引生活之水 灌小學(xué)語(yǔ)文課堂

莫對(duì)

摘要：隨著現(xiàn)代化教育的逐漸推進(jìn)，教學(xué)模式逐漸生活化。教師在開設(shè)課堂活動(dòng)過(guò)程中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，確保教學(xué)內(nèi)容回歸生活，這樣才能充分發(fā)揮教學(xué)的作用，提高教育的意義。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要基于實(shí)際生活內(nèi)容來(lái)開設(shè)課堂，這樣才能充分聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，學(xué)生能夠更加深刻理解文章內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：生活之水;小學(xué)語(yǔ)文課堂

1. 引言

一般而言，促使教學(xué)內(nèi)容生活化，能夠營(yíng)造和諧生動(dòng)的課堂氛圍，提高學(xué)生參與課堂的積極性，提升教學(xué)效果。因此，教師在開設(shè)小學(xué)語(yǔ)文課堂時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)合起來(lái)，這樣才能提高學(xué)生的探究能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

2. 生活化教學(xué)的內(nèi)涵及其意義

對(duì)于生活化教學(xué)而言，是指教師在開設(shè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容過(guò)程當(dāng)中，利用現(xiàn)實(shí)生活背景，在教學(xué)中融入生活內(nèi)容，這樣就能提高學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)的積極性，有效地將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活的良好教學(xué)目的，從而就能在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中獲得更多的知識(shí)內(nèi)容，陶冶自我的情操。另外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中積極引入實(shí)際的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己的生活有效結(jié)合起來(lái)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

3. 生活化教學(xué)的策略和途徑

3.1 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

對(duì)于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過(guò)程而言，其不僅要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)有選擇性地創(chuàng)造一些色彩豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境，這樣才能引起學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)，確保學(xué)生能夠深刻理解文章所學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)。對(duì)于創(chuàng)設(shè)情景這個(gè)方式而言，教師需要在課堂中創(chuàng)建一個(gè)具體的生活場(chǎng)景，這樣就能將知識(shí)與生活有效地結(jié)合起來(lái)，確保學(xué)生能夠深刻理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠積極參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，教師在創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景時(shí)，要結(jié)合文章的基本內(nèi)容，利用周圍的一些工具，基于生活方面營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在教學(xué)《坐井觀天》這一文章時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容之前，可以模擬一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，安排幾組學(xué)生分別模擬青蛙和小鳥，按照文章的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行對(duì)話和表演，那么學(xué)生在表演過(guò)程當(dāng)中就能對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解認(rèn)知度，這不僅達(dá)到了創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景的教學(xué)目的，還能豐富了學(xué)生的想象力。

3.2 設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于教材而言，其是教師開展教學(xué)過(guò)程的重要工具之一，同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教材中的絕大部分文章內(nèi)容都是來(lái)自于生活，文章的語(yǔ)言生動(dòng)且具有生活化，一部分是對(duì)生活場(chǎng)景的直接描寫，另一部分是通過(guò)某件事物來(lái)抒發(fā)作者對(duì)生活的感悟與體驗(yàn)，小學(xué)生在理解部分內(nèi)容時(shí)存在一定的難度，那么教師就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)際與文章內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，這樣才能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

比如：在教學(xué)《秋天的雨》這一篇文章時(shí)，由于該文章是一篇描述秋雨的文章，秋雨是每個(gè)小學(xué)生日常生活當(dāng)中最常見到的生活景物之一。因此，在講解文章內(nèi)容之前，教師可以先讓小學(xué)生來(lái)聯(lián)想自己感受最深的一次秋雨場(chǎng)景，描述自己對(duì)秋雨的印象與認(rèn)識(shí)，如何用一個(gè)詞來(lái)形容秋雨的特點(diǎn)，或者發(fā)揮想象講解秋雨的神奇之處有哪些。在經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和想象以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容時(shí)就會(huì)變得更加容易。

比如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一文章時(shí)，由于該篇文章的總體風(fēng)格較為清新，主要描寫了大自然中的風(fēng)、水和動(dòng)物的聲音，同時(shí)，這些聲音也存在于小學(xué)生的日常生活當(dāng)中。首先，教師可以詢問小學(xué)生自己是否聽過(guò)大自然的聲音，聽過(guò)哪些大自然的聲音，不同大自然的聲音給自己帶來(lái)了怎樣的感受。那么小學(xué)生就會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，聯(lián)想自己所聽到的大自然的聲音，通過(guò)對(duì)周邊事物的認(rèn)知和聯(lián)想，再與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，從而就能更加深刻的理解文章的內(nèi)容，自然而然的就達(dá)到生活化的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能提升教學(xué)效果。

3.3 布置生活化的課后作業(yè)

對(duì)于課后作業(yè)而言，其是課堂教學(xué)的一種延伸，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，是一個(gè)不可分割的組成部分。對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程而言，教師主要是在書本知識(shí)復(fù)習(xí)和鞏固方面來(lái)為小學(xué)生布置課后作業(yè)。隨著生活化教學(xué)理念的提出和推行，那么傳統(tǒng)的，后作業(yè)形式已經(jīng)很難滿足當(dāng)下教育發(fā)展的需求，教師就應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)形式進(jìn)行改革。在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)融入一些生活化的元素，這樣不僅能夠確保學(xué)生牢記課文的基礎(chǔ)知識(shí)和重要知識(shí)內(nèi)容，還能在仔細(xì)觀察、體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行更加深刻理解。

比如：在學(xué)習(xí)《灰雀》這一課程時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，可以根據(jù)課文的內(nèi)容布置一個(gè)“觀察麻雀”的課后作業(yè)，讓小學(xué)生在周末去公園、森林等一些地方來(lái)觀察麻雀的行為和外貌，觀察的同時(shí)要做好記錄。在觀察麻雀過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到文章的相關(guān)內(nèi)容，這樣就能拉近學(xué)生與麻雀之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的能力。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生就會(huì)更加深刻理解列寧對(duì)麻雀賦予的深厚的喜愛之情。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要就如何提高語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的生活化水平進(jìn)行大膽的嘗試，對(duì)生活化的教學(xué)內(nèi)容積極進(jìn)行探索，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的實(shí)際生活緊密結(jié)合，這樣才能豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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