫出版社《掌握近現(xiàn)代世界史》針對(duì)英國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史而編寫，①N. Lowe，Mastering Modern World History（5th Ed.），Basingstoke：Macmillan Press Ltd.，2013.學(xué)生學(xué)習(xí)完該課程后參加考試，通過后獲得普通中等教育考試證書。作者諾曼·洛維（Norman Lowe）長(zhǎng)期擔(dān)任英國(guó)蘭開夏郡納爾遜和科恩學(xué)院歷史系主任，為多本歷史教科書主編。《掌握近現(xiàn)代世界史》在英國(guó)使用非常廣泛，該書自1982 年第一次出版，重印6 次；1988 年第二次出版，重印9 次；1997 年、2013 年分別再版?！墩莆战F(xiàn)代世界史》教科書使用共計(jì)30 余年，故通過分析該教科書幾大版本的中國(guó)史敘事，可以得知30年來英國(guó)歷史教科書中的中國(guó)形象特征。本文首先概述《掌握近現(xiàn)代世界史》中的中國(guó)史內(nèi)容，繼而歸納出英國(guó)教科書塑造出的近現(xiàn)代中國(guó)形象，最后展開討論，得出結(jié)論。

一、《掌握近現(xiàn)代世界史》中國(guó)史內(nèi)容概述

《掌握近現(xiàn)代世界史》涵蓋了1900 年至今的世界歷史，包括戰(zhàn)爭(zhēng)和國(guó)際關(guān)系、法西斯主義和右翼政府的崛起、共產(chǎn)主義的興衰、美國(guó)、非殖民化和全球性問題等六大主題。以下列出《掌握近現(xiàn)代世界史》1982 年版、1988 年版、1997 年版、2013 年版四個(gè)版本教科書中的中國(guó)史內(nèi)容分布章節(jié)、主要知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容變化、頁(yè)碼數(shù)及占據(jù)整本書的比例（請(qǐng)見表1）。

表1 《掌握近現(xiàn)代世界史》中國(guó)史內(nèi)容簡(jiǎn)表

從四個(gè)版本的變化可以看出，有關(guān)中國(guó)的敘事無論在內(nèi)容還是形式上總體呈上升趨勢(shì)，不同版本隨著年代變化增加了新的中國(guó)史內(nèi)容。從內(nèi)容分布來看，教科書將中國(guó)史內(nèi)容放在國(guó)際關(guān)系章節(jié)中講述，如中日、中美、中蘇關(guān)系等；聚焦于中國(guó)近現(xiàn)代的政治史，以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨及其建立的中華人民共和國(guó)是教科書敘事的重點(diǎn)；另外，對(duì)孫中山、蔣介石、鄧小平等領(lǐng)袖人物執(zhí)政時(shí)期的政策有較為詳盡的介紹。

教科書有關(guān)中美、中蘇關(guān)系內(nèi)容，幾個(gè)版本描述基本一致。涉及到中美關(guān)系的內(nèi)容有：中國(guó)的乒乓外交撬動(dòng)中美外交、尼克松總統(tǒng)和福特總統(tǒng)訪華、趙紫陽(yáng)總理訪美、里根總統(tǒng)訪華、李先念與里根簽署中美核合作協(xié)議等。有關(guān)中蘇關(guān)系，教科書對(duì)20 世紀(jì)50 年代以來的中蘇關(guān)系，從最初的友好往來到關(guān)系惡化進(jìn)行了詳細(xì)介紹。英國(guó)教科書有關(guān)中日關(guān)系的敘事，雖然跨越了30 年，但四個(gè)版本教科書并無多大差異。1997 年版在1982、1988 年版基礎(chǔ)上只做了一些小標(biāo)題的改動(dòng)，內(nèi)容更加細(xì)化。2013 年版教科書單列小標(biāo)題“1931 年日本入侵滿洲”詳述日本入侵滿洲的原因。另外，溥儀偽滿洲國(guó)的建立、七七事變、日軍對(duì)中國(guó)平民犯下的暴行、國(guó)共兩黨聯(lián)合抵抗日軍，等等，教科書都有涉及。

二、“紅色中國(guó)”與“覺醒的巨龍”并存的中國(guó)形象

梳理四個(gè)版本《掌握近現(xiàn)代世界史》的中國(guó)史內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，1840 至1949 年的中國(guó)在英國(guó)歷史教科書中呈現(xiàn)出的是一個(gè)遭到外國(guó)干涉、分裂動(dòng)蕩、軍閥混戰(zhàn)、內(nèi)亂不斷的弱國(guó)形象。1949 年后的中國(guó)是英國(guó)歷史教科書書寫重點(diǎn)，“紅色中國(guó)”與“覺醒的巨龍”中國(guó)形象同時(shí)并存。

“紅色中國(guó)”意指兩層。其一指抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨及其建立的革命根據(jù)地延安。英國(guó)教科書對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的革命圣地延安及中國(guó)共產(chǎn)黨高度贊揚(yáng)。1988 年版、1997 年版詳引美國(guó)新聞?dòng)浾甙５录印に怪Z（Edgar Snow）20 世紀(jì)30 年代對(duì)延安的采訪、彭德懷的演講、紅軍的八項(xiàng)注意及軍民魚水關(guān)系等材料，講述共產(chǎn)黨為何打敗國(guó)民黨取得最后的勝利。①詳見N. Lowe，Mastering Modern World History，Basingstoke：Macmillan Press Ltd.，1988，pp.370—372; 1997，pp.354—355.斯諾《紅星照耀中國(guó)》一書以紀(jì)實(shí)性手法向西方國(guó)家介紹中國(guó)西北革命根據(jù)地（以延安為中心的陜甘寧邊區(qū)）和中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的事跡，該書于1937 年出版后，旋即風(fēng)靡全世界，紅色中國(guó)形象隨之在世界傳播開來。英國(guó)歷史教科書大量引用《紅星照耀中國(guó)》中的共產(chǎn)黨廢除苛捐雜稅、分田地給農(nóng)民等材料，塑造了一個(gè)經(jīng)濟(jì)上進(jìn)步、政治上民主、朝氣蓬勃、充滿希望的紅色中國(guó)形象。

“紅色中國(guó)”其二指20 世紀(jì)50 年代至70 年代的中華人民共和國(guó)。1949 年中華人民共和國(guó)誕生，在英國(guó)歷史教科書的敘事中，中國(guó)只是暫時(shí)敗給了“共產(chǎn)主義”，神秘莫測(cè)面紗之下的中華文明被賦予了另類意識(shí)形態(tài)之?dāng)车男蜗?。由于?dāng)時(shí)正值世界范圍內(nèi)資本主義和社會(huì)主義兩大陣營(yíng)的嚴(yán)重對(duì)立，加之60 年代至70 年代中期的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，共產(chǎn)主義在中國(guó)的勝利引發(fā)了英國(guó)新一輪“紅色恐慌”的蔓延，這可以從教科書對(duì)文化大革命、大躍進(jìn)相關(guān)描述中找出例證。②詳見N. Lowe，Mastering Modern World History，Basingstoke ：Macmillan Press Ltd.，1997，p.361；2013，pp.434—436.

“覺醒的巨龍”形象由兩部分組成：一是“覺醒”的形象，與近代衰弱的中國(guó)形成對(duì)比。改革開放以來，中國(guó)一躍而為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，在經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)、外交、軍事等方面取得了令人矚目的成就。全國(guó)受教育人口增多、衛(wèi)生健康狀況在廣大農(nóng)村地區(qū)得到極大改善、糧食產(chǎn)量增加，重工業(yè)、輕工業(yè)得到長(zhǎng)足發(fā)展。2013 年版教科書詳述了在中共領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，特別是東南部城市發(fā)展迅速。教科書按時(shí)間順序?qū)瓭擅瘛⒑\濤、習(xí)近平等執(zhí)政期間的政治經(jīng)濟(jì)改革詳細(xì)介紹，尤其對(duì)三個(gè)代表思想及政府反腐著墨甚多。③N. Lowe，Mastering Modern World History（5th Ed.），Basingstoke：Macmillan Press Ltd.，2013，p.442，444—445.教科書指出：2008 年，當(dāng)西方世界遭遇全球金融危機(jī)時(shí)，中國(guó)被世界寄予厚望。“中國(guó)是否可以拯救世界？”“中國(guó)是否將超越美國(guó)成為世界上最強(qiáng)大的國(guó)家？”“中國(guó)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)奇跡是否意味著中國(guó)的政治體制比西方所謂的民主更有效率？”

“覺醒的巨龍”形象中所包含的第二個(gè)部分是“巨龍”。與中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“巨龍”涵義完全不同，西方文化中的“巨龍”主要是負(fù)面形象?！霸跉W洲，龍之為物也，多半兩其翼而身似蜥蜴，皮如鱷魚，有的還會(huì)吐火噴毒，故以邪惡之兆聞世，和中國(guó)龍的意涵及品類都截然有異，根本就是‘兩種’動(dòng)物?！雹芾?yuàn)]學(xué)：《中國(guó)“龍”如何變成英國(guó)的“dragon”?》，《讀書》2007 年第5 期。教科書指出：“如果中國(guó)經(jīng)濟(jì)奇跡仍然持續(xù)，這會(huì)引發(fā)歐洲和美國(guó)大規(guī)模失業(yè)和破產(chǎn)嗎？”崛起的中國(guó)給西方帶來的不僅有經(jīng)濟(jì)威脅還有軍事威脅和文化威脅。與這一時(shí)期取得巨大成就的覺醒的中國(guó)相比，國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)秩序經(jīng)歷巨變。蘇聯(lián)解體、冷戰(zhàn)結(jié)束、華爾街金融危機(jī)席卷全球，英國(guó)教科書中的中國(guó)形象隨著國(guó)際局勢(shì)巨變而跌宕起伏。在英國(guó)歷史教科書中，中國(guó)強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力已逐漸轉(zhuǎn)化為政治實(shí)力，作為全球性大國(guó)地位日益彰顯。中國(guó)被認(rèn)為是英國(guó)當(dāng)前與未來的戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，實(shí)實(shí)在在構(gòu)成了對(duì)西方的威脅。

30 年來英國(guó)歷史教科書中的中國(guó)形象，由暗復(fù)明、乍明還暗，左右搖擺。20 世紀(jì)初的中國(guó)形象是貧窮、愚昧、分裂、戰(zhàn)亂、落后。20 世紀(jì)中葉前后，中國(guó)形象在黑暗與光明兩極間左右搖擺，時(shí)而是紅色烏托邦，變成了“美好新世界”，時(shí)而給世界帶來“紅色恐慌”；時(shí)而因改革開放飛速發(fā)展，時(shí)而因某次政治事件而“威脅世界”。英國(guó)歷史教科書在肯定中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，一直以“他者形象”排斥、否定、貶低中國(guó)。

結(jié) 論

《掌握近現(xiàn)代世界史》出版年代從1982 年到2013 年，跨越了2 個(gè)世紀(jì)，持續(xù)30 多年。筆者查閱了相關(guān)網(wǎng)站，沒有發(fā)現(xiàn)2013 年之后教科書的更新版本?？梢哉f《掌握近現(xiàn)代世界史》中的中國(guó)敘事代表著至今30 年來英國(guó)學(xué)界對(duì)中國(guó)的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。

首先，中國(guó)在英國(guó)歷史教科書中地位不高，這可以從中國(guó)史內(nèi)容在歷年教科書中所占比例及更新速度看出。中國(guó)史內(nèi)容占比最高為1997 年版的5.8%，最低為1982 年版僅1.9%；四個(gè)版本的中國(guó)史內(nèi)容占比平均為4.2%。2013 年版中國(guó)史內(nèi)容比例相比1988 年版、1997 年版還有所下降，僅4.4%?！墩莆战F(xiàn)代世界史》雖然跨越30 多年，但各個(gè)版本中國(guó)史具體內(nèi)容變化不大。新世紀(jì)中國(guó)社會(huì)發(fā)生了天翻地覆的變化，取得了令人矚目的成就，但這些內(nèi)容并未被納入英國(guó)歷史教科書中。另外，教科書對(duì)中國(guó)的描繪多集中在政治領(lǐng)域，文化社會(huì)生活等領(lǐng)域涉及甚少，對(duì)中國(guó)的了解不夠全面與深入。英國(guó)歷史教科書的編寫滯后于中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，這固然與教科書編寫機(jī)制有關(guān)，但更重要的或與中國(guó)在英國(guó)歷史教科書中的地位不高有很大關(guān)系。

其次，英國(guó)歷史教科書有關(guān)中國(guó)的內(nèi)容帶有一定程度的偏見。美國(guó)歷史學(xué)家雷·阿倫·比靈頓（Ray Allen Billington）指出在英美歷史教科書中存有五種偏見。①Ray Allen Billington，The Historian’s Contribution to Anglo-American Misunderstanding：Report of Committee on National Bias in Anglo-American History Textbooks，London and New York：Routledge，2018，pp.2—14.筆者認(rèn)為就《掌握近現(xiàn)代世界史》而言，偏見突出表現(xiàn)為兩個(gè)。其一是語(yǔ)言使用上的偏見。在英國(guó)歷史教科書的敘事中，每提及中國(guó)，總說“共產(chǎn)主義中國(guó)”。在西方語(yǔ)境中，共產(chǎn)主義是作為與資本主義截然不同的異質(zhì)文化存在。在英國(guó)歷史教科書編者意識(shí)中，中國(guó)即等于共產(chǎn)主義中國(guó)。其二是選材上帶來的無意識(shí)篡改。英國(guó)歷史教科書引用材料很多來自于流亡到英國(guó)的中國(guó)人所寫的自傳、回憶錄，和這些人接受英國(guó)媒體的采訪等。②詳見N. Lowe，Mastering Modern World History，Basingstoke ：Macmillan Press Ltd.，1997，p.369; 2013，p.429.由于個(gè)人背景、經(jīng)歷的局限，他們所寫所述必然帶有個(gè)人的價(jià)值偏向，再加之“由于版面篇幅的原因，并為了滿足廣大讀者，只有那些最聳人聽聞和荒唐可笑的敘述才會(huì)登在大眾化的報(bào)刊上”。③雷蒙·道森：《中國(guó)變色龍》，常紹民、明毅譯，中華書局，2006 年，第210—211 頁(yè)。為了迎合大眾以及滿足某些利益集團(tuán)的需求，這些材料在出版前經(jīng)過了編輯們的層層加工，呈現(xiàn)在大眾面前的最終成果已偏離了作者本人的初衷?？傊?guó)歷史教科書中對(duì)中國(guó)的敘事無法避免先入之見的影響，編者受顯意識(shí)或潛意識(shí)中的價(jià)值取向影響，難以達(dá)到真正意義上的價(jià)值中立和客觀公正。

最后，英國(guó)歷史教科書中的中國(guó)形象是英國(guó)現(xiàn)代文化的“他者”鏡像?！拔鞣浆F(xiàn)代意識(shí)形態(tài)化的中國(guó)形象，將有關(guān)中國(guó)的概念、思想、神話或幻象融合在一起，構(gòu)成西方現(xiàn)代文化自身投射的‘他者’的幻象空間”。④周寧：《總序》，《世界的中國(guó)形象叢書》，人民出版社，2010 年，第3 頁(yè)。透過英國(guó)歷史教科書看中國(guó)，看見更多的是英國(guó)自己。英國(guó)歷史教科書中的中國(guó)形象，與其說是在刻畫中國(guó)，毋寧說是在述說自我。在英國(guó)歷史教科書的宏大敘事中，覺醒的巨龍與中國(guó)威脅論并存，隱含了英國(guó)人的悲觀主義心理。對(duì)中國(guó)的崛起持既歡迎又擔(dān)憂的矛盾態(tài)度，反映了英國(guó)人對(duì)自身文化衰落的悲觀判斷。