網(wǎng)絡(luò)直播在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

甘新華

2020年春節(jié)，新冠肺炎病毒悄然來(lái)襲，居家隔離成為這個(gè)超長(zhǎng)寒假的常態(tài)。出于疫情防控的需要，“停課不停教、停課不停學(xué)”已經(jīng)持續(xù)了幾周時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)成了大家一致且唯一的選擇，對(duì)于常年線下教學(xué)的教師而言，倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，可謂是一頭霧水。如何才能使網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)更接近實(shí)際課堂、達(dá)到理想的效果。筆者在疫情防控期間采取“資源+任務(wù)+反饋”模式的高中地理網(wǎng)絡(luò)直播課確保學(xué)生居家學(xué)習(xí)收到實(shí)效，為接下來(lái)的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)提供參考和建議。

一、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的單點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的實(shí)時(shí)交互式的教學(xué)方式，將教學(xué)課程內(nèi)容通過(guò)智能客戶端實(shí)現(xiàn)異地課堂的直播。

（1）網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是一種師生時(shí)空分離的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)不同于傳統(tǒng)的人際直接互動(dòng)為主要形式的線下教學(xué)，師生分處不同的地點(diǎn)，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”在時(shí)空上分離了，無(wú)法做到面對(duì)面的交流與互動(dòng)，同時(shí)交流互動(dòng)研討的環(huán)節(jié)也比較少，及時(shí)反饋也無(wú)法實(shí)現(xiàn);但是網(wǎng)絡(luò)直播課堂跨越時(shí)空的限制，能夠擴(kuò)大教學(xué)的范圍和時(shí)間，正好符合目前受新冠肺炎疫情影響下學(xué)生不能及時(shí)返校的形勢(shì)，做到“停課不停教、停課不停學(xué)”。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生接受更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。根據(jù)《關(guān)于各級(jí)各類學(xué)校2020年春季學(xué)期延遲開(kāi)學(xué)的通知》和《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)2020年春季學(xué)期延遲開(kāi)學(xué)期間“停課不停教、停課不停學(xué)”工作的通知》文件精神，一大批優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源免費(fèi)向廣大學(xué)生開(kāi)放，教育部、教育廳“一師一優(yōu)課、一課一名師”、學(xué)而思等在線教育都開(kāi)始免費(fèi)直播課程，各個(gè)學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況也開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)直播課程，為學(xué)生的選擇提供了更多、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)。在家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)沒(méi)有老師直接監(jiān)管，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)自覺(jué)性差、犯困、學(xué)習(xí)效率低等問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生面對(duì)的是手機(jī)、電視或電腦，缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，自覺(jué)性差的學(xué)生沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督就會(huì)難易抵抗各種“電子產(chǎn)品”的誘惑，同時(shí)，受家里其他因素的干擾，導(dǎo)致注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低。

（4）網(wǎng)絡(luò)直播所需的硬件以及各軟件間的融合亟需提升。“停課不停學(xué)”的全面實(shí)施，當(dāng)很多教師當(dāng)起了“主播”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播課程時(shí)，發(fā)現(xiàn)選擇利用的網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)參差不齊，網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象嚴(yán)重。釘釘、微信群、騰訊課堂、雨課堂、QQ群、Classin等都出現(xiàn)不同的問(wèn)題，面對(duì)突然增長(zhǎng)的用戶，服務(wù)器負(fù)荷過(guò)重，出現(xiàn)短暫“崩盤”，同時(shí)來(lái)回更換直播方式導(dǎo)致學(xué)生也需要配套下載相關(guān)軟件;另外一個(gè)問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃俾事?、卡頓一直存在，對(duì)于許多農(nóng)村的學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)。

二、“資源+任務(wù)+反饋”模式在高中地理網(wǎng)絡(luò)直播課中的實(shí)踐運(yùn)用

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的特點(diǎn)和目前的現(xiàn)實(shí)情況，一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程不僅僅體現(xiàn)在課堂，還需要課前、課后的持續(xù)關(guān)注，才能促進(jìn)學(xué)生能力的提高，筆者在“中國(guó)移動(dòng)和商務(wù)直播平臺(tái)”上以“資源+任務(wù)+反饋”的混合網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式，取得了較好的效果。本文以中圖版高二區(qū)域地理復(fù)習(xí)專題九“俄羅斯及北亞“第1課時(shí)為例，設(shè)計(jì)了完整的教學(xué)過(guò)程（表1）。

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角色行為? 教學(xué)過(guò)程 課前準(zhǔn)備 課堂教學(xué) 課后反饋 教師行為 教學(xué)目標(biāo)、通過(guò)微信小管家布置預(yù)習(xí)作業(yè)，及時(shí)檢查、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容制作課件 視頻直播“俄羅斯及北亞”：視頻《囧媽》導(dǎo)入，講授俄羅斯位置、氣候、河流相關(guān)內(nèi)容 通過(guò)微信小管家下發(fā)課件及課后檢測(cè)題，及時(shí)批閱獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，回答學(xué)生問(wèn)題，優(yōu)秀作業(yè)到家長(zhǎng)群 學(xué)生行為 完成預(yù)習(xí)內(nèi)容并拍照反饋 觀看直播、做好課堂筆記、彈幕互動(dòng) 回看視頻整理課堂筆記、完成課后檢測(cè)題并上傳 ][表1 網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過(guò)程]

（1）課前準(zhǔn)備。備課是課前準(zhǔn)備最重要的環(huán)節(jié)，也是上好一節(jié)課的前提，備教材、備學(xué)生和備教法。明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)及學(xué)法;編制“俄羅斯導(dǎo)學(xué)案”提前在微信小管家布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)會(huì)分析俄羅斯的地理位置特點(diǎn)，并能說(shuō)出該國(guó)的地理環(huán)境特征，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力。②準(zhǔn)確判讀俄羅斯的主要地形區(qū)、河流、湖泊的位置，以俄羅斯多沼澤的原因剖析為例，把握地理環(huán)境整體性原理，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。③根據(jù)俄羅斯的氣候特點(diǎn)，分析其農(nóng)業(yè)分布特點(diǎn)及農(nóng)業(yè)不穩(wěn)定的原因。④通過(guò)對(duì)伏爾加河流域開(kāi)發(fā)背景的分析，進(jìn)一步落實(shí)流域開(kāi)發(fā)的一般思路，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維及人地協(xié)調(diào)觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：俄羅斯的地形、氣候和河流。

（2）課堂教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)課環(huán)節(jié)：本節(jié)課利用《囧媽》電影剪輯的一段視頻導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過(guò)程圖如圖1所示。

環(huán)節(jié)一：案例“一帶一路之亞歐大陸橋”

從俄羅斯的區(qū)域位置、區(qū)域特點(diǎn)及區(qū)域聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域分析的一般方法。

環(huán)節(jié)二：案例“北半球的寒極——奧伊米亞康”相關(guān)資料

設(shè)問(wèn)：為什么奧伊米亞康成為北半球最寒冷的地方？（引導(dǎo)學(xué)生從緯度、地形等分析氣候的影響因素，學(xué)會(huì)綜合分析及知識(shí)的遷移能力）。

答案：緯度較高，太陽(yáng)高度小;冬季日照時(shí)間短;海拔較高：大約2 000米;盆地地形：盆地地形有利于寒冷氣流的堆積;盆地開(kāi)口面向北冰洋，深受北冰洋冷空氣影響;其他：深居大陸內(nèi)部;受強(qiáng)冷高壓的控制 。

環(huán)節(jié)三：案例“貝加爾湖——世界上最深的淡水湖”和“俄羅斯的母親河——伏爾加河”

培養(yǎng)學(xué)生從地理環(huán)境的整體性出發(fā)掌握綜合分析及人地協(xié)調(diào)的能力。

（3）課后反饋。通過(guò)微信小管家布置“俄羅斯檢測(cè)題”，要求學(xué)生當(dāng)日完成并拍照上傳，教師晚上及時(shí)進(jìn)行批閱，對(duì)于學(xué)生掌握不好的試題，通過(guò)微信群及小管家及時(shí)輔導(dǎo)（圖2）。

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)和傳統(tǒng)的線下教學(xué)一樣，需要符合完整的教學(xué)過(guò)程，并不是進(jìn)行視頻直播那么簡(jiǎn)單，本節(jié)課課前準(zhǔn)備了詳細(xì)的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生課前、課中和課后形成了一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到了“教與學(xué)的再度融合”，能夠像課堂教學(xué)一樣實(shí)現(xiàn)了教對(duì)學(xué)的促進(jìn)作用。

三、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的建議

（1）教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身技能。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中教師是設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)作者，“傳道、授業(yè)、解惑”不再是教師的唯一角色，由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變。鑒于目前的新冠肺炎疫情，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)還會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的現(xiàn)代化以及互聯(lián)網(wǎng)+教育，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)逐漸成為一種趨勢(shì)。教師在提高自身專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和掌握各種信息技術(shù)的能力，如計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從單一的“教師”角色向“教師”+“主播”的角色轉(zhuǎn)變。

（2）學(xué)生要像對(duì)待傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)一樣對(duì)待網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)不會(huì)持續(xù)很久，開(kāi)學(xué)正式上課老師還會(huì)再講，根據(jù)最新的教育部關(guān)于做好線上教學(xué)工作的指示，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)已經(jīng)是常規(guī)教學(xué)的必要組成部分，所以學(xué)生應(yīng)高度重視。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)每日的教學(xué)安排和正常教學(xué)是一樣的，目的是要學(xué)生形成良好的作息時(shí)間，嚴(yán)格要求自己，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（3）家校一體才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)沒(méi)有教師的監(jiān)督，挑戰(zhàn)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。嚴(yán)格按照學(xué)校的作息時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)要切實(shí)做好監(jiān)督的同時(shí)，協(xié)助教師完成遠(yuǎn)程監(jiān)控，如按時(shí)打卡、按時(shí)聽(tīng)課和及時(shí)拍照上傳作業(yè)等。

（4）直播平臺(tái)的進(jìn)一步完善有利于網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育逐漸進(jìn)入人們的生活，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要內(nèi)容，已經(jīng)涌現(xiàn)出一些在線教育的優(yōu)秀者，如新東方、學(xué)而思等。同時(shí)，這次的新冠肺炎的突然爆發(fā)，“停課不停學(xué)”把網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)推到了時(shí)代前列，但也暴露出很多不足，如網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的建設(shè)不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育的要求，平臺(tái)奔潰、卡頓、無(wú)法實(shí)時(shí)監(jiān)控等亟需解決。

總之，信息技術(shù)的飛速發(fā)展引起了一場(chǎng)深刻的創(chuàng)新教育的變革，國(guó)家教育現(xiàn)代化提出的互聯(lián)網(wǎng)+教育、5G網(wǎng)絡(luò)的普及必然引起教育方式的轉(zhuǎn)變，教師需要緊跟時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)現(xiàn)代化的教育理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，不斷提高自身綜合素質(zhì)。