淺析App在輔助高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張旗偉 周平德

信息技術(shù)的進(jìn)步，移動(dòng)智能終端設(shè)備和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，各式 App的迅速開發(fā)，使得App在滿足人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)，也為輔助高中地理課堂教學(xué)提供了可能。

一、App輔助課堂教學(xué)的前提——同屏技術(shù)支持

教室如果有網(wǎng)絡(luò)、投影設(shè)備、電腦，可以嘗試以下方法進(jìn)行App輔助課堂教學(xué)：首先，讓教師手中的移動(dòng)設(shè)備和電腦處于同一無線網(wǎng);其次，借助下載安裝樂播投屏、Total Control等軟件實(shí)現(xiàn)同屏，或者利用系統(tǒng)本身自帶的“投影”功能，如iOS系統(tǒng)的“屏幕鏡像”。當(dāng)然，如果教師的移動(dòng)設(shè)備不便用于課堂教學(xué)，也可以只在連網(wǎng)電腦上，包括教室里常見的位于黑板中間的觸屏式大屏幕電腦上，下載安裝“模擬器”軟件。如BlueStacks可以實(shí)現(xiàn)在Windows系統(tǒng)上運(yùn)行各種Android系統(tǒng)中的App應(yīng)用。

在上述信息技術(shù)支持下， App為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，也為教師充分發(fā)現(xiàn)、挖掘整合、合理利用能夠輔助高中地理課堂教學(xué)的App提供了可能與動(dòng)力。

二、輔助高中地理課堂教學(xué)的常用App

根據(jù)App輔助教學(xué)的不同功能和用途，將其大概分為兩大類：類似于黑板、粉擦、粉筆這種配套作用的“工具類”App和類似于文字圖片視頻這種信息資源的“素材類”App。

1.常用的“工具類”App

輔助課堂教學(xué)中，App能夠用作工具作用的很多，常見的有以下幾類：①課件制作。目前課件制作用到最多的是PPT，除此之外，F(xiàn)ocusky 、Prezi、Keynote等也可以用于制作演示文稿，其中Focusky的操作便捷性以及演示效果超越PPT。②過程性評(píng)價(jià)。“校朋”App能為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供過程性依據(jù)，教師課堂操作方便快捷，班主任也能進(jìn)行班務(wù)通知管理，家長通過家長客戶端也能夠了解孩子在校期間的平時(shí)表現(xiàn)。③“展演”。利用移動(dòng)設(shè)備自帶相機(jī)、掃描寶、Paper53等App進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者模型投屏，放大實(shí)驗(yàn)過程或?qū)嵨锬Ｐ?，方便學(xué)生觀察。同理，這種方式也可以實(shí)時(shí)處理學(xué)生的當(dāng)堂教學(xué)反饋，將學(xué)生的答案拍照投屏到電腦，利用墨跡注釋功能即可快速高效展示評(píng)價(jià)。④思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖制作App很多，如XMind、iMind map、Mind manager、Mind Vector、MindMeister等都是比較常見的。利用思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生按照教師要求嘗試畫出的思維導(dǎo)圖，也可以利用上述“展演”App展示點(diǎn)評(píng)。

2.常用的“素材類”App

借鑒地理要素分類，將常見的能夠用作素材作用的App簡單分為以下幾類。①“天文”。常見的有Stellarium、Starry Night、Star Chart、Solar walk、Star Walk、Space by Tinybop 、Solar System3D、GoSky Watch、Sky Guide、Sky View、Space Engine、移動(dòng)天文臺(tái)、太陽測量師、星空、星座等。這些App不僅可以輔助天體、天體系統(tǒng)、太陽活動(dòng)、太陽輻射、地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象、恒星日太陽日、晝夜更替、時(shí)差、地球公轉(zhuǎn)現(xiàn)象、近日點(diǎn)遠(yuǎn)日點(diǎn)、太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)、太陽高度、太陽視運(yùn)動(dòng)、地球的圈層結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)，還可以幫助學(xué)生課外探究日月食、月相變化、星座、流星、北極星等內(nèi)容，甚至開發(fā)天文類的校本課程。②“大氣”。常用的有MeteoEarth、EarthNow、Meteosphere 、Meteonorm、Weather Forecast、中國氣象等，可以輔助高中地理氣壓帶風(fēng)帶、氣壓中心、季風(fēng)、氣候、鋒面氣旋、氣旋反氣旋、全球氣候變化等內(nèi)容的教學(xué)，甚至可以幫助理解世界表層洋流的分布規(guī)律。③“地形巖石”。各式地圖App，如Google Earth、奧維互動(dòng)地球、百度地圖、高德地圖、騰訊地圖等可以輔助外力作用形成的典型地貌、山地對(duì)交通運(yùn)輸方式的影響、河流地貌對(duì)聚落分布的影響等內(nèi)容。除此之外，Ulysse Gizmos、戶外助手、地質(zhì)測繪記錄儀可以用于地形狀況分析、方位距離測量、經(jīng)緯度位置、海拔高度，地質(zhì)測繪記錄儀還可以記錄巖石礦物信息。地球萬象可以讓學(xué)生從地球表面及內(nèi)部學(xué)習(xí)和觀察改變地球的地質(zhì)力量。④“植被”。如微軟識(shí)花、形色，它們能夠通過拍照功能簡單識(shí)別各類常見植物。⑤其他。如地圖App，還可以用來探究城市的空間結(jié)構(gòu)、工農(nóng)業(yè)的地域景觀、交通運(yùn)輸方式的選擇、地理信息技術(shù)的運(yùn)用等方面。其中百度遷徙地圖可以用于觀察到人口的空間變化。環(huán)境App，如墨跡天氣、PM2.5監(jiān)測、全國空氣質(zhì)量、蔚藍(lán)地圖、微保等。資訊App如NASA、National Geographic、Fotopedia、華夏地理等。游戲App，如瘋狂地理、Geo touch、地理拼圖、奇跡阿特拉斯互動(dòng)地圖、地理木拼、看圖猜城市、地理競賽游戲、又在何方等。體驗(yàn)App，主要是借助VR技術(shù)，“太陽系”“行星地球”“模擬飛行”等App。

三、應(yīng)用App輔助高中地理課堂教學(xué)的案例

1.案例的教學(xué)設(shè)計(jì)

案例選擇“氣壓帶風(fēng)帶的形成”，教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示，教師借助同屏技術(shù)，將手中平板上的課件、資料等內(nèi)容通過電腦同屏到投影儀大屏幕上。

2.App的種類及應(yīng)用方法

（1）Focusky 。Focusky是一款新型多媒體幻燈片制作軟件，采用整體到局部的演示方式，以路線的呈現(xiàn)方式，模仿視頻的轉(zhuǎn)場特效，加入生動(dòng)的3D鏡頭縮放、旋轉(zhuǎn)和平移特效，像一部3D動(dòng)畫電影，給聽眾視覺帶來強(qiáng)烈沖擊力，除此之外，它接受PPT格式導(dǎo)入，能夠以視頻、網(wǎng)頁、程序等格式輸出。由它制作的課件打破常規(guī)，能給課堂帶來更多趣味，如圖1所示。

（2）MeteoEarth。MeteoEarth是一款功能強(qiáng)大的實(shí)時(shí)全球天氣預(yù)測軟件，常見的各種天氣要素可以通過疊加圖層在立體地球或者平面地球呈現(xiàn)，不僅可以定位讀取相關(guān)要素?cái)?shù)值，而且可以打開氣候模式，查看月均溫和月降水天數(shù)。

本節(jié)課中，教師打開該軟件，簡單向?qū)W生介紹軟件功能，選擇天氣模式、風(fēng)向圖層、平面模式。為了減少下墊面因素的干擾，風(fēng)向高度建議選擇1 000 ～1 500米，同時(shí)選擇太平洋海域作為全球風(fēng)帶觀察區(qū)域。由于該軟件沒有經(jīng)緯網(wǎng)顯示，建議教師做好高、中、低緯的標(biāo)記，便于學(xué)生觀察。

（3）“自帶相機(jī)”。同屏成功后，在課堂教學(xué)期間，教師借助移動(dòng)設(shè)備，不僅可以播放本節(jié)課的課件、資料，而且可以離開講臺(tái)附近位置，在學(xué)生中間走動(dòng)觀察，關(guān)注后排學(xué)生，從而增強(qiáng)課堂管理的把控性，還可以實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂測驗(yàn)反饋，進(jìn)行拍照投屏，開展師生互評(píng)（圖2），相比較傳統(tǒng)實(shí)物展臺(tái)，更具高效便捷，從而提高問題解決的針對(duì)性。

（4）XMind。思維導(dǎo)圖是一種簡單有效實(shí)用的表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維工具，也是一種將思維形象化的方法。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。XMind操作起來簡單方便容易上手，界面簡潔明了，功能也比較強(qiáng)大，同時(shí)還提供了大量的模板。如圖3是本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，顏色越偏深的概念，代表的重要程度越大。

3.教學(xué)反思

“氣壓帶風(fēng)帶的形成”的常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)一般都是基于“三個(gè)假設(shè)”開始的，從單圈環(huán)流到三圈環(huán)流，“一步步逼近實(shí)際”，三圈環(huán)流在近地面的模型就是7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶。在推導(dǎo)三圈環(huán)流的模型中，尤其是高空風(fēng)向形成過程，難度大，學(xué)生空間立體思維能力弱，不容易理解。

同時(shí)，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中選擇性必修1指出要“運(yùn)用示意圖，說明氣壓帶、風(fēng)帶的分布”。與2003年版的課標(biāo)“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布”，并沒有太大的變化。學(xué)生只需要學(xué)會(huì)運(yùn)用全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的示意圖，知道7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶的具體名稱和它們的大致分布位置，了解氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律，至于氣壓帶風(fēng)帶的形成原因三圈環(huán)流，尤其是高空氣壓和風(fēng)向不做要求。

因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路打破常規(guī)，借助無線傳播同屏技術(shù)，有選擇性地整合利用移動(dòng)設(shè)備中能夠輔助本節(jié)課氣壓帶風(fēng)帶形成的教學(xué)工具和教學(xué)資源，將“真實(shí)”的地球大氣水平運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于學(xué)生了解真實(shí)大氣環(huán)流的復(fù)雜性和通過觀察描述、歸納演繹、分析綜合等科學(xué)思維方式人類可以認(rèn)識(shí)復(fù)雜大氣運(yùn)動(dòng)背后的氣壓帶風(fēng)帶的一般規(guī)律。透視這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，與傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)相比，借助移動(dòng)設(shè)備App輔助課堂教學(xué)的具有一定的優(yōu)勢，然而也面臨受制于網(wǎng)絡(luò)條件、受到無端偶發(fā)狀況的干擾、對(duì)教師信息素養(yǎng)要求較高、實(shí)時(shí)天氣因素的影響等方面的實(shí)際問題與局限。

四、App輔助高中地理課堂教學(xué)的效應(yīng)與不足

在信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)新媒體高速發(fā)展的條件下，充分發(fā)現(xiàn)、挖掘整合、合理利用移動(dòng)設(shè)備App，將其作為一種教學(xué)工具和教學(xué)資源的重要載體，借助無線傳播同屏技術(shù)，可以有效輔助高中地理課堂教學(xué)：有利于改善傳統(tǒng)只有視頻圖片PPT多媒體的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，提高教育信息化水平;有利于增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的新穎性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而構(gòu)建更加良好的課堂師生關(guān)系;有利于培養(yǎng)教師信息化素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)水平發(fā)展;有利于增加學(xué)生足不出校認(rèn)識(shí)世界的可能，拓寬學(xué)生在校期間的視野;有利于落實(shí)新課標(biāo)中深化信息技術(shù)運(yùn)用的教學(xué)實(shí)施建議，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

App輔助傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)，是對(duì)學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)的重要補(bǔ)充，但凡事都有利弊兩面性。因此，App運(yùn)用于課堂教學(xué)，不能照本宣科生搬硬套，應(yīng)該遵循因材合理選擇、課堂適度應(yīng)用的原則，充分發(fā)揮其輔助功能，而不是本末倒置。如何趨利避害、揚(yáng)長避短，在現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，使其在提高教師教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的開放空間，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的進(jìn)一步拓展和深入，這些都還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。