小學高年級學生語文閱讀能力培養(yǎng)的策略研究

葉家群

【摘 要】 閱讀作為學習之母，是培養(yǎng)小學高年級學生聽、說、讀、寫等方面能力的重要環(huán)節(jié)。通過閱讀，可以增長學生的知識，拓寬學生的視野，提升學生的綜合素養(yǎng)。本文就小學高年級學生閱讀能力的培養(yǎng)策略展開探究，以期使小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增強小學生的閱讀能力。

【關鍵詞】 小學高年級;閱讀能力;培養(yǎng)策略

小學階段是學生學習與發(fā)展的基礎階段，小學語文是所有其他科目學習的基礎，小學語文中的閱讀教學對于培養(yǎng)小學生的理解能力、邏輯思維能力具有重要意義。在小學高年級階段，閱讀的數(shù)量和難度都有所提升，探索出更加有效的教學方式來提升小學生的閱讀水平，增強小學生的閱讀能力，是每一個小學語文教師都應當認真思考的問題。

一、小學高年級學生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

1.奠定小學生聽、說、讀、寫四方面能力的基礎

小學生閱讀的過程，其實也就是知識輸入與輸出的過程，與學生的語言表達能力有密切關系，而聽、說、讀、寫都是建立在相應的語言表達基礎之上的。所以，培養(yǎng)小學生的閱讀能力是培養(yǎng)小學生聽、說、讀、寫能力的關鍵。

2.提升小學生的語文綜合素養(yǎng)

在小學高年級階段，學生的創(chuàng)造能力、思維能力和想象能力都處于迅速發(fā)展的關鍵階段，在這一階段加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，可有效增加學生的知識儲備量，拓寬學生的視野，并使學生的理解能力、評價能力、鑒賞能力都得到有效鍛煉，在無形中促進了小學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、小學高年級學生閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

1.培養(yǎng)小學生對于閱讀的興趣

小學生的自我閱讀能力較弱，對很多內(nèi)容的學習完全憑借自己的興趣。而閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，無法一蹴而就，這就需要學生對閱讀保持興趣。小學高年級的學生相較于中低段學生，雖然在注意力集中方面和自我約束能力方面有了一定的提升，但是依然存在著注意力難以集中、集中時間短等問題，讓他們長時間以精心、專心的方式進行閱讀，存在一定的困難。因此，這就需要教師在閱讀教學的過程中注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。首先，在教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造一定的情境，引導學生走進文章內(nèi)容，通過代入的方式，感受作者所要表達的思想情感，與作者形成情感的共鳴。比如在教學《將相和》一課時，教師便可以引導學生扮演文章中的人物角色，并為自己所扮演的角色設計臺詞和動作。這樣一來，不僅能夠激發(fā)小學生參與的積極性，還能夠提升小學生對文章內(nèi)容的理解。其次，在閱讀教學中，教師還應當不斷豐富教學的內(nèi)容和形式，豐富閱讀的內(nèi)涵與意義。比如通過舉辦班級內(nèi)的《詩詞大會》，讓學生在比賽的過程中收獲肯定與鼓勵，幫助學生養(yǎng)成持續(xù)且長久的閱讀興趣。

2.廣泛閱讀，增加學生閱讀內(nèi)容的豐富性

一本好書，其中蘊含的哲理可能對人的一生都產(chǎn)生潛移默化的影響。小學生正處在知識積累、開闊視野的關鍵時期，教師應當在教學的同時，為學生推薦一些好書，不斷地豐富小學生的閱讀內(nèi)容，增加學生的閱讀積累，引導學生進行廣泛的閱讀。首先，教師可以根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，向?qū)W生推薦一些與文章內(nèi)容相關的閱讀內(nèi)容。比如在教學《牛郎織女》一課時，教師便可以向?qū)W生推薦《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女》，使學生更好地認識并了解我國古代民間傳說。其次，教師還要根據(jù)高年級小學生的認知特點，向?qū)W生推薦一些既能吸引他們閱讀興趣又能增加他們文學積累的作品，比如《小王子》《海底兩萬里》《不可思議的里程》等。通過引導并鼓勵學生進行廣泛的閱讀，讓學生在閱讀實踐中找到適合自己的閱讀方法，最終促進小學生閱讀能力的提升。

3.注重閱讀方法的掌握

閱讀的過程將貫穿每個人的一生，不同的階段、不同的年齡其有效閱讀的方法也是不一樣的。教師在進行閱讀教學時，應當根據(jù)不同階段小學生的不同特點，傳授他們不同的閱讀方法與技巧。對于高年級的小學生來說，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，所以教師在閱讀教學時，應當在小學生原有閱讀能力的基礎上，傳授他們更多科學的閱讀方法，使他們的閱讀能力更上一層樓。首先，不同的閱讀材料，傳遞的信息也不同，所以教師要引導學生根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容采取不同的閱讀視角。比如對報紙書刊的閱讀，要采用略讀的方式，獲取其中的關鍵信息即可。對于童話故事，則要以一種輕松的態(tài)度和視角去仔細體會故事的情節(jié)，感受主人公的優(yōu)良品質(zhì)。其次，教師還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成眼到心到的良好習慣，注重讀寫結(jié)合。引導學生在閱讀的過程中將優(yōu)美的句子摘抄下來，感受文字的藝術，積累寫作素材，增強學生的閱讀能力。

總之，在高年級小學語文的教學過程中，注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，對于學生今后的學習與成長都具有重要意義。作為小學語文教師，應當根據(jù)這一階段小學生的認知特點，不斷地創(chuàng)新閱讀教學的方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，傳授他們科學的閱讀方法，促進他們閱讀能力的提升。

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【備注：本文系深圳市羅湖區(qū)“智慧課堂”小課題“小學高年級學生語文閱讀能力培養(yǎng)的策略研究”的研究成果，課題立項號：LHXKT-0085?！?/p>