提高農(nóng)村小學(xué)生課堂作業(yè)的質(zhì)量與效益

江蘇省南通市通州區(qū)唐洪小學(xué) 邱小平

數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性、抽象性強(qiáng)，很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題感到迷惑不解，削弱了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，多以課后習(xí)題、課堂例題為主，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)演練、機(jī)械解題，甚至超大題量，導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)積極性不高，課堂作業(yè)質(zhì)量偏低。為此，重視課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，要從學(xué)情分析入手，科學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)動(dòng)力，培養(yǎng)良好的做作業(yè)習(xí)慣。

一、遵循數(shù)學(xué)教育規(guī)律，推進(jìn)分層作業(yè)設(shè)計(jì)

二、引入趣味性作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)動(dòng)力

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，多數(shù)是不愿意做作業(yè)的，因?yàn)閷?duì)做作業(yè)沒(méi)有興趣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。怎樣讓做作業(yè)有趣味？教師要立足數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，引入趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)，激活學(xué)生的做作業(yè)意識(shí)。在作業(yè)內(nèi)容上，要關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以貼近學(xué)生的生活案例，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更具真實(shí)性，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如對(duì)于“毫升”的講解，學(xué)生一下子不了解這個(gè)概念，僅僅是記憶了這個(gè)容量單位。為此，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)上，從商店商品入手，讓學(xué)生既要認(rèn)識(shí)不同商品的價(jià)格，還要認(rèn)識(shí)商品的單位。從這些物品中，哪些是用“毫升”做單位的？有多少“毫升”？哪些是用“升”做單位的？有多少“升”？學(xué)生可以看到一些小的飲料瓶上標(biāo)注的“毫升”單位，一些酒盒的包裝上標(biāo)注有“升”單位。如此實(shí)踐操作型作業(yè)形式，學(xué)生實(shí)踐性更強(qiáng)，積極性更高，也更能夠理解不同單位的應(yīng)用方法。再如，對(duì)于《三位數(shù)乘一位數(shù)》的學(xué)習(xí)，我們可以布置“尋找門(mén)牌號(hào)”作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)三位數(shù)乘一位數(shù)方式來(lái)計(jì)算不同家庭的門(mén)牌號(hào)。這一真實(shí)性情境讓計(jì)算題型作業(yè)更有趣味，也激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維力，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算方法的掌握。

三、注重作業(yè)形式的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師要突出作業(yè)形式的優(yōu)化，避免單純性“灌輸式”作業(yè)，讓學(xué)生感到單調(diào)。一方面，作業(yè)設(shè)計(jì)在精而不在于多。農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)往往無(wú)法給予全面的作業(yè)指導(dǎo)，多數(shù)是由學(xué)生自己來(lái)完成。如果作業(yè)量過(guò)多，作業(yè)難度過(guò)高，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不到位，缺乏理解力，影響作業(yè)的質(zhì)量，反而喪失了做作業(yè)的積極性。在練習(xí)題選擇上，要適合班級(jí)多數(shù)學(xué)生的學(xué)情，對(duì)于難題，可以由學(xué)生自己選擇去做，以基礎(chǔ)性作業(yè)為主。另一方面，教師要關(guān)注正確解法的運(yùn)用。對(duì)于課堂作業(yè)，要確立正確的解題方法，不可隨意求解。要結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí)，漸進(jìn)拓展和提升，順著數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)求解不同的數(shù)學(xué)題型。同時(shí)，要求學(xué)生注重解題時(shí)間的把握，要提升學(xué)生的解題速度，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。在課堂作業(yè)評(píng)改上，可以充分發(fā)揮學(xué)生間的互評(píng)、互改，讓學(xué)生從評(píng)改中找到易錯(cuò)點(diǎn)，將這些易混淆、易錯(cuò)題進(jìn)行記錄，收集成易錯(cuò)題集，平時(shí)注重錯(cuò)題回顧和復(fù)習(xí)，積累解題經(jīng)驗(yàn)，提高課堂作業(yè)教學(xué)效率。

四、注重課堂作業(yè)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生解題能力

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)還要全面整合作業(yè)評(píng)價(jià)，要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)完成情況，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情，推進(jìn)課堂作業(yè)有效實(shí)施。在評(píng)價(jià)方式上，除了“優(yōu)、良、中、差”及單一評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)外，更要拓展立體性、互動(dòng)性、多樣性評(píng)價(jià)。如對(duì)于課堂作業(yè)做得好的，可以作業(yè)展示、相互傳閱，讓更多的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)、借鑒。對(duì)于不同的解法，讓學(xué)生討論：從中獲得哪些啟示？引入小組作品評(píng)價(jià)、組間作業(yè)評(píng)比活動(dòng)，以作業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同樣，針對(duì)做作業(yè)不好的情況，教師也要注重對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)，面對(duì)不足，可以旁敲側(cè)擊，也可以發(fā)現(xiàn)解題的優(yōu)點(diǎn)。如作業(yè)卷面干凈等，端正學(xué)生的做作業(yè)態(tài)度。另外，在作業(yè)評(píng)價(jià)上，不能僅憑對(duì)錯(cuò)、成績(jī)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，而是要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的綜合性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與激勵(lì)。

總之，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)要以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、拓展學(xué)生數(shù)學(xué)素能為主，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的融合，以多樣化作業(yè)來(lái)貫穿解題訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力。