小學(xué)德育評價的創(chuàng)新與實踐研究

盧美如

摘要：小學(xué)德育評價是學(xué)校德育過程的一個重要環(huán)節(jié)，是對小學(xué)德育工作效果的評價，也是對學(xué)生成長發(fā)展的評價。德育是一個動態(tài)的過程，德育評價對于德育工作和學(xué)生的成長發(fā)展起著看清調(diào)整和改進(jìn)方向的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了很大的改變，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景也給小學(xué)德育評價帶來了很多創(chuàng)新的機(jī)會和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教育;德育評價

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)德育評價方式的變化與創(chuàng)新

在過去，互聯(lián)網(wǎng)使用未特別廣泛的時候，學(xué)校的德育評價一般使用紙質(zhì)記錄的方式量化學(xué)生德育的效果。紙質(zhì)記錄的好處在于對學(xué)生的德育效果能較及時的進(jìn)行記錄，也方便量化學(xué)生的德育效果。不夠優(yōu)的方面，一是紙質(zhì)記錄的查閱范圍窄，一般僅方便教師查閱，如果紙質(zhì)記錄粘貼在班級園地中，也較方便學(xué)生查閱，而家長則基本無法查閱;二是紙質(zhì)記錄的查閱受時間限制，一般只方便在校的時間查閱;三是紙質(zhì)記錄不易于保存，因為紙質(zhì)記錄只有一份，因此保管好僅此一份的紙質(zhì)記錄尤為重要，而張貼于班級原地的記錄則更難以保管，需要求每一個學(xué)生準(zhǔn)守約定，保護(hù)好此份記錄的完整，以及不被篡改。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，市面中涌現(xiàn)出了便于德育評價功能的軟件，如班級優(yōu)化大師、金鷹班級管理軟件等。以班級優(yōu)化大師為例，使用班級優(yōu)化大師進(jìn)行德育評價很好的解決了紙質(zhì)記錄不便利的地方，方便教師隨時隨地記錄學(xué)生的良好行為，方便教師、學(xué)生、家長無時限的查閱，方便記錄保存、統(tǒng)計。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)德育評價的實踐情況

目前移動互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用，手機(jī)上網(wǎng)人群占比提升至 99.1%， “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下德育評價的實踐情況如何，為了得到更詳實的數(shù)據(jù)，我們發(fā)放了網(wǎng)上調(diào)查問卷，回收了問卷89份，調(diào)查結(jié)果見“表1”。

您對學(xué)生的德育評價方式有哪些？[多選題]

根據(jù)調(diào)查問卷的反饋結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)采用手寫表格式的評價方式僅占16.85%，采用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用班級優(yōu)化大師的占到了51.69%。這充分證明了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，學(xué)校的德育評價也開始傾向于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向轉(zhuǎn)變。調(diào)查中很多班級是在互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用推動下，由原先的紙質(zhì)記錄方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用有德育評價功能的互聯(lián)網(wǎng)軟件、小程序等進(jìn)行學(xué)生德育評價。教師通常使用軟件對學(xué)生的行為情況進(jìn)行加減分，以及根據(jù)應(yīng)用記錄的表現(xiàn)撰寫學(xué)生評語。通過應(yīng)用教師可以較方便的對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行即時點評，家長也能通過手機(jī)即時收到關(guān)于孩子的評價，方便家校協(xié)作，以更好的激勵學(xué)生成長，和即時引導(dǎo)孩子走上正確的成長方向。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)德育評價的改進(jìn)方向

根據(jù)對于有德育評價功能互聯(lián)網(wǎng)軟件的實踐應(yīng)用情況，好的方面在于便于教師靈活自定義多元化的評價機(jī)制、便于家長及時了解學(xué)生在校的表現(xiàn)情況。不夠優(yōu)的方面在于評價中更多的主動權(quán)還是在教師手中，同時此時僅展現(xiàn)了學(xué)生在校的德育表現(xiàn)情況，所獲取的評價面還不夠廣和全，評價的主體多樣性還不夠。為了能得到更全面的數(shù)據(jù)，德育評價的體系還應(yīng)納入學(xué)生的自我評價、生生之間的互評，以及家長對學(xué)生的評價，這樣才能更全面展現(xiàn)學(xué)生的情況，得出的評價結(jié)果也更準(zhǔn)確。

縱觀目前市面上的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，暫且還未發(fā)現(xiàn)能滿足以上全方位評價的應(yīng)用，如班級優(yōu)化大師僅方便了教師進(jìn)行評價，學(xué)生、家長并未能進(jìn)行評價。根據(jù)課題的研究，學(xué)?？梢越Y(jié)合現(xiàn)在使用的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用進(jìn)行補充開發(fā)。補充開發(fā)的應(yīng)用加入學(xué)生的自我評價、生生之間的互評、家長的評價，以及師、生、家長的期待，同時抓取軟件記錄的數(shù)據(jù)，再基于大數(shù)據(jù)進(jìn)行整體分析，最后再展現(xiàn)學(xué)生的評價卡，評價卡從在家、在校、同學(xué)和自我期待四個角度進(jìn)行全方位描述，整體設(shè)計規(guī)劃圖見“圖1”。

在對學(xué)生進(jìn)行德育評價時，只有教師單方面的評價是片面而不完整的，只有加入了多方面的評價主體，從多個角度去觀察和記錄學(xué)生，才能更全面和完整的展現(xiàn)學(xué)生的全貌。同時，德育評價不宜忽略學(xué)生的主體地位，德育評價聚焦的是學(xué)生，傾聽被評價主體的自我評價與期望，才能更好的實現(xiàn)以人為本的德育教育，學(xué)生的自我意識和主動性更有助于學(xué)生在德育上有良好的自我成長和發(fā)展。

四、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景的促進(jìn)下，小學(xué)德育評價有了更多的創(chuàng)新方式，同時通過實踐研究也在不斷的調(diào)整、改進(jìn)和完善，相對于以前紙質(zhì)版的記錄評價方式，目前互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的創(chuàng)新評價方式更便于教師們進(jìn)行多元化的德育評價、獲取更多樣性評價主體的評價數(shù)據(jù)、實現(xiàn)更即時更全面的學(xué)生情況反饋，以及便于學(xué)校對于德育工作進(jìn)行更有針對性的調(diào)整和改進(jìn)，同時也能更好地激勵和調(diào)整學(xué)生的成長和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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