烏魯木齊河流域研學旅行課程設計

王倩 葉茂

一、引言

2016年教育部頒布《關于推進中小學生研學旅行的意見》中將研學旅行納入中小學教學計劃，并提出要分階段進行。2017年《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》將研學旅行納入綜合實踐課程，要求自小學至高中全面實施，這意味著研學旅行正式進入學校教育教學計劃。在新課程標準下，地理四大核心素養(yǎng)成為重要的教學目標，而地理實踐是支持學生地理學科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段，以核心素養(yǎng)為導向逐漸深化地理課程教學實踐改革。《普通高中地理課程標準（2017年版）》同樣將學生在真實環(huán)境下進行考察、實驗、調(diào)查等方式作為課程目標之一。綜合來看，開展研學旅行實踐活動在教育教學課程體系中有重要地位和價值。研學旅行有助于培養(yǎng)學生的綜合品質(zhì)與能力，為落實立德樹人的教育根本任務具有重要意義。新疆幅員遼闊，地域廣袤，自然人文要素豐富，為地理研學旅行的開展創(chuàng)造了很多有利的條件。

烏魯木齊河發(fā)源于天山，自南向北橫穿市區(qū)最終流入準格爾盆地南緣，是一條非常重要的內(nèi)陸河流，也是烏魯木齊市主要供水來源，如今的河灘公路就是在烏拉泊水庫修建河流改道、原河床斷流干枯后修建的。今日的烏魯木齊河流域對城市內(nèi)外生態(tài)起到了決定性的作用，流域內(nèi)研學資源豐富，以此設計研學課程旨在引導學生對各個地理事物在不同區(qū)域相互串聯(lián)，最終在空間上形成整體性認識，促進地理實踐力的培養(yǎng)，為戶外教學提供理論參考。

二、 烏魯木齊河流域研學旅行課程目標和內(nèi)容

以小學、初中、高中學段學生為設計對象，以地理研學旅行課程標準為總體指導規(guī)范，培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)為主線，結合烏魯木齊河當?shù)剜l(xiāng)土地理資源，對課程內(nèi)容進行開發(fā)探究，通過考察烏魯木齊河流域的整體特征，對差異性進行研究性學習，從各組成要素綜合分析上認識規(guī)律，充分感受地理地表空間的區(qū)域性與綜合性特征。

1.不同階段研學旅行的課程目標

在研學旅行中實踐與學習具有引領呼應關系，結合地理學科學習的戶外教學，從真實生活情景出發(fā)，體驗大自然，進而感受到新疆山水壯美，在自然環(huán)境中不斷發(fā)現(xiàn)并解決問題。在鄉(xiāng)土地理的學習中將相關概念、原理、觀念等學習內(nèi)容進行安排，使實踐教學有效、高效進行，為了使不同階段的學生研學后達到不同的效果，對不同階段學生制定不同的課程目標（表1），讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、探究交流，在實踐中產(chǎn)生更多的思考。培養(yǎng)學生熱愛祖國的山山水水、熱愛生活、家國情懷以及生態(tài)環(huán)境保護意識。運用學生已有的知識主動發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、解決問題，訓練科學研究能力，在鍛煉身體、放松身心的同時養(yǎng)成不怕吃苦的精神，培養(yǎng)成員間團隊合作互助能力。在感受美好生態(tài)環(huán)境同時，激發(fā)保護環(huán)境、人與自然和諧共生的公民責任意識。

2.不同階段研學旅行的課程內(nèi)容

課程設計是培養(yǎng)學生學習質(zhì)量的關鍵，研學的內(nèi)容與教材的內(nèi)容和設計具有很強的相關性。在體驗同時著重對知識理論問題開展深入研究，增強學生理論運用能力。在烏魯木齊河流域設計研學旅行課程中，以地理類、自然類、體驗類、人文歷史類課程為研學內(nèi)容，由理論向運用實踐，從區(qū)域性問題向省情國情方面逐步深入。

三、烏魯木齊河流域研學旅行課程實施方案

1.實施前期準備

研學前進行預考察，從教學設計中教學環(huán)境、教學方法及影響因素入手，建立完善的保障管理制度，與相關部門相互協(xié)調(diào)充分，從烏魯木齊市出發(fā)，由于沿途線路較長，需要做好風險評估以及應急措施方案。

研學實施前，告知每位學生研學時間、地點、分組情況、研學目標及任務，做好心理輔導工作，將研學指導書、安全責任書發(fā)放至每人手中，將此次研學調(diào)查問卷、羅盤儀、風速儀、溫度計、地質(zhì)錘、皮尺等專業(yè)儀器以及醫(yī)藥箱等保障用品提前準備到位。由于該地區(qū)溫差較大，提醒學生做好保暖防護措施，遵循野外工作注意事項。

2.實施過程

根據(jù)烏魯木齊河研學資源，采用實地體驗考察的方式，教師進行專業(yè)指導。圍繞“烏魯木齊河的過去、現(xiàn)在與將來”主題，將一些教室內(nèi)學習較困難的內(nèi)容，如流水地貌、垂直地帶性分布、土地利用類型等進行實地學習。研學前組織介紹課，幫助學生對教學內(nèi)容理解。研學過程中重點對所涉及的教學內(nèi)容詳細講解，從學生現(xiàn)有的認識水平出發(fā)，逐漸深入課程內(nèi)容。教師必須在實施過程中提出相關問題，讓學生在開展過程中進行思考探索。此次研學亮點：大西溝生態(tài)科考、南山天文觀測、多民族文化、兩岸市區(qū)巨變四部分。

在前往烏魯木齊河上游段過程中，海拔逐漸升高，可在行程中介紹氣溫、降水量、氣壓、日照等相關概念。認識沿線景觀的變化規(guī)律及原因，在自然環(huán)境中促進學生的感官刺激，注重學生個體的體驗。在大西溝生態(tài)科考點，涉及天文、氣象、水資源、土壤、植被、地質(zhì)、地貌（冰川地貌、流水地貌）等多類地理知識點。研學涉及的相關問題主要有：冰川作用、風化作用、流水作用帶來的影響，土壤、植被的檢測記錄，伴隨新疆一號冰川加速消融，分析它會帶給我們哪些影響，該如何應對，增強學生對生態(tài)保護、可持續(xù)發(fā)展的理解，同時，感受當?shù)乜蒲腥藛T不畏艱險的品格，激發(fā)學生吃苦耐勞精神。這部分研學活動建議安排在一日進行。

南山天文觀測站地理位置和觀測環(huán)境優(yōu)良，可參觀新疆天文科普知識展廳、天文實驗室，實地觀測天文望遠鏡、聽天文專家講座、觀看球幕電影。研學問題主要有：了解宇宙星系，恒星形成與演化過程、分析南山天文臺選址原因，探討天文觀測對于國家建設中的作用，培養(yǎng)學生對神秘宇宙的好奇心及科學的思考和探索之路。這部分研學活動建議安排在兩日進行。

多民族文化這部分主要體驗當?shù)鼐用袢粘Ｉ?，涉及的研學問題有：觀察當?shù)孛褡褰ㄖ攸c（建筑材料、建筑風格等），飲食、服飾、民俗風情、藝術等方面的文化精粹。這部分研學活動建議安排半天時間進行。

兩岸市區(qū)的巨變，此部分安排在對烏魯木齊河上、中、下游全部考察結束進行，考察時間自由設定。研學問題主要有：自然地理環(huán)境對人們生產(chǎn)生活的影響，城區(qū)、牧區(qū)和農(nóng)業(yè)區(qū)的關系，講述烏魯木齊河的歷史。發(fā)現(xiàn)兩岸環(huán)境亟待改善的問題，并提出解決辦法，培養(yǎng)學生尊重自然、敬畏自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中華民族、熱愛偉大祖國的價值觀。

整個實施過程中，帶隊教師承擔著重要的責任，另外，學生的準備工作及精神狀態(tài)也影響著研學旅行的結果好壞，研學的實施全過程要求全面細致。

3.實施后評價

在研學旅行課程實施與評價方面包括教師指導、學生研學、活動管理、學業(yè)評價、課程評價。研學對學生全過程的行為表現(xiàn)及學習成果進行自評、組評、教師評價。如對紀律性、研學途中認真程度、核心知識的掌握程度，專業(yè)基礎知識的理解水平、知識的遷移能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及團隊合作積極度等進行綜合打分。學生在結束時也要有自我學習成果展示、小組學習成果展示，教師在研學結束時對課程實施進行反思。最后研學旅行開展過程形成一套完整的記錄，最終組成一套整體研學材料。

此次研學活動既要注重集體學習實踐，又要保證學生的個性化發(fā)展。教師以引導與啟發(fā)為主，通過地理戶外教學，鍛煉學生的觀察、對比遷移能力，讓學生擁有自主發(fā)現(xiàn)機會，開闊視野、拓展思維。研學活動的課程設計旨在彌補課堂教學中無法實現(xiàn)的教學環(huán)節(jié)，開發(fā)烏魯木齊河地方特色的實踐內(nèi)容，從而鍛煉學生的綜合能力。

通訊作者：葉茂