基于兒童本位的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)外國語學(xué)校 鄭凱歌

小學(xué)教育是對(duì)學(xué)生的啟蒙性教學(xué)，需要對(duì)學(xué)生的零知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行突破。在這種情況下開展教學(xué)工作，則只能通過學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，這樣有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。所以教師應(yīng)該加大對(duì)設(shè)計(jì)情境教學(xué)的精力投入，真正從學(xué)生的實(shí)際生活能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出有效的課堂情境。讓學(xué)生在生活氣息濃厚的課堂中能夠收獲豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，使課堂氣氛被充分點(diǎn)燃。

一、創(chuàng)設(shè)童趣化學(xué)習(xí)情境

要想有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，就需要學(xué)生從心底投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)?；跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這種特點(diǎn)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出豐富有趣的情境教學(xué)，使學(xué)生的注意力被廣泛吸引，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無窮樂趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動(dòng)式學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就會(huì)自然得到提升。

例如，教師在進(jìn)行《平移》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明確掌握“平移距離”這一重點(diǎn)知識(shí)。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的展示：一只蝴蝶由一個(gè)樹枝飛向另一個(gè)枝頭。然后，教師向?qū)W生拋出這樣的疑問：“如果用網(wǎng)格圖來描述蝴蝶的這一運(yùn)動(dòng)過程，它的這段飛行距離可以占據(jù)幾個(gè)網(wǎng)格？”學(xué)生在接到問題后進(jìn)行了廣泛的思考，并且展開了激烈的討論，最后通過分析對(duì)比后給出了正確的答案。在這個(gè)思考與分析的過程中，學(xué)生也對(duì)平移的概念有了初步的了解。在這種問題情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生的思維得到了很大的提升，實(shí)現(xiàn)了對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考與分析，而且還使課堂氛圍保持了一定的活力。在這種活躍的氛圍中，學(xué)生出現(xiàn)了創(chuàng)新性思維，使課堂教學(xué)效率獲得了很大的提高。

二、創(chuàng)設(shè)童真性學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備有限，生活閱歷尚淺，對(duì)新知識(shí)的理解具有很大的局限性。許多教師正是出于對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)的考慮，大大縮減了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，而是通過教師的硬性灌輸來取代學(xué)生的自主探索。這表面上規(guī)避了學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率，但同時(shí)也遏制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)習(xí)慣和數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成，也會(huì)使學(xué)生因體會(huì)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教師應(yīng)該緊跟新課標(biāo)的教學(xué)理念，在具體課堂教學(xué)過程中應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過讓學(xué)生廣泛參與有效的情境教學(xué)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)地對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考和探索。在這種獨(dú)特的教學(xué)方式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力將會(huì)逐步形成，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)穩(wěn)步提升。

三、創(chuàng)設(shè)兒童化學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科中充滿了理性思維，其中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的因素少之又少，所以，通過傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難使學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣?；跀?shù)學(xué)學(xué)科中的這種局限性，教師則應(yīng)投入精力創(chuàng)設(shè)出豐富的課堂情境，以此來使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力。小學(xué)學(xué)生正處于可塑性強(qiáng)的年齡階段，對(duì)任何事物都保有一定的新鮮感，教師也應(yīng)契合學(xué)生的這種特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)所采取的方式也應(yīng)該注意靈活多變，時(shí)時(shí)營造新意，處處創(chuàng)造驚喜，讓學(xué)生的好奇心與注意力時(shí)時(shí)刻刻被吸引，從而產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，不斷地出現(xiàn)新的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)成果同步提升。

例如，教師在進(jìn)行《千克和克》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生與其他動(dòng)物比較體重的情境教學(xué)，其中滲入多次千克與克的換算。通過這一活動(dòng)的開展，學(xué)生也就明白了千克與克的關(guān)系以及適用范圍。教師在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)造一個(gè)趣味故事，故事情節(jié)中貫穿分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在聆聽故事的同時(shí)，也明確了分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行《長方形和正方形》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以在課前收集整理一些生活中類似長方形和正方形的實(shí)物，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生一一展示，為學(xué)生帶來直觀的體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)這節(jié)知識(shí)的初步理解。在各種教學(xué)情境共同開展后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大程度的提升，教學(xué)效果也得到了明顯的增強(qiáng)。因此，教師應(yīng)一貫重視情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的廣泛投入，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率迸發(fā)出新的可能。

總之，在新課標(biāo)教育理念的不斷深入下，對(duì)小學(xué)教育提出了更嚴(yán)格的要求。為了適應(yīng)新課標(biāo)教育理念，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，將有效的情境教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，從而穩(wěn)步推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育水平。