高中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效提升多媒體教學(xué)與信息化融合

摘要：信息時(shí)代的飛速發(fā)展，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呈現(xiàn)跨越式發(fā)展。在信息化技術(shù)提供有力支撐的基礎(chǔ)下，高中語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)結(jié)合信息化技術(shù)，積極優(yōu)化和創(chuàng)新多媒體教學(xué)的手段及內(nèi)容，構(gòu)建融洽、和諧、積極的語(yǔ)文環(huán)境，有利于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性。本文通過(guò)分析當(dāng)前多媒體教學(xué)與信息化融合的主要問(wèn)題，探究相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施，為有效推動(dòng)高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);信息化;融合

多媒體教學(xué)是結(jié)合信息技術(shù)的新型教學(xué)手段，是互聯(lián)網(wǎng)思維與教育模式相融合的實(shí)踐成果，為師生互動(dòng)溝通提供了重要途徑。高中語(yǔ)文教學(xué)，依托多媒體資源，營(yíng)造信息化融合環(huán)境，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效提升課堂的有效性及趣味性。而多媒體教室是發(fā)展多媒體教學(xué)的主要陣地，同時(shí)是各個(gè)學(xué)校必不可少的標(biāo)準(zhǔn)配置，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著積極的作用，不僅能形象、靈活地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行立體呈現(xiàn)，降低學(xué)習(xí)難度，還能促進(jìn)教學(xué)課堂有序開(kāi)展[1]。

一、多媒體教學(xué)與信息化融合的主要問(wèn)題

（一）應(yīng)用體系更新滯后

多媒體體系的更新滯后是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中所面臨的主要問(wèn)題，不利于充分體現(xiàn)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。多媒體應(yīng)用體系的升級(jí)，將直接增加內(nèi)存容量，這要求各個(gè)硬件具備強(qiáng)大的性能支持。因此，需要統(tǒng)一更換或優(yōu)化配套的硬件，這對(duì)學(xué)校而言，需要較大的資金投入，而現(xiàn)行的多媒體系統(tǒng)尚能滿(mǎn)足基本的語(yǔ)文教學(xué)需求，使得學(xué)校欠缺升級(jí)應(yīng)用體系的積極性。另一方面，升級(jí)多媒體體系耗時(shí)較長(zhǎng)，為了不影響正常的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校更新多媒體應(yīng)用體系的動(dòng)力也就不高。

（二）管理人員配備不足

一些學(xué)校未配備充足的多媒體教室運(yùn)營(yíng)及專(zhuān)業(yè)維護(hù)人員，因而，難以全面監(jiān)測(cè)所有的多媒體設(shè)備。若設(shè)備突發(fā)故障，則無(wú)法及時(shí)進(jìn)行處理，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。發(fā)生上述現(xiàn)象的主要因素在于：一是，學(xué)校為節(jié)約管理成本，減少招聘的開(kāi)支和投入，在多媒體教學(xué)中，安排部分教師兼管多媒體教室的運(yùn)營(yíng)與維護(hù)工作;二是，學(xué)校缺乏良好的維護(hù)意識(shí)，片面認(rèn)為多媒體設(shè)備故障率較低，無(wú)須配備專(zhuān)業(yè)的多媒體設(shè)備管理及維護(hù)隊(duì)伍。

（三）管理工作未落實(shí)到位

部分學(xué)校，多媒體教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建工作尚未落實(shí)到位。主要體現(xiàn)在：學(xué)校沒(méi)有制定科學(xué)規(guī)范的管理制度，且工作的開(kāi)展具有一定的隨意性，經(jīng)常發(fā)生管理混亂、維護(hù)不及時(shí)的現(xiàn)象。

二、提升多媒體教學(xué)與信息化融合的應(yīng)對(duì)措施

（一）提高多媒體設(shè)施投入，為語(yǔ)文教學(xué)提供技術(shù)支撐

學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到高中語(yǔ)文教學(xué)與信息化融合的必要性和重要性，在進(jìn)行多媒體教室的管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合語(yǔ)文課堂的實(shí)際，挖掘多媒體教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，定時(shí)載入及安裝有效的語(yǔ)文教學(xué)軟件等資源，充分保障設(shè)備的穩(wěn)定運(yùn)行，為語(yǔ)文教師順利開(kāi)展多媒體教學(xué)打造牢固的基礎(chǔ)，，定時(shí)載入及安裝有效的語(yǔ)文教學(xué)軟件等資源，充分保障多媒體應(yīng)用體系及教學(xué)設(shè)備的穩(wěn)定運(yùn)行，為語(yǔ)文教師順利開(kāi)展多媒體教學(xué)打造牢固的基礎(chǔ)創(chuàng)新和豐富多媒體教學(xué)手段及時(shí)配備能夠適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)需求的多媒體設(shè)施，不斷延申和拓寬多媒體體系的功能，創(chuàng)新和豐富多媒體教學(xué)手段。挖掘多媒體教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，定時(shí)載入及安裝有效的語(yǔ)文教學(xué)軟件等資源

（二）從語(yǔ)文教學(xué)模式出發(fā)，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

高中語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極利用多媒體教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況及認(rèn)知能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)全面型人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)。例如，教師在教學(xué)《故都的秋》一課時(shí)，可以提前為學(xué)生講解作者的人生經(jīng)歷及創(chuàng)作的背景，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并以小組的形式探討作者在文中描繪的景象。由于作者生活年代及居住環(huán)境和現(xiàn)實(shí)具有一定的差異性，因此學(xué)生較難想象和理解文中景物的特征，這樣教師可以借助多媒體，向?qū)W生展示關(guān)于老北京秋天的視頻或動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造當(dāng)時(shí)的季節(jié)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，使他們充分體驗(yàn)北京秋的韻味，并了解文章背后蘊(yùn)含的深層含義及內(nèi)在價(jià)值，感受作者對(duì)故都之秋的眷戀。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)教師多媒體應(yīng)用能力的提升

多媒體教學(xué)，慕課都能將語(yǔ)文知識(shí)的情境、涵義及環(huán)境等形象地展示在學(xué)生面前，有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。此外，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)以往的備課方式，可借助視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等形式直觀呈現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建具有人性化和規(guī)范化的教學(xué)課堂，將信息化更好地融入到教學(xué)模式中。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體播放充滿(mǎn)古味的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)符合詩(shī)詞內(nèi)容的情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的理解和認(rèn)知，激發(fā)其學(xué)詩(shī)的積極性和趣味性?！吨袊?guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》一冊(cè)，編入大量的古代詩(shī)詞，教師可用音樂(lè)營(yíng)造氛圍使其融入詩(shī)境，充分感受其詩(shī)詞之美，從而把握詩(shī)人所達(dá)之情。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體是高中語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的核心陣地，為積極發(fā)揮多媒體系統(tǒng)的重要功能，為教學(xué)實(shí)踐提供有力的技術(shù)支持，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重多媒體環(huán)境的管理及維護(hù)工作，而語(yǔ)文教師在信息化融合環(huán)境中，需要將線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化自身的信息化應(yīng)用能力，并不斷創(chuàng)新和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

余健宏（1979年—），女，甘肅隴西人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)與研究工作。