學案導(dǎo)學運用于小學數(shù)學課堂教學中的策略

江蘇省徐州市豐縣宋樓鎮(zhèn)楊樓小學 吳桂芳

學案導(dǎo)學是小學數(shù)學教學過程中經(jīng)常運用的一種數(shù)學教學方法，由于數(shù)學知識較為抽象，因此小學生在學習和理解的過程中可能會遇到較多的問題，影響小學生學習的積極性，這對于小學數(shù)學教育的發(fā)展是非常不利的。本文在深入分析小學數(shù)學教學中應(yīng)用學案導(dǎo)學必要性的基礎(chǔ)上，較為詳細地闡述了學案導(dǎo)學的有效運用策略，希望對促進小學生更好地學習數(shù)學知識起到一定的積極作用。

一、在小學數(shù)學教學中運用學案導(dǎo)學的價值

1.進一步擴展了小學生的數(shù)學解題思路

在小學數(shù)學教育階段，諸多的數(shù)學題目都有兩種及兩種以上的解題方法，在解題的時候，學案導(dǎo)學的方式為學生提供了嶄新的解題思路。許多數(shù)學題目利用傳統(tǒng)的解題方式可能步驟比較復(fù)雜，數(shù)學計算量比較大，而如果采取學案導(dǎo)學的方式進行解題，不僅能夠擴展解題的思路，還能提升解題的速度和正確率。例如在解答交叉問題的時候，學案導(dǎo)學就是一種十分有效的方式。例如，某年級二班有30 名同學，其中15 名同學喜歡排球，20 名同學喜歡籃球，請問既喜歡排球又喜歡籃球的同學有多少名？在解答這道題目的時候，可以采取學案導(dǎo)學的方式快速解題。在設(shè)計教學的時候，就可以利用學案導(dǎo)學模式，將題目與學生生活實際聯(lián)系起來，提升學生的學習效果。

2.將抽象化的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變得更為形象化

3.提升學生的聯(lián)想思維與邏輯思維

將學案導(dǎo)學較好地運用到小學數(shù)學的教學中并非一蹴而就，需要教師在日常的教學中進行持續(xù)的滲透與深入的研究。學案導(dǎo)學思想的運用需要建立在對數(shù)學知識的充分理解以及對數(shù)學原理的靈活應(yīng)用之上，運用好學案導(dǎo)學思想需要學生具有較強的聯(lián)想能力與邏輯思維能力，將抽象的數(shù)學內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的圖形，實現(xiàn)數(shù)字與圖形在數(shù)學邏輯思維上的一種等價替換。在運用學案導(dǎo)學的時候，小學生能夠調(diào)動自身的主觀能動性，需要進行積極主動的思考，并進行具有邏輯性的數(shù)學聯(lián)想，因此在小學數(shù)學教學過程中運用學案導(dǎo)學，能夠進一步提升學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

二、在小學數(shù)學教學中有效運用學案導(dǎo)學的策略

1.通過學案導(dǎo)學的應(yīng)用提高學生學習自主性

數(shù)學知識具有一定的難度，并且數(shù)學知識的綜合程度也比較高。如果學生的思維出現(xiàn)僵化，沒有一定的獨立思考能力，面對紛繁復(fù)雜的數(shù)學知識點，多數(shù)學生都會感覺無從下手，即使教師講解了很多的數(shù)學知識內(nèi)容，但是學生的數(shù)學綜合能力仍然會停留在原本的位置之上，沒有實現(xiàn)明顯的變化。也就是說，教師在進行小學數(shù)學教學的時候，應(yīng)該積極應(yīng)用學案導(dǎo)學，幫助學生學會數(shù)學問題的分析和解決辦法，積極開展教學引導(dǎo)，將學生的思維逐漸引導(dǎo)到正確的方向上來，讓學生積極利用所學的數(shù)學知識，解決全新的數(shù)學問題，而不是像之前那樣，完全依靠教師的講解，跟隨教師的思路。教師可以采用科學提問的形式，將學案導(dǎo)學思想融入其中，科學設(shè)計提問形式，引導(dǎo)學生積極參與到分析和解決問題之中，從而最大限度地激發(fā)出學生學習的自主性，拓寬學生的思維空間，讓學生掌握數(shù)學問題的有效解決辦法。數(shù)學綜合能力提升了，學生的考試成績自然就會實現(xiàn)大幅度提升，預(yù)期的教學目標也將得以實現(xiàn)。

2.創(chuàng)新數(shù)學教學形式，促進學案導(dǎo)學思想得到更好的應(yīng)用

教師在開展小學數(shù)學教學的時候，應(yīng)該在知識性教育的同時積極強化能力教育。運用多種行之有效的教育手段，幫助小學生在夯實數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時，不斷提升學生的數(shù)學綜合能力，這才是提高學生考試成績的根本手段，也是數(shù)學教育的最終目標。但是由于許多教師在數(shù)學教學過程中沒有清晰和明確的教育目標，從而導(dǎo)致在進行教學方案設(shè)計和教學活動開展的過程中，都會或多或少地偏離預(yù)定的教育方向，導(dǎo)致學案導(dǎo)學也沒有得到有效應(yīng)用。采用灌輸式的教育形式，短時間之內(nèi)雖然可以看到學生記住了相應(yīng)的知識內(nèi)容，在實際解決數(shù)學問題的時候也會較為順利，但是學生并沒有真正掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，并且對于所學知識點的記憶是暫時的，如果在后續(xù)的教學過程中不及時進行反復(fù)復(fù)習，很快就會忘記。所以教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學形式，通過學案導(dǎo)學的應(yīng)用，幫助小學生掌握數(shù)學學習和實際問題的有效方法，促進數(shù)學教學質(zhì)量不斷提升。

3.及時進行教學反饋，不斷提高學案導(dǎo)學思想的應(yīng)用效果

學習知識的過程本身就應(yīng)該遵循一定的教學規(guī)律，尤其是數(shù)學知識，知識點本身具有一定的系統(tǒng)性，每部分知識點之間都有著十分緊密的聯(lián)系，所以教師在開展教學的過程中，不能急于將更多的數(shù)學知識灌輸給學生，而是應(yīng)該遵循正常的學習規(guī)律，循序漸進地學習新知識，同時兼顧學過知識點的復(fù)習。在進行教學反饋的時候，教師應(yīng)該注意的問題是，絕對不能將教學反饋變成一個簡單的教學流程。在此過程中，教師應(yīng)該密切觀察，看學生在利用學案導(dǎo)學解決相關(guān)問題的時候還存在哪些方面的問題，并且?guī)椭鷮W生分析出現(xiàn)問題的原因，究竟是學案導(dǎo)學掌握得不夠扎實，還是理解上存在偏差，進而導(dǎo)致應(yīng)用的過程中存在障礙。接下來，教師就可以根據(jù)實際情況幫助學生克服這些問題，提高對于學案導(dǎo)學的應(yīng)用能力。在此過程中，如果是許多學生都存在的共性問題，教師就可以將其提煉出來，在課堂上重點講解，幫助學生對相關(guān)知識點內(nèi)容進一步深化，實現(xiàn)融會貫通。

綜上所述，將學案導(dǎo)學應(yīng)用在小學數(shù)學教學中是十分必要的，學案導(dǎo)學能夠為數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)，同時還能夠擴展學生的解題思路，提升學生的邏輯思維能力。在實踐中應(yīng)當進一步創(chuàng)新應(yīng)用學案導(dǎo)學，抓好教學反饋，以此努力提升小學生的學習自主性，推動小學數(shù)學教學水平不斷提高。