基于問(wèn)題教學(xué)法的地理課堂改革創(chuàng)新實(shí)踐研究

劉艷艷

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出地理四大核心素養(yǎng)：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐能力，并在教學(xué)實(shí)施建議中重點(diǎn)提到重視問(wèn)題式教學(xué)方法，隨著傳統(tǒng)教學(xué)方式問(wèn)題的不斷凸顯，問(wèn)題教學(xué)的實(shí)踐研究顯得尤為迫切。

一、問(wèn)題教學(xué)法提出的背景

（1）高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程改革的要求?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：為培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要靈活使用教材，積極使用多種資源，了解、理解、駕馭不同的教學(xué)思路和教學(xué)模式，使教學(xué)具有開(kāi)放性;要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和相互探討，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題;要以學(xué)生的基礎(chǔ)和需求為出發(fā)點(diǎn)，把握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，豐富教學(xué)活動(dòng)，積極創(chuàng)造條件開(kāi)展地理實(shí)踐教學(xué)。所以，重視問(wèn)題式教學(xué)、建立與“問(wèn)題”相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能夠由表及里、層次清晰的分析問(wèn)題，合理表達(dá)自己的觀點(diǎn)顯得尤為關(guān)鍵，更是教師努力的方向。

（2）社會(huì)發(fā)展背景下學(xué)生的需求。隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)條件的改善，網(wǎng)絡(luò)的普及，電子產(chǎn)品快速地更新?lián)Q代，高中生已然成為網(wǎng)絡(luò)迷戀的生力軍，強(qiáng)制和被迫顯然后勁不足，一邊是網(wǎng)絡(luò)的吸引，一邊是傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的被迫接受，這種博弈顯然只會(huì)讓天平更加失衡，所以，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣進(jìn)而專(zhuān)注于課堂，喜歡學(xué)習(xí)，甚至讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于課堂才是解決問(wèn)題的根本途徑。問(wèn)題教學(xué)法是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。

（3）教學(xué)改革背景下教師的轉(zhuǎn)變。教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境及學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變都必須要求教師教學(xué)方式改革同步跟進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”內(nèi)容輸入量大、學(xué)習(xí)效率高，但不足之處也越來(lái)越明顯，一般絕大多數(shù)學(xué)生課堂專(zhuān)注力不到二十分鐘，沒(méi)有提問(wèn)的督促回神，長(zhǎng)久的聽(tīng)覺(jué)疲勞很容易讓學(xué)生走神犯困;其次，對(duì)于重難點(diǎn)，學(xué)生在主動(dòng)思考的基礎(chǔ)上教師以問(wèn)題引導(dǎo)的方式層層遞進(jìn)效果更好，可有效避免基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生輸在起跑線上，因此，問(wèn)題教學(xué)還可以兼顧不同層次學(xué)生消化和吸收的能力。所以，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)暴露的缺點(diǎn)更是要求教師必須順應(yīng)教學(xué)改革的步伐。

（4）高考的動(dòng)向。在高考試題研究中，人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)考查比重逐年提升，綜合維度逐步立體化，且密切結(jié)合區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)共同考查;區(qū)域認(rèn)知考查角度更加全面，地理實(shí)踐力素養(yǎng)考查日顯重要，知識(shí)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)生活，側(cè)重測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。所以，高考已經(jīng)在向能力的考查逐漸過(guò)渡，大勢(shì)所趨之下，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。

二、問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施效果

問(wèn)題教學(xué)法主要針對(duì)課本，以課本為主體，將課本每一節(jié)要掌握的重難點(diǎn)通過(guò)問(wèn)題設(shè)置的方式來(lái)呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)，學(xué)生通過(guò)自己閱讀課本相關(guān)內(nèi)容回答對(duì)應(yīng)問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行，問(wèn)題設(shè)置及上課模式主要分為三類(lèi)：第一類(lèi)，對(duì)于簡(jiǎn)單易懂知識(shí)，學(xué)生集體回答快速過(guò);第二類(lèi)，對(duì)于較難知識(shí)，給學(xué)生思考，設(shè)置有梯度的問(wèn)題，提問(wèn)回答，提問(wèn)補(bǔ)充，教師以問(wèn)題的方式引導(dǎo)講解，最后通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度;第三類(lèi)，對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，在課本的基礎(chǔ)上增加課堂實(shí)驗(yàn)、課外素材補(bǔ)充、層層遞進(jìn)等模式問(wèn)題的設(shè)置、學(xué)生自主思考、交流討論、提問(wèn)、提問(wèn)補(bǔ)充、教師引導(dǎo)、習(xí)題檢驗(yàn)的過(guò)程逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握。筆者通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了實(shí)踐檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)明顯高于對(duì)照班。

筆者通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施，通過(guò)對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)以及考試成績(jī)分析表明，問(wèn)題教學(xué)法效果顯著，并通過(guò)學(xué)生訪談、問(wèn)卷調(diào)查的方式了解到學(xué)生對(duì)問(wèn)題教學(xué)法的認(rèn)可，通過(guò)以上方式，初步得出以下結(jié)論。

（1）問(wèn)題教學(xué)法提高了學(xué)生上課的參與度和專(zhuān)注力。問(wèn)題教學(xué)法的課堂，學(xué)生主動(dòng)參與度明顯提高，有效避免了因長(zhǎng)期聽(tīng)老師講解而引起的疲勞和走神，學(xué)生參與度增加，也提高了學(xué)生上課的主觀能動(dòng)性，同時(shí)專(zhuān)注力也有了顯著的提高，這都加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，此外，因害怕被提問(wèn)的外在壓力也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。

（2）問(wèn)題教學(xué)法提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一種能力，問(wèn)題教學(xué)法可以有效地幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)地理學(xué)科的方式方法，對(duì)于不同層次的內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠逐漸清楚問(wèn)題的重難點(diǎn)，接著突破重難點(diǎn)，進(jìn)而很好地掌握相應(yīng)的內(nèi)容。

（3）問(wèn)題教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)，學(xué)生成績(jī)顯著提高，這給了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信，讓學(xué)生心里明白，只要方法對(duì)，地理學(xué)習(xí)成績(jī)可以越來(lái)越好，興趣是最好的老師。

（4）問(wèn)題教學(xué)法提高了學(xué)生的主動(dòng)性和問(wèn)題意識(shí)。在筆者實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法，學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多，很多學(xué)生已經(jīng)不滿足于課本的基本知識(shí)，對(duì)于教師設(shè)置的問(wèn)題還會(huì)提出更多的問(wèn)題，生活中跟地理相關(guān)的問(wèn)題也逐漸走進(jìn)了課堂，課堂上學(xué)生提問(wèn)已經(jīng)是常態(tài)，課間更是有不少學(xué)生主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，經(jīng)常出現(xiàn)下節(jié)課鈴聲響起教師還在教室答疑的場(chǎng)景。

（5）問(wèn)題教學(xué)法使得師生關(guān)系更融洽。在問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，課堂模式發(fā)生了很大變化，學(xué)生參與度的提高讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于和老師對(duì)話，老師的點(diǎn)播和鼓勵(lì)讓學(xué)生倍感溫暖，這在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)老師多些好感，課堂氣氛趨于和諧，學(xué)生因喜歡老師更多了份愛(ài)學(xué)地理的心情，作業(yè)的上交和質(zhì)量也逐漸好轉(zhuǎn)。

（6）問(wèn)題教學(xué)法提高了學(xué)生的成績(jī)。通過(guò)考試成績(jī)數(shù)據(jù)分析表明，問(wèn)題教學(xué)效果明顯，學(xué)生成績(jī)提高顯著。

三、問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用存在的問(wèn)題

（1）課堂效率較低。問(wèn)題教學(xué)的課堂，預(yù)留了學(xué)生讀書(shū)思考的時(shí)間，附加了提問(wèn)和分析的過(guò)程，所以，每節(jié)課所講內(nèi)容相比傳統(tǒng)課堂較少，在有限的時(shí)間內(nèi)要完成較多的教學(xué)內(nèi)容具有很大的挑戰(zhàn)，常常存在習(xí)題沒(méi)有時(shí)間講解、課程進(jìn)度落后等情況。

（2）對(duì)教師能力的要求高。問(wèn)題教學(xué)有效的關(guān)鍵是問(wèn)題的合理設(shè)置，問(wèn)題的合理設(shè)置和解答對(duì)應(yīng)所學(xué)章節(jié)內(nèi)容的掌握，所以，設(shè)計(jì)出有效、高質(zhì)量的問(wèn)題難度較大，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力要求很高，容易為了問(wèn)題教學(xué)而提問(wèn)題，讓問(wèn)題教學(xué)流于形式。

（3）素材搜集難度大，備課工作量大。對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題，需要大量相關(guān)素材的準(zhǔn)備，如課前實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)效果的制作、相關(guān)知識(shí)的圖片及視頻介紹、背景素材、變化佐證素材等，都需要花費(fèi)大量的時(shí)間，教師精力有限，很難讓每個(gè)難點(diǎn)知識(shí)都有理想的佐證素材。

（4）學(xué)生容易陷入局部問(wèn)題使得知識(shí)碎片化。學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間總有聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，邏輯清楚，這點(diǎn)傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢(shì)突出，教師一節(jié)課完整地講下來(lái)，思路清晰，知識(shí)連貫性強(qiáng)，問(wèn)題教學(xué)在每個(gè)問(wèn)題逐漸突破的過(guò)程中，容易讓學(xué)生進(jìn)入只為解決問(wèn)題而看書(shū)的單調(diào)區(qū)間，同時(shí)掌握的知識(shí)也是碎片化的。

（5）學(xué)生分班、教師變動(dòng)讓問(wèn)題教學(xué)難以持續(xù)。在高中階段，學(xué)生分科是必須的，加之教師的不斷調(diào)整，對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力有很高的要求，加之“首因效應(yīng)”，讓問(wèn)題教學(xué)的開(kāi)展面臨諸多挑戰(zhàn)。

四、開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)法的建議

筆者通過(guò)對(duì)問(wèn)題教學(xué)的實(shí)踐，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題教學(xué)的后續(xù)開(kāi)展提出以下建議：①設(shè)問(wèn)要新穎，更要嚴(yán)謹(jǐn)，要避免因?yàn)閱?wèn)題教學(xué)而教學(xué)的套路式教學(xué)，問(wèn)題教學(xué)要給學(xué)生思考的時(shí)間，不能讓問(wèn)題教學(xué)成為傳統(tǒng)“滿堂灌”的極端形式——“滿堂問(wèn)”;②有質(zhì)量的問(wèn)題才是問(wèn)題教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，問(wèn)題教學(xué)要結(jié)合新課改的要求設(shè)置問(wèn)題，同時(shí)，問(wèn)題教學(xué)的有效評(píng)價(jià)尤為關(guān)鍵;③嚴(yán)明課堂紀(jì)律，讓所有學(xué)生都能很好的參與;④問(wèn)題教學(xué)的關(guān)鍵也要學(xué)生做好預(yù)習(xí)，問(wèn)題教學(xué)中學(xué)生參與是主體，可是學(xué)生到底有沒(méi)有勇氣、動(dòng)力和能力參與其中也至關(guān)重要;⑤學(xué)生和教師要互相磨合互相適應(yīng)，不能因?yàn)槌跗跊](méi)有收到顯著效果而打退堂鼓，更要迎難而上，尋找新問(wèn)題出現(xiàn)的源泉，更要握好“雙主體”的關(guān)系和作用;⑥設(shè)置問(wèn)題教學(xué)的實(shí)際情境，圍繞問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化與關(guān)聯(lián)性更加突出。