信息化時代地理新教師專業(yè)發(fā)展的問題與對策

盧敏

信息化時代賦予地理新教師更多的責(zé)任與使命，同時也給地理新教師提供了更多的發(fā)展機(jī)遇去提升自己、鍛煉自己。根據(jù)《教育部教師工作司2019年工作要點(diǎn)》中指出我國需要建設(shè)出一支政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、育人水平等各方面協(xié)同發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的相關(guān)要求，并且結(jié)合筆者實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析地理新教師專業(yè)發(fā)展的一系列問題，比如說，目前地理新教師對專業(yè)知識掌握較深，精力旺盛，并且有較強(qiáng)的成就欲望，尤其是在本專業(yè)領(lǐng)域的成就欲望，但由于工作時間短，缺乏實(shí)際的課堂內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅憑一腔熱血想好好發(fā)展自己的專業(yè)是有一定難度等現(xiàn)象，找出這些現(xiàn)象背后的原因，提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，以促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

一、信息化時代地理新教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

1.生活與地理知識的聯(lián)系能力有待提高

地理知識，來源于生活，應(yīng)用于生活。許多地理新教師對專業(yè)能力的提升，總是依賴于書本中固有的知識，認(rèn)為多看專業(yè)書籍，即可大幅度提升自己的專業(yè)能力。但專業(yè)能力的提升還是離不開生活中的微小細(xì)節(jié)。魯迅有言：“專讀書也有弊病，所以必須和現(xiàn)實(shí)社會接觸，使所讀的書活起來?！钡乩韺I(yè)知識一定是建立在真實(shí)的生活基礎(chǔ)之上的，所有的地理原理和規(guī)律都是對生活中的地理現(xiàn)象的總結(jié)和概括。而地理新教師缺乏的就是從專業(yè)的角度去觀察生活中的地理事物，缺乏對生活地理素材的搜集、整理與分析。筆者聽過數(shù)節(jié)地理新教師講的“地表形態(tài)的塑造”這一節(jié)課，在聽課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)地理新教師將知識與生活是完全分離開的，總是拿著一副模擬的巖石形成過程圖，或者各種地貌示意圖來“說教式”地講解。這樣的教學(xué)方式是不符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)規(guī)律的相關(guān)要求，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，再接受新的知識更為容易?？墒沁@樣的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)起來很吃力，甚至有學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)的都是“無用的”，跟自己的生活一點(diǎn)關(guān)系都沒有，那么，這樣遠(yuǎn)離生活的教學(xué)方式方法是永遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果的，也違背了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。其實(shí)，在上“地表形態(tài)的塑造”這一節(jié)課時，可以借用筆者曾觀摩過的一堂地理課為例，教師用“看山不是山，看水不是水”作為案例，整個教學(xué)過程中用了大量的網(wǎng)絡(luò)視頻，生活實(shí)際照片等，加上貼近生活、風(fēng)趣幽默的分析方法和語言，用專業(yè)的眼光去分析地理現(xiàn)象，看山，看的是山地地形，植被狀況，巖石類型?？此?，看的是水文水系特點(diǎn)。

2.課堂教學(xué)實(shí)踐能力有待提高

地理新教師的地理課堂實(shí)踐能力亟待提升。有數(shù)據(jù)研究表明，對于大部分的地理新教師而言，和課堂教學(xué)直接相關(guān)的課堂實(shí)踐問題是他們面臨的最大挑戰(zhàn)之一。一節(jié)好的地理課堂，要求地理新教師對教材有一個系統(tǒng)的、具體的把握。還有就是在重難點(diǎn)的選擇上有明確的依據(jù)，教學(xué)時間的安排上，教師活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的時間分配合理化。課堂紀(jì)律的優(yōu)劣問題，注重學(xué)生的個體差異性，教學(xué)方法的合理應(yīng)用等各個方面。要把各個復(fù)雜的因素都解決好，才能成就一堂完美的地理課。可是地理新教師由于缺乏課堂經(jīng)驗(yàn)，在講課的過程當(dāng)中總是“顧此失彼”，講課內(nèi)容清晰具體時，又顧及不了學(xué)生的紀(jì)律問題，導(dǎo)致上課效率低下。在談到地理學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)過程的落實(shí)時，新教師顯得更不自然，非?？桃?。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價，許多老師總是通過看學(xué)生的課堂練習(xí)來對其進(jìn)行了解，并給予評價，可這就忽視了學(xué)生的個體差異性，評價機(jī)制單一，也沒有關(guān)注到學(xué)生的努力情況，心理狀況等綜合性因素。地理新教師出現(xiàn)以上的狀況，總的來說還是缺乏課堂實(shí)踐，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中的各項(xiàng)能力表現(xiàn)不均衡。

3.師德師風(fēng)有待提升

在重視地理新教師專業(yè)能力以及對地理新教師學(xué)科核心素養(yǎng)能力的塑造時，還應(yīng)該重視地理新教師的師德水平。在教育行業(yè)中，教師職業(yè)最本質(zhì)的體現(xiàn)一定是師德，師德也是教師專業(yè)發(fā)展的動力和靈魂。我們處在信息化時代，總是想著去追求新知識、新理論來提升自己，用新觀點(diǎn)武裝自己，卻沒有發(fā)現(xiàn)，信息化時代更需要我們?nèi)ヌ嵘约旱膸煹滤健Ｄ壳?，總是能在論壇、抖音、微博等社交媒體上看見某些新教師將教育作為一種謀生的手段，經(jīng)常有將負(fù)面情緒帶到課堂的現(xiàn)象，其實(shí)這對于學(xué)生、學(xué)校、社會的影響都不好。特別對于新教師來說，每當(dāng)遇到自己與學(xué)校或家長出現(xiàn)溝通問題時，態(tài)度顯得十分消極。當(dāng)然各個地方也有對新教師進(jìn)行師德培訓(xùn)，但是內(nèi)容非常的空洞，形式也非常單一，根本達(dá)不到預(yù)期的效果。

4.自主發(fā)展的內(nèi)在動力不足

信息化時代，地理新教師對信息的獲取非?？欤偌由系乩硇陆處熡袕?qiáng)烈的探知欲望，學(xué)習(xí)新技術(shù)學(xué)得快，又具備信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)。但是，許多新教師自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力不夠，也就是信念不深，在做事情時都堅(jiān)持不下去，遇到一點(diǎn)困難就退縮，在參加有關(guān)培訓(xùn)時，并沒有將自己新教師的身份置于其中，而更多的是以旁觀者的身份參與培訓(xùn)，自主發(fā)展意識淡薄，對現(xiàn)在和將來沒有清晰的目標(biāo)定位，能力也有欠缺?？傊?，新教師的專業(yè)化發(fā)展就是其自主發(fā)展的過程，而自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力不夠，會阻礙教師專業(yè)化的持續(xù)發(fā)展。

5.創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力欠缺

地理新教師的創(chuàng)新，主要包括對教學(xué)過程的創(chuàng)新，教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新。信息可視化過程，增強(qiáng)了地理學(xué)科與信息技術(shù)的融合，地理大數(shù)據(jù)的應(yīng)用為地理教育的發(fā)展開辟了新的道路。對地理新教師來說，在教學(xué)過程中，很少融合信息技術(shù)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這一問題的根本原因在于創(chuàng)新不足，或者認(rèn)為自己的教學(xué)過程是最完美的，完全忽略了信息化技術(shù)對新教師的要求，再加上思維上的懶散導(dǎo)致了行為上創(chuàng)新的失敗?，F(xiàn)代地理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合，很多地理新教師在落實(shí)這一要點(diǎn)時，在對地理教學(xué)方式的選擇上，總是顯得生搬硬套，不能靈活運(yùn)用地理信息技術(shù)對各個學(xué)科進(jìn)行整合，很多都是流于形式。由于目前新高考的推動，以及信息時代的要求，需要地理新教師在數(shù)據(jù)化大浪潮中，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，許多地理新教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，缺乏對各種信息的整合，或者是搜集信息較少，導(dǎo)致在制定教學(xué)目標(biāo)時，范圍太窄，可操作性不強(qiáng)，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。

二、信息化時代地理新教師專業(yè)化發(fā)展的對策

1.實(shí)踐與理論并重

信息化時代，可以在各種論壇、網(wǎng)站等搜集到大量有關(guān)地理教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)，這對地理新教師來說是一個非常欣慰的事情。但是地理新教師想要在信息化浪潮中不斷發(fā)展自己的專業(yè)知識，緊緊依靠網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)或者書籍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要兼顧生活中的地理實(shí)踐和地理課堂實(shí)踐。新教師認(rèn)為對他們幫助最大的是資深教師，因?yàn)橘Y深教師不僅能夠在教育教學(xué)方面給予其指導(dǎo)，還能在生活中為人處事引導(dǎo)。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)生活中，要找到資深教師并不難，在信息化時代，新教師這個學(xué)習(xí)共同體可以跨縣跨市跨省去尋找資深地理教師的線上指導(dǎo)，甚至國際資深教師也可以進(jìn)行線上指導(dǎo)。

除了讓資深教師來指導(dǎo)地理新教師的實(shí)踐，地理新教師也可以利用信息化平臺，進(jìn)行課堂交流，及時發(fā)現(xiàn)自己課堂上的不足，并且不斷優(yōu)化。筆者建議地理新教師多參加如“一師一優(yōu)課，一課一名師”這樣的教學(xué)活動，這也是落實(shí)地理課堂實(shí)踐的重要方式之一。在參加活動的過程當(dāng)中，要想上好一堂優(yōu)秀的地理課，需要地理新教師不斷的磨課，將自己的教學(xué)方法、理念等融入課堂當(dāng)中的每一個細(xì)節(jié)，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)講解清楚，這樣能夠找到我們的專業(yè)生長點(diǎn)，當(dāng)然，從磨課到初次錄像，再到正式錄像的過程，也鍛煉了新教師們持之以恒的精神和毅力。在參加這樣的教學(xué)活動過程中，如果地理新教師能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)記錄下來，并且進(jìn)行論文創(chuàng)作或是課題研究，則更加有利于教師專業(yè)化水平的提升了，畢竟教學(xué)與研究相結(jié)合，正是信息化時代對地理新教師賦予的神圣職責(zé)。

2.提升師德素養(yǎng)

對于地理新教師來說，師德素養(yǎng)的提升更是有利于教師專業(yè)化水平更上一層樓。但是地理新教師的師德素養(yǎng)的提升，關(guān)鍵在于自身的主觀能動性，地理新教師必須時刻銘記“學(xué)為人師，行為世范”，多花時間，花精力去研讀師德標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化自身的責(zé)任意識。從學(xué)校層面來說，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期召開新教師師德培養(yǎng)座談會，集中學(xué)習(xí)師德的法律法規(guī)，并且開展對話交流，最好有師德名師以案例的形式來分享自己對師德的理解，這樣師德教育更能深入人心，不會變成為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以開展有關(guān)師德評優(yōu)活動，有利于增強(qiáng)新教師的積極性，同時也能夠潛移默化地使地理新教師形成“師德為先，學(xué)生為本”的理念。

3.強(qiáng)化自主發(fā)展意識

地理教師的專業(yè)化發(fā)展是一個動態(tài)過程，而這種成長的動力一定要是來自地理新教師的內(nèi)驅(qū)力，信息化時代更是要求地理新教師們有強(qiáng)烈的自主發(fā)展意識，多為自己打開幾扇學(xué)習(xí)之窗，地理新教師們可以利用地理微信公眾號，因理想和愛好一致而共同組建的地理學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工作室，QQ群，抖音，地理教學(xué)視頻等尋找地理新教師學(xué)習(xí)媒體，觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程，比如說“中國大學(xué)MOOC平臺”推出的地理教育相關(guān)課程，讓地理新教師們能夠多渠道，聽到專家的意見和建議，去提升自己的綜合素養(yǎng)。

通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺開闊了自己的眼界，豐富知識的儲備，接下來就應(yīng)該在每一次的課堂內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐中去反思并記錄。一個教師堅(jiān)持寫十年、二十年教案都不一定能擠入名師行列，但是一個教師堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思，收獲一定很多，甚至可能成為一代名師。一個新教師只有在反思中才有利于形成自己的教學(xué)主張與理念，就會引領(lǐng)自己從“教學(xué)思考”轉(zhuǎn)換為“教學(xué)理念”，從“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)換為“教學(xué)理論”，這樣一名新教師的自我認(rèn)同感會越來越強(qiáng)，自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力得到進(jìn)一步激發(fā)。

4.利用信息化推動地理教學(xué)的創(chuàng)新

信息化浪潮下，地理新教師應(yīng)該利用地理大數(shù)據(jù)創(chuàng)新教學(xué)過程。如今GPS，GIS，RS等信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于生活，能夠捕捉人類活動空間分布信息，動植物的分布狀況等。如果在教學(xué)中能夠利用信息技術(shù)把抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為具體事象來分析講解，那么學(xué)生對知識的理解也會更深，更有利于學(xué)生對新知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這也能夠體現(xiàn)地理新教師，以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教育教學(xué)課堂。

信息化時代強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合，學(xué)科融合也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，地理新教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的各種檢索方式，及時了解其他學(xué)科的動態(tài)化，提取其有效的思維方式應(yīng)用于地理教學(xué)。比如說講將最早在法律學(xué)中出現(xiàn)的“案例分析法”應(yīng)用于地理教學(xué)中，把數(shù)學(xué)建模的思維方式運(yùn)用到地理問題解決過程中。把心理學(xué)上的“問題式教學(xué)”運(yùn)用到地理教學(xué)中，這也是一種創(chuàng)新。

關(guān)于地理教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，一定要結(jié)合新高考的時代要求，也要根據(jù)學(xué)生的自我發(fā)展要求來設(shè)計(jì)，地理新教師可以根據(jù)本省甚至是全國新高考的相關(guān)數(shù)據(jù)，將多維度的信息融合以創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，信息化時代對于地理新教師來說，既是挑戰(zhàn)也是發(fā)展機(jī)遇，每一位地理新教師都應(yīng)結(jié)合自身情況和時代要求，不斷提高自己的專業(yè)化水平，在日新月異的變革中，不忘初心，牢記信息化時代賦予教師的職責(zé)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。