“外流區(qū)為主”教學(xué)設(shè)計(jì)（湘教版）

陳山山

一、課標(biāo)分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為初中《地理》（湘教版）第二章“中國(guó)的自然環(huán)境”第三節(jié)“中國(guó)的河流”中的“外流區(qū)為主”。本教學(xué)設(shè)計(jì)需要1課時(shí)完成。

課標(biāo)要求：在地球上找出我國(guó)主要的河流，歸納我國(guó)外流河、內(nèi)流河的分布特征。

課標(biāo)分析：本條課標(biāo)旨在要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠在地圖上指出我國(guó)主要河流的分布，理解外流河、內(nèi)流河、水系、流域和水文特征等河流相關(guān)概念。說(shuō)明外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)的空間分布特征及其分界線，并得出我國(guó)河流以外流區(qū)為主。能夠?qū)Ρ瓤偨Y(jié)外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)河流及南方與北方河流的水文特征的差異，并能理解其成因。同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)專題地圖和圖表的觀察、分析及運(yùn)用的能力。

二、教學(xué)分析

教材分析：“外流區(qū)為主”這部分內(nèi)容，看起來(lái)相對(duì)獨(dú)立，但實(shí)際上，一方面，河流的水文特征及其成因涉及流域內(nèi)的地形、氣候、植被和土壤等因素的綜合影響。另一方面，河流影響著流域內(nèi)人們的生產(chǎn)生活，經(jīng)濟(jì)發(fā)展;同時(shí)，人類活動(dòng)也影響和改造著河流的基本特征。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)既要有地形和氣候等知識(shí)儲(chǔ)備，又能對(duì)人地關(guān)系及可持續(xù)發(fā)展作鋪墊，具有承上啟下的作用。

教材重點(diǎn)歸納了內(nèi)外流河的水文特征。教材層次清晰，分層次依次介紹了外流河的水文特征、外流區(qū)南方河流和北方河流水文特征的區(qū)別以及內(nèi)流河的水文特征。另外，教材還安排了兩個(gè)“活動(dòng)”和三個(gè)“閱讀”?！盎顒?dòng)1”旨在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力，據(jù)圖指出主要河流的空間位置，總結(jié)內(nèi)外流區(qū)的分布及界線?！盎顒?dòng)2”旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐更深刻地理解判別水文特征。“閱讀”材料介紹運(yùn)河、塔里木河和我國(guó)的湖泊，可靈活處理，既可作為教學(xué)素材，也可學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。

教材圖2-41給出的四幅圖，沒(méi)有問(wèn)題引導(dǎo)思考，在正文中也沒(méi)有提及，需要教師自己設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)思考。另外，水文特征是本節(jié)課的重點(diǎn)，但水文特征的概念在最后的“活動(dòng)”中才出現(xiàn)，在教學(xué)秩序和思維規(guī)律上欠妥。

學(xué)情分析：通過(guò)前面中國(guó)的地形和中國(guó)的氣候的學(xué)習(xí)，學(xué)生有分析水文特征的基本知識(shí)儲(chǔ)備。但本節(jié)課學(xué)習(xí)對(duì)象不是具體的事物，而是河流的基本特征的歸納總結(jié)分析，對(duì)學(xué)生的歸納思維和綜合思維的要求較高。本屆學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但思維能力參差不齊，一班二班四班六班較好，三班五班較弱，但各班都有幾個(gè)思維靈活的學(xué)生。因此，在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，設(shè)置問(wèn)題，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考。策略上，先大膽放手，小組合作，生生互助，總結(jié)水文特征，然后小組展示時(shí)，教師查漏補(bǔ)缺。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：在地圖上找出我國(guó)的主要河流。歸納我國(guó)內(nèi)流河與外流河的分布特征。運(yùn)用資料，比較我國(guó)內(nèi)流河與外流河的水文特征。結(jié)合氣候和地形等知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，分析水文特征的成因。

教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)主要河流的分布。我國(guó)內(nèi)流河與外流河的水文特征。

教學(xué)難點(diǎn)： 我國(guó)內(nèi)流河與外流河的水文特征及成因。

教學(xué)方法：展評(píng)教學(xué)法;問(wèn)題探究;小組合作;自主閱讀總結(jié)等。

設(shè)計(jì)思路：如圖1所示。

教學(xué)資源：PPT、展臺(tái)、投影、學(xué)案。

三、教學(xué)過(guò)程

1.明晰概念

師導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)案上的示意圖，回憶一下流域、水系、外流河、內(nèi)河四個(gè)概念區(qū)別。

生活動(dòng)：閱讀教材P46圖文，完成學(xué)案“明晰概念”部分。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)示意圖幫助同學(xué)們回憶理解四個(gè)概念的區(qū)別。

2.看圖說(shuō)話：內(nèi)外流區(qū)的分布

師導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材P46圖2-40完成活動(dòng)題①、②。

生活動(dòng)：①在圖上，找出長(zhǎng)江、黃河、黑龍江、雅魯藏布江、額爾齊斯河和塔里木河。這6條河流中，哪些河流位于外流區(qū)，哪些河流位于內(nèi)流區(qū)？②在圖上，找出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的界線，看一看它與降水分布圖中哪一條等降水量線最為接近，并歸納出中國(guó)外流河與內(nèi)流河的分布特征。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀圖了解我國(guó)主要河流，歸納外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)的分布特征，并從中訓(xùn)練讀圖方法。

3.合作探究：外流河的水文特征

師導(dǎo)語(yǔ)：大家最熟知的兩條河是黃河長(zhǎng)江，長(zhǎng)江是第一大河，黃河是世界含沙量最大的河流。不同河流有不同的特征，我們把河流的水量、汛期、含沙量和結(jié)冰期等這些特征，稱為水文特征。

生活動(dòng)：結(jié)合教材圖2-41，比較外流區(qū)南、北方河流水文特征的差異，完成表1并討論成因。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的河流，對(duì)比北方河流與南方河流的水文特征，理解其成因。

4.對(duì)比總結(jié)：內(nèi)流河的水文特征

師導(dǎo)語(yǔ)：與外流河相比，我國(guó)內(nèi)流河的水文特征明顯不同。請(qǐng)大家結(jié)合P48文字材料，完成表2。

生活動(dòng)：學(xué)生齊讀文字材料，完成表2。

5.自主閱讀：中國(guó)的湖泊

學(xué)生掌握兩大湖區(qū)、淡水湖、咸水湖的概念。

四、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)如圖2所示。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

1.課堂評(píng)價(jià)分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)主要采用觀察法和抽答法。在小組討論解決完本節(jié)課重難點(diǎn)“外流河的水文特征及成因”時(shí)，設(shè)置抽答環(huán)節(jié)“請(qǐng)解釋現(xiàn)象背后的成因”（PPT呈現(xiàn)現(xiàn)象），以檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)課情況，同時(shí)課堂過(guò)半，注意力有所松散，小小的評(píng)價(jià)重新拉緊學(xué)生神經(jīng)，吸引注意力。

結(jié)果性評(píng)價(jià)采用“試題檢測(cè)”的方式，學(xué)案最后設(shè)置了5道緊扣本節(jié)重難點(diǎn)的選擇題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況。

2.教學(xué)反思

本節(jié)課自己感覺(jué)比較滿意的地方主要是“合作探究”部分，設(shè)置難度適中，引導(dǎo)到位，學(xué)生的合作探究成果也很讓人驚喜?！昂献魈骄俊焙蠹皶r(shí)“抽答”，不僅重新吸引了學(xué)生的注意力，而且再次復(fù)述重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生剛才的討論起到了整理鞏固的作用。

本節(jié)課有待提高的地方在“看圖說(shuō)話”和“對(duì)比總結(jié)”部分，組織形式簡(jiǎn)單，無(wú)法關(guān)注兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋不足，心中沒(méi)底。