基于鄉(xiāng)土情境的“服務業(yè)區(qū)位因素”問題式教學設計

夏圣榮

一、教學分析

1.課標解讀

《普通高中地理課程標準（2017年版）》中內(nèi)容要求：結(jié)合實例，說明服務業(yè)的區(qū)位因素。從教學上看，可以從真實情境中進行案例的呈現(xiàn)，通過情境和問題的整合，將有機結(jié)合的鄉(xiāng)土情境和不斷深入的問題鏈結(jié)合起來，推進教學實施。學生在鄉(xiāng)土情境中，通過解決層層深入的問題鏈，深入知識的學習，掌握服務業(yè)的區(qū)位因素，實現(xiàn)情境的遷移應用，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

2.教材分析

該節(jié)是人教版《地理》必修第2冊中的內(nèi)容，強調(diào)以空間特征為線索組織教學，通過案例進行學習和遷移，注重地理實踐和解決現(xiàn)實生活問題，通過地理信息技術培養(yǎng)人文地理空間思維。該節(jié)為“產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素”第三節(jié)內(nèi)容，是在原有的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和工業(yè)區(qū)位因素上的新增知識點，也是服務業(yè)相關知識第一次在中學地理教材中的系統(tǒng)呈現(xiàn)。

3.學情分析

一方面，學生通過對農(nóng)業(yè)和工業(yè)區(qū)位因素的學習，初步掌握主要產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素，能簡單分析產(chǎn)業(yè)因素的影響，但對服務業(yè)幾乎沒有任何知識背景，加大了學習的難度。另一方面，對于中學生而言，在生活中直接接觸農(nóng)業(yè)和工業(yè)的經(jīng)歷較少，但服務業(yè)相關生活經(jīng)歷豐富，利用熟悉的生活經(jīng)歷，有利于減少學生理解難度，提高學習積極性。

二、 教學目標

通過分析賽格國際購物中心和小寨商圈相關材料，結(jié)合實踐經(jīng)驗，說出商業(yè)性服務業(yè)的分布特征，能夠自主辨識區(qū)域內(nèi)商業(yè)性服務業(yè)的區(qū)位因素（區(qū)域認知）;結(jié)合生活實例，簡單分析商業(yè)性服務業(yè)的區(qū)位因素的相互關系（綜合思維）;通過小組合作，使用電子地圖并結(jié)合實地調(diào)查，說出商業(yè)性服務業(yè)發(fā)展中存在的人地關系問題，并完成實踐報告（人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力）。

三、教學過程

1.課前實踐

提前一周，以地理小組為單位，以賽格國際購物中心為主要調(diào)查對象，通過觀察、訪談或其他形式，實地調(diào)查小寨商圈的位置，結(jié)合電子地圖等工具，記錄主要商鋪的類型、數(shù)量和規(guī)模，了解各商鋪的服務人群和客流量情況，完成小寨商圈商業(yè)性服務業(yè)概況表（表1）。

設計意圖：學生通過小組合作，親身參加地理實踐，帶著問題進入生活情境，并通過觀察、調(diào)查獲取小寨商圈商業(yè)性服務業(yè)相關資料，獲得對鄉(xiāng)土環(huán)境的直觀感知，提升學習主動性和積極性，增強學生合作意識和合作能力，提升鄉(xiāng)土情感，培養(yǎng)學生地理實踐力。

2.教學過程

課堂教學過程見表2。