分析小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略

張戰(zhàn)霞

【摘 要】 基于分析小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略。首先分析通過(guò)“巧設(shè)練筆，激發(fā)興趣;仿寫(xiě)訓(xùn)練，積累詞匯量;課文留白，引導(dǎo)填充”三種設(shè)計(jì)形式，來(lái)增強(qiáng)小練筆教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。然后分析小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作水平和閱讀感悟能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛意識(shí)里的文字創(chuàng)作欲望，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;課堂小練筆;教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課改的實(shí)施和推進(jìn)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了多種教學(xué)形式。其中，課堂小練筆就是一種鍛煉學(xué)生思維和寫(xiě)作能力的最佳手段，主要讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行隨機(jī)的小短文等隨筆創(chuàng)作，來(lái)挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能和創(chuàng)新潛力，幫助學(xué)生降低文字創(chuàng)作的難度，并且營(yíng)造出更為積極和諧的語(yǔ)文課堂，不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

一、巧設(shè)練筆，激發(fā)興趣

由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生天性愛(ài)玩，純粹的文字訓(xùn)練難以吸引學(xué)生的注意力，因此，語(yǔ)文教師要巧妙地為學(xué)生布置課堂小練筆，來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的熱情。首先，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂小練筆時(shí)，可以圍繞一些富有趣味的主題，激發(fā)出學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂之中展開(kāi)討論，有助于學(xué)生發(fā)揮無(wú)限的想象力。其次，語(yǔ)文教師要從作者的寫(xiě)作邏輯思路、描寫(xiě)用意等方面，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵和思想，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步感悟。這樣語(yǔ)文教師就可以指導(dǎo)學(xué)生以某個(gè)點(diǎn)打開(kāi)思維進(jìn)行練筆，促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作水平的同步提升。

例如在部編版《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)中，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生感受小女孩命運(yùn)的悲慘，以及對(duì)勞苦人民悲慘遭遇的同情。首先，語(yǔ)文教師可以借助多媒體作為教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放《賣(mài)火柴的小女孩》動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生的興趣得以點(diǎn)燃，了解到故事的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ)。其次，語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)課堂小隨筆，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后，嘗試圍繞某個(gè)段落或句子，寫(xiě)出自己的體會(huì)和感悟，促使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀后感的習(xí)慣，表達(dá)對(duì)文章的見(jiàn)解和想法，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平和閱讀理解能力。

二、仿寫(xiě)訓(xùn)練，積累詞匯量

小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏了豐富的文字素材，語(yǔ)文教師要合理運(yùn)用這些資源，讓學(xué)生去領(lǐng)悟中華文字的博大精深。所以，語(yǔ)文教師要精心地為學(xué)生設(shè)計(jì)小練筆。而對(duì)文章中經(jīng)典的句子展開(kāi)仿寫(xiě)訓(xùn)練，可以使學(xué)生在模仿過(guò)程中理解文字深刻的含義，準(zhǔn)確地用自己的語(yǔ)言進(jìn)行二次的描述，幫助學(xué)生積累大量的語(yǔ)言詞匯，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的提升。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的遣詞造句意義深度研究，品味文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，有助于學(xué)生掌握文本的表達(dá)形式，為學(xué)生的寫(xiě)作提供有效的保障。

例如在部編版《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)中，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察和探究的興趣，提高學(xué)生信息搜集和處理能力。因此，在學(xué)生閱讀課文后，了解到科學(xué)家根據(jù)蝙蝠的飛行特點(diǎn)和探路方法，給飛機(jī)裝上雷達(dá)的啟示，語(yǔ)文教師可以提問(wèn)學(xué)生：“生活中還有哪些發(fā)明是受到動(dòng)物的啟發(fā)？”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)，促使學(xué)生進(jìn)一步明白仿生學(xué)，豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

三、課文留白，引導(dǎo)填充

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆的設(shè)計(jì)，語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新隨筆練習(xí)的形式，而留白是一種有效的方式。很多課文中，經(jīng)常會(huì)有一些文字留白的空間，語(yǔ)文教師就可以加以利用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字的填充，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生成為文章的另一個(gè)作者。這樣，學(xué)生在進(jìn)行文字填充時(shí)，就會(huì)更加仔細(xì)且全面地閱讀文章，促使學(xué)生進(jìn)一步感悟課文的主旨和思想情感，有助于學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己的語(yǔ)言為文章增添色彩，從而實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)助讀的效果，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平和閱讀能力的增強(qiáng)。

例如在部編版《在牛肚子里旅行》教學(xué)中，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生了解牛反芻的科學(xué)知識(shí)，利用圖片和路線圖介紹故事的主要內(nèi)容。因此，語(yǔ)文教師可以借助“捉迷藏—紅頭歷險(xiǎn)—好友重聚”這一故事線索，引導(dǎo)學(xué)生去嘗試填白，分享自己在假期旅行的經(jīng)歷，進(jìn)一步體會(huì)紅頭和青頭的心理變化，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到友誼的可貴。從而，促使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛意識(shí)里的文字創(chuàng)作欲望，增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

課堂練筆是讓學(xué)生的智慧之花在筆尖綻放。要想這朵花兒綻放得燦爛，除了學(xué)生的配合，我們教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，做足功夫。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色意識(shí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，放手讓他們自主學(xué)習(xí)，因?yàn)椤皩?xiě)”是一種表達(dá)方式，需要學(xué)生專(zhuān)心閱讀、潛心思考、靜心書(shū)寫(xiě)，因而在課堂上要讓學(xué)生有足夠的閱讀、思考書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作水平和閱讀感悟能力。通過(guò)語(yǔ)文教師精心設(shè)計(jì)小練筆內(nèi)容，來(lái)挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能和創(chuàng)新潛力，激活學(xué)生創(chuàng)造性的思維，幫助學(xué)生降低創(chuàng)作的難度，有助于學(xué)生發(fā)揮想象力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛意識(shí)里的創(chuàng)作欲望，用自己的語(yǔ)言為文章增添色彩，促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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