實踐育人共同體建設(shè)視閾下“一體多元”育人模式探究

張琛 田玉

摘要：高校實踐育人作為培育和踐行社會主義核心價值觀的主要途徑之一，實踐育人共同體是高校創(chuàng)新實踐育人模式的一項重要探索。在實踐育人共同體建設(shè)視閾下，高校實踐育人協(xié)同體系建設(shè)應(yīng)堅持問題導(dǎo)向、價值導(dǎo)向、需求導(dǎo)向，從推動育人主體多元聯(lián)動、推動工作機(jī)制多元發(fā)展、推動校院優(yōu)勢多元發(fā)揮三個方面入手，著力構(gòu)建“一體多元”的實踐育人工作模式。

關(guān)鍵詞：高校;實踐育人;共同體;一體多元

全國高校思想政治工作會議曾指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。事實上，高校實踐育人的理念已經(jīng)實現(xiàn)了理論與實踐相統(tǒng)一，實踐不僅指狹義的社會實踐，更涵蓋了思想教育、校園文化、志愿服務(wù)等多方面內(nèi)容，讓處于“拔節(jié)孕穗期”的青年學(xué)生在親身參與中認(rèn)識國情、奉獻(xiàn)社會、增長才干、錘煉品格，是一個多層次、全方位的育人體系，對于落實立德樹人根本任務(wù)，提升高校思想政治工作水平，推動校園文化內(nèi)涵式發(fā)展等方面具有重要作用。

一、打造實踐育人協(xié)同體系的重要意義

黨的十八大以來，實踐育人成為培育和踐行社會主義核心價值觀的主要途徑。2014年教育部首次提出“建設(shè)高校實踐育人共同體”目標(biāo)，同年教育部、共青團(tuán)中央又提出要以政府、高校、企業(yè)、社會為主體實施“高校實踐育人共同體建設(shè)計劃”，從戰(zhàn)略高度對高校實踐育人提出新要求。2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，從實踐教學(xué)比重、實踐育人基地建設(shè)等體制機(jī)制層面上對實踐育人工作進(jìn)行了進(jìn)一步強(qiáng)化[1]，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》明確提出，要深入推進(jìn)實踐育人質(zhì)量提升，整合各類實踐資源，拓展實踐平臺，構(gòu)建實踐協(xié)同體系，教育引導(dǎo)師生在親身參與中增強(qiáng)實踐能力、樹立家國情懷，再一次強(qiáng)調(diào)了實踐育人協(xié)同體系的重要價值。但是，也還存在學(xué)生參與面不夠、實踐育人合力不足、實踐活動社會效益不夠等問題。究其原因在于實踐育人不同主體之間沒有形成高度契合的協(xié)同運(yùn)行體系和工作機(jī)制，也充分體現(xiàn)了構(gòu)建實踐育人共同體的必要性和緊迫性。

事實上，在高校實踐育人的實際工作開展過程中，還存在著諸如實踐活動內(nèi)容錯位、實踐教師管理缺位、實踐教學(xué)質(zhì)量不到位等影響實踐育人實效性的突出問題，因此，構(gòu)建符合教育規(guī)律、符合社會需求，具有時代特色的實踐育人工作模式，不僅是新時代堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的必然要求，更是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系、堅持深化教育改革創(chuàng)新、全面貫徹黨的教育方針的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、實踐育人協(xié)同體系建設(shè)的基本導(dǎo)向

高校實踐育人協(xié)同體系構(gòu)建應(yīng)立足學(xué)校建設(shè)發(fā)展實際情況和學(xué)生成長成才現(xiàn)實需求，以實現(xiàn)“立德樹人”為根本目標(biāo)，著力堅持問題導(dǎo)向、價值導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，切實提高實踐育人工作針對性和實效性[2]。

1.堅持問題導(dǎo)向。圍繞實踐育人的重點難點和思想困惑，緊貼大學(xué)生普遍關(guān)注的焦點、熱點問題，組織大學(xué)生參與實踐鍛煉，運(yùn)用馬克思主義理論解決現(xiàn)實問題，在實踐體驗中認(rèn)識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨到的眼光和解決問題的素養(yǎng)，實現(xiàn)解決思想問題和滿足實際需要、理論認(rèn)同與行為踐履的有機(jī)統(tǒng)一，幫助大學(xué)生提高認(rèn)識、鍛煉能力、增長本領(lǐng)，不斷樹立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心。

2.堅持價值導(dǎo)向。當(dāng)前的社會實踐活動一定程度上存在著“學(xué)生參與走過場”“教師指導(dǎo)沒干勁”“實踐成果互相抄”等現(xiàn)實情況，傷害了許多學(xué)生的參與熱情[3]。為了有效避免“走馬觀花”“形式主義”式的實踐活動，在突出“價值引領(lǐng)”和“學(xué)術(shù)導(dǎo)向”的實踐育人理念引領(lǐng)下，不斷豐富培育和踐行社會主義核心價值觀的實踐載體，堅持把時代發(fā)展、社會變革的焦點熱點與學(xué)生自身成長成才需要結(jié)合起來，把“第一課堂”的專業(yè)優(yōu)勢與“第二課堂”的組織優(yōu)勢結(jié)合起來，推動環(huán)節(jié)創(chuàng)新與效果提升。

3.堅持需求導(dǎo)向。走近學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，在廣泛調(diào)研和充分驗證的基礎(chǔ)上，真正從學(xué)生渴望成長成才的內(nèi)在需求和尋求鍛煉機(jī)遇的實際需求出發(fā)，在主題設(shè)定、價值塑造、學(xué)術(shù)支持、成果提升等方面提供全方位立體式支持。以服務(wù)學(xué)生成長為出發(fā)點，最大限度整合資源，以學(xué)校實踐育人共同體建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步深挖高校與地方的相關(guān)社區(qū)、中小學(xué)、企事業(yè)單位等合作機(jī)遇，為學(xué)生開展崗位鍛煉、社會調(diào)研、志愿服務(wù)、參觀考察等創(chuàng)造條件，實現(xiàn)實踐育人全覆蓋。

三、“一體多元”育人模式構(gòu)建

實踐育人共同體是高校創(chuàng)新實踐育人模式的一項重要探索。在實踐育人共同體建設(shè)視閾下，“一體多元”模式構(gòu)建建立在實踐育人協(xié)同體系探索的基礎(chǔ)之上。“一體”即以實踐育人共同體建設(shè)為載體，在充分遵循人才成長規(guī)律、市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律和社會發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過堅持需求導(dǎo)向，打造校內(nèi)協(xié)同聯(lián)動、校地合作共贏的“一體化育人圈”，真正“打通實踐育人最后一公里”，最終實現(xiàn)讓不同特色的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢融為一體，讓不同特點的學(xué)生作用發(fā)揮融為一體，讓學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源與社會實際需求融為一體?！岸嘣钡挠四Ｊ绞菍崿F(xiàn)“一體化”的有效路徑。在實踐育人共同體建設(shè)工作中，高校應(yīng)通過不斷完善定點化、常態(tài)化的實踐育人服務(wù)體系，建立全方位、全過程的實踐育人工作機(jī)制，打造知識化、專業(yè)化的實踐育人活動品牌，著力推動實踐育人途徑“多元化”發(fā)展。

1.推動育人主體多元聯(lián)動

建立校內(nèi)協(xié)同的育人體系。成立相應(yīng)的實踐育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管學(xué)生工作校領(lǐng)導(dǎo)任組長，團(tuán)委、學(xué)工部、教務(wù)處等相關(guān)部門以及各二級學(xué)院協(xié)同推進(jìn)學(xué)校實踐育人工作。在校內(nèi)協(xié)同育人體系保障下，深化實施“第二課堂成績單制度”，提高思想教育、志愿服務(wù)、社會實踐活動的比例和效果，切實落實實踐育人學(xué)分制度;在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，對制度體系、課程項目、學(xué)分設(shè)置等進(jìn)行不斷優(yōu)化完善，確保第二課堂活動的科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化運(yùn)行。

2.推動工作機(jī)制多元發(fā)展

與地方政府、企事業(yè)單位等簽訂協(xié)同育人共建協(xié)議，探索建設(shè)契約保障下的共建模式。在明確共建關(guān)系和各方權(quán)責(zé)基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在校期間開展連續(xù)定點服務(wù)，形成固定化、長效化、可持續(xù)的實踐服務(wù)機(jī)制。同時，充分整合學(xué)校、學(xué)院在地方的資源優(yōu)勢，深入挖掘各實踐基地的合作新空間，著力構(gòu)建實踐基地多點開花、實踐育人示范基地縱深發(fā)展、實踐育人共同體協(xié)同推進(jìn)的“點線面”結(jié)合的實踐教育協(xié)同體系。探索實行“雙導(dǎo)師”制，為每個實踐團(tuán)隊配備一名校內(nèi)實踐導(dǎo)師和一名校外實踐導(dǎo)師，為學(xué)生開展各項實踐活動提供全方位指導(dǎo)。

3.推動校院優(yōu)勢多元發(fā)揮

結(jié)合“第一課堂”專業(yè)優(yōu)勢與“第二課堂”組織優(yōu)勢，面向地方的街道社區(qū)、企業(yè)學(xué)校等開展固定化、常態(tài)化的實踐育人活動，如結(jié)合心理學(xué)專業(yè)開展“心理運(yùn)動會”，文學(xué)相關(guān)專業(yè)組織“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗式教育活動”，法學(xué)相關(guān)專業(yè)組織普法宣傳活動，計算機(jī)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行社區(qū)電腦義診活動，自然科學(xué)相關(guān)專業(yè)推動科學(xué)普及活動等，著力營造“一院一陣地，一院一品牌”的良好氛圍。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)充分結(jié)合地方實際需求，對各學(xué)院育人品牌進(jìn)行優(yōu)勢重組，重點打造“一體多元”示范試點，實現(xiàn)學(xué)生成長需求與社會發(fā)展需求的“雙貼近”。

實踐育人工作是高校教育引導(dǎo)學(xué)生主動將理論與實踐相結(jié)合，以廣袤大地為成長成才的最好教材，不斷加深理論認(rèn)識、提高實踐能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校、地方政府、行業(yè)企業(yè)、科研院所、基層社區(qū)等不同育人主體之間形成合力，共同營造良好的實踐育人氛圍，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平[4]，是提升高校實踐育人實效性的必由之路，其中的許多問題，仍有待繼續(xù)深入思考、大力加強(qiáng)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》[N]. 人民日報，2017-02-28（1）.

[2] 熊曉梅. 堅持立德樹人 實現(xiàn)“三全育人”[N]. 光明日報， 2019-02-14.

[3] 實踐中“觸摸”泥土的芬芳——北京大學(xué)以價值引領(lǐng)和學(xué)術(shù)導(dǎo)向強(qiáng)化實踐育人紀(jì)實[N]. 中國教育報， 2014-12-04.

[4]孔祥年. 新時代高校社會實踐協(xié)同育人機(jī)制研究[J]. 學(xué)校黨建與思想教育， 2019（8）.

作者簡介：

張琛（1990-），女，天津師范大學(xué)團(tuán)委干部，德育助教;

田玉（1995-），女，天津師范大學(xué)政治與行政學(xué)院中共黨史專業(yè)碩士研究生，研究方向為中共黨史、黨建。

基金項目：

本文系2020年度天津師范大學(xué)教育管理科研基金項目《立德樹人視域下高?！八钠脚_雙聯(lián)動”實踐育人工作模式探究》的階段性成果。