漫談高校音樂教學(xué)情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)

摘要：當(dāng)今社會無論經(jīng)濟(jì)或是政治水平都處于高速發(fā)展的狀態(tài)，為了最大程度滿足社會對人才的需求，國內(nèi)的高校開始在音樂課程上進(jìn)行教育改革，而在改革過程中傳統(tǒng)的以理論知識為主的教學(xué)方法已經(jīng)被淘汰，教育部門規(guī)定學(xué)校將情感、態(tài)度和價值觀視為最重要的教學(xué)目標(biāo)?；诖吮疚膶榇蠹以敿?xì)分析音樂教學(xué)中情感、態(tài)度和價值具體體現(xiàn)，并根據(jù)實際教學(xué)中存在的問題探析其有效培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高校音樂;情感;態(tài)度;價值觀;培養(yǎng)

作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂有著古老的歷史，從古至今它也一直都是人們表達(dá)思想并與其他人進(jìn)行情感交流的橋梁，通過使用具有不同結(jié)構(gòu)的旋律來傳遞情感?，F(xiàn)階段大部分高校開設(shè)音樂課程的目的也是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶他們的情操，并且還能通過有計劃的教學(xué)提升他們對聲樂作品的感知、鑒賞以及創(chuàng)造能力，從全方位提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、高校音樂教學(xué)中情感、態(tài)度和價值觀的具體體現(xiàn)

近年來國家針對全國高校的音樂課程進(jìn)行了大幅度的改革，改革后一改以往的教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀視為首要教學(xué)目標(biāo)。在情感方面，因為音樂是各類情感的直觀表現(xiàn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要用自身的情感去感悟音樂、理解相關(guān)的樂理知識，而在對作品有一定了解后用具有個人特點的方式表達(dá)出真實情感。而態(tài)度是指大學(xué)生對音樂這一科目的學(xué)習(xí)興趣和主要動機，同時也體現(xiàn)在教師授課過程中大家展現(xiàn)出的對知識的態(tài)度以及對身邊其他人的看法上，在正確引導(dǎo)后產(chǎn)生正確的人生觀念。而價值觀的內(nèi)涵則更加廣泛，具體是指高校學(xué)生對聲樂作品以及課上活動內(nèi)容的認(rèn)知，通過學(xué)習(xí)掌握判斷善惡、美丑、是非的能力。只有實現(xiàn)這三個目標(biāo)高校中的音樂課程教學(xué)才算是真正成功，但是就國內(nèi)目前的教學(xué)狀況來看，這三點重要目標(biāo)幾乎被教師忽略，大部分老師依然是傳統(tǒng)思想，使用的也是老舊的教學(xué)策略，因此不僅沒有提高教學(xué)效率，反而成為高校學(xué)生未來發(fā)展道路上的一大阻礙。

二、現(xiàn)階段高校音樂教學(xué)情感、態(tài)度和價值觀缺少的表現(xiàn)

雖說目前為止我國的高等音樂教育已經(jīng)有幾十年的歷史，也有一套較為完整的授課體系，但是隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的腳步了，尤其是在情感、態(tài)度與價值觀三方面的培養(yǎng)是上存在很明顯的缺失。無論是音樂鑒賞、聲樂學(xué)習(xí)還是樂器學(xué)習(xí)課上，教師習(xí)慣性地講解每一個知識點并做出相應(yīng)示范，學(xué)生則在課上、課下反復(fù)進(jìn)行枯燥的練習(xí)。這樣的授課模式看似正常但是并不能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，他們對于所學(xué)知識沒有深刻的認(rèn)知，也不能準(zhǔn)確了解每一個聲樂作品所表現(xiàn)出的內(nèi)涵，使得他們在學(xué)習(xí)知識時過于在乎形式主義，沒有在自己的內(nèi)心深處樹立正確的情感態(tài)度價值觀，因此在學(xué)會知識后也不能將其有效內(nèi)化，全班同學(xué)創(chuàng)作的音樂作品千篇一律，完全沒有個人特色。

三、目前我國高校音樂教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段我國高校音樂教學(xué)過程中存在四個主要問題：第一，學(xué)校與教師不能理解情感態(tài)度價值觀在課程教學(xué)中的重要性，不能隨著時代的發(fā)展改變自身的傳統(tǒng)思想;第二，在傳統(tǒng)教育理念下使用老舊的授課方法，沒有重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，授課也以理論講解為主，過于重視技能;第三，教學(xué)評價過于單一，有效性太低，沒有對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展起到推進(jìn)作用;最后，課內(nèi)外實踐活動較少，學(xué)生在學(xué)會知識后沒有檢驗的途徑，容易降低自信心，喪失對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

四、在高校音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的方法

（一）轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)理念

現(xiàn)階段國內(nèi)高校音樂學(xué)科的發(fā)展之所以停滯不前，主要原因是校領(lǐng)導(dǎo)以及任課教師的教學(xué)理念太過傳統(tǒng)，學(xué)校雖然開設(shè)這門課程，但是卻沒有耗費人力和物力進(jìn)行發(fā)展建設(shè)，教師則習(xí)慣性地認(rèn)為想實現(xiàn)高效教學(xué)一定要詳細(xì)講解各類音樂技能，因此對聲樂作品展現(xiàn)出的美與人文性、情感性的相關(guān)因素全部忽略掉，在這樣的思想下教師制定的教學(xué)目標(biāo)具有較高的難度，但是卻枯燥無聊，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會隨之降低，在課上也不愿意主動和教師交流互動，在沒有積極學(xué)習(xí)態(tài)度的情況下大家在音樂方面的綜合素養(yǎng)要比其他學(xué)科弱得多。所以想改變目前低效教學(xué)的問題，教師一定要立刻轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，降低對理論知識的重視程度，挖掘聲樂作品中隱藏的情感態(tài)度價值觀，樹立正確的教學(xué)理念，將自身的專業(yè)知識和社會需求相結(jié)合，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從他們的興趣點入手，用多樣方式分析作品內(nèi)涵，讓大家獲得直觀的情感體驗，從而發(fā)散思維，產(chǎn)生自己對不同類型音樂的獨特理解。

在提倡對全民進(jìn)行素質(zhì)教育的大環(huán)境下，想要讓音樂學(xué)科得到更好的發(fā)展，教師必須將學(xué)生的成長放在第一位，讓每名同學(xué)都不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是真正因為熱愛才去學(xué)習(xí)，只有這樣他們才能實現(xiàn)個性化發(fā)展，通過自己的理解去表達(dá)、創(chuàng)作音樂，與現(xiàn)代音樂藝術(shù)發(fā)展規(guī)律相符。隨著生活水平的提高，人們也開始追求精神生活，因此對音樂的要求也越來越高，而高要求則體現(xiàn)在綜合實力上，針對這一問題，學(xué)校與教師更應(yīng)該著力培養(yǎng)大學(xué)生在音樂方面的情感、態(tài)度和價值觀，有效提升他們的綜合素質(zhì)。只有教師意識到情感態(tài)度價值觀的重要性，才能將聲樂作品的價值全部發(fā)揮出來，實現(xiàn)音樂教學(xué)的真正意義。

（二）對教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新

多年來，高校音樂教師始終使用單方面講解理論的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)比較機械化，死記硬背課上的知識，再通過聽老師的示范以模仿的形式演唱或演奏音樂作品，這種教與學(xué)的關(guān)系雖然能保證學(xué)生記住基礎(chǔ)知識，但是記住并不代表真正理解，大家一直沒有對音樂產(chǎn)生真正的興趣，因此自然無法形成正確積極的情感、態(tài)度和價值觀，所以教師必須改變課堂沉悶的氣氛，對教學(xué)方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新、深度改革，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，增添師生互動，在融洽的課堂氣氛中自然融入情感態(tài)度價值觀教學(xué)，成功進(jìn)行道德教育，從根本上提升大家的音樂綜合能力。

高校音樂課程中最重要的一個環(huán)節(jié)是音樂鑒賞，以往教師只是讓同學(xué)們聽音頻資料，然后用多媒體課件介紹作品細(xì)節(jié)，整個過程中學(xué)生都處于被動地位，教學(xué)也不能達(dá)到理想效果，這樣一來剝奪了學(xué)生自主思考的權(quán)力，與音樂藝術(shù)的本質(zhì)規(guī)律不相符。因此教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，讓所有課上環(huán)節(jié)在互動中進(jìn)行，師生通過交流的方式共同發(fā)現(xiàn)并解決問題，在有一定留白的情況下學(xué)生能夠去主動思考、探索，發(fā)揮出主觀能動性，產(chǎn)生強烈的個人情感體驗，產(chǎn)生積極的態(tài)度，也能在不斷發(fā)現(xiàn)音樂不同的美時樹立正確的價值觀。

（三）制定完善的教學(xué)評價體系

無論是哪一時期、哪一個學(xué)科的教學(xué)，評價都是整體過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。所謂教學(xué)評價是指教師對整堂課的教學(xué)效果產(chǎn)生一定的判斷，并根據(jù)學(xué)生的個人情況為他們進(jìn)行診斷或是引導(dǎo)，總體來說評價的主要目的是激勵，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，起到提高教學(xué)效果的作用。但是通過調(diào)查可知大部分教師在教學(xué)過程中會因為各種各樣的原因忽視這一環(huán)節(jié)，長此以往學(xué)生在課上的情感不能得到釋放，對他們綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了阻礙作用，因此針對這一問題，教師需要制定出一套完善的教學(xué)評價體系，這一評價體系可分為評價標(biāo)準(zhǔn)和評價主體兩個層面。

首先我們來分析評價標(biāo)準(zhǔn)的制定方法，在學(xué)習(xí)過程中無論是音樂知識還是技能全都是為情感體驗和感悟提供服務(wù)的，在日常教學(xué)的影響下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生積極的人生態(tài)度，所以在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時也應(yīng)該從感悟能力出發(fā)，對每名同學(xué)的個性化表現(xiàn)進(jìn)行衡量，但是一定要記住一點，在真正評價時要以鼓勵的語言為主，對他們的積極表現(xiàn)給予肯定的態(tài)度，而對一些因為個人原因沒能在課上與老師積極互動的學(xué)生也要給出鼓勵，以此增強全班學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，保證教學(xué)的有效性。

而在制定主體層面評價方法時需要使用多元化模式，因為傳統(tǒng)的評價體系雖然能保證客觀、準(zhǔn)確性，但是卻因為學(xué)生數(shù)量過多不能做到面面俱到，也經(jīng)常會有被遺漏的同學(xué)，為了改變這一狀況，教師可以鼓勵大家自評、互評，這樣一來既能達(dá)到評價的目的也給學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的平臺，在此基礎(chǔ)上每個人都會就課上內(nèi)容產(chǎn)生大量的感悟，獲得更加豐富的音樂方面的經(jīng)驗，也可以準(zhǔn)確了解自身的學(xué)習(xí)狀況，從整體上提升學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)提升文化素養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）組織多種教學(xué)實踐活動

音樂是一門實踐性很強的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中需要合理利用這一特點，在課上組織多元化的教學(xué)實踐活動，同學(xué)們在這一過程中能產(chǎn)生更加深刻的情感體驗，增強對藝術(shù)作品的感知能力，從而通過自己的理解去創(chuàng)造，鍛煉思維能力?？墒悄壳案鱾€高校的音樂教育在這方面都存在不小的短板，學(xué)生因為沒有充足的實踐機會，因此也不能形成正確的實踐意識，因此即便在課內(nèi)完全學(xué)會了老師講解的全部知識，也沒有真正施展的平臺，因此會產(chǎn)生不同程度的壓抑情緒，所以學(xué)習(xí)的興趣和主動性都受到不小的影響。所以教師需要在原有基礎(chǔ)上對活動類型和內(nèi)容都進(jìn)行豐富，同時還要鼓勵同學(xué)們積極參與到實踐活動中去，高等教育學(xué)校內(nèi)有很多可以利用的教學(xué)資源，例如各類聲樂比賽、藝術(shù)社團(tuán)、樂器演奏會等，在參與其中后學(xué)生不僅能獲得豐富的實踐經(jīng)驗，還能產(chǎn)生愉悅的情緒和積極的態(tài)度，最后老師再將活動經(jīng)驗算作課程考核的重要部分，起到激勵作用。

教師還可以將實踐活動的場景拓展到校外，合理利用學(xué)校已有資源，與文化、企業(yè)單位以及帶有藝術(shù)性質(zhì)的演藝團(tuán)體之間建立合作關(guān)系，借此機會給學(xué)生提供與社會接觸的機會，提前感受社會生活，為日后的就業(yè)做好準(zhǔn)備，對現(xiàn)階段音樂行業(yè)的人才需求產(chǎn)生一定了解，結(jié)合自身情況提前制定下階段的發(fā)展目標(biāo)，起到提升綜合素質(zhì)的作用。同時在實踐過程中校方和教師必須把控每一個活動環(huán)節(jié)，進(jìn)行嚴(yán)格的組織、協(xié)調(diào)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的活動環(huán)境，讓他們能對音樂產(chǎn)生更深層次的認(rèn)知，降低對音樂的陌生和恐懼感，也能形成情感上共鳴，在具備深刻感悟后產(chǎn)生更加積極的態(tài)度，實現(xiàn)養(yǎng)成正確核心價值觀的目標(biāo)。

結(jié)語：綜上所述，在目前國家對各級教育都進(jìn)行大力改革的時代背景下，高校的音樂課程也要在教學(xué)上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，發(fā)揮出提升學(xué)生素養(yǎng)的最大功效。雖然改革后在音樂方面產(chǎn)生了不小的成就，但是依然有很多問題還沒被解決，因此需要教師進(jìn)行深入的思考與探究，尤其是在情感、態(tài)度和價值觀方面，仍然有許多需要改進(jìn)強化的部分，所以當(dāng)下高校的音樂教育需要以培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀為主要目標(biāo)，在教學(xué)理念、方法、評價以及實踐活動上都進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中真正理解音樂的內(nèi)涵，從而產(chǎn)生豐富的情感、積極的態(tài)度以及正確的價值觀念，充分滿足社會對當(dāng)代學(xué)生的要求，為他們?nèi)蘸蟮某砷L與發(fā)展都打下良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：

曾果果（1982年-），女，黑龍江人，博士，副教授，研究方向：民族民間音樂、戲曲研究。

基金項目：

本文系貴陽市財政支持貴陽學(xué)院學(xué)科建設(shè)與研究生教育項目（項目編號：YY-2020）。