新課程理念下的地理教材編寫特點(diǎn)初探

丁敏

課程的基本理念是課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施的重要依據(jù)。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，高中地理課程的基本理念是“培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)”“構(gòu)建以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程”“創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式”“建立基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系”。地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括“人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)”“綜合思維素養(yǎng)”“區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)”以及“地理實(shí)踐力素養(yǎng)”。2017版人教版地理教材以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育為指導(dǎo)，創(chuàng)新教材編寫的思路與方法。以“地球的宇宙環(huán)境”為例，本節(jié)內(nèi)容無論是從知識(shí)點(diǎn)的邏輯順序，還是從教學(xué)內(nèi)容的組織順序或是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平來看，都運(yùn)用了嶄新的思路與方法來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、地理教材編寫思路

1.以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為主線

在舊版教材P4活動(dòng)探究題中，將“行星的運(yùn)動(dòng)特征”作為活動(dòng)探究的案例，但是作為活動(dòng)探究題，可供學(xué)生發(fā)揮的空間不夠，并且在P5中，直接把行星運(yùn)動(dòng)的“同向性”“共面性”“近圓性”展示出來，沒有充分發(fā)揮活動(dòng)探究題的作用。而新版教材是以“開展簡(jiǎn)單的天文現(xiàn)象觀測(cè)活動(dòng)”作為活動(dòng)探究的課題，這一課題與學(xué)生的生活聯(lián)系更為密切，能夠有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，這一課題將實(shí)踐過程呈現(xiàn)給學(xué)生，并且沒有直接給出活動(dòng)探究的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的地理知識(shí)與地理工具，在室外、社會(huì)、野外等真實(shí)的情境下，進(jìn)行考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)。

2.對(duì)舊教材的保留、發(fā)展與創(chuàng)新

新教材在本節(jié)內(nèi)容中將舊教材的主體知識(shí)點(diǎn)保留了下來，如在“地球的宇宙位置”中也對(duì)何為天體、何為天體系統(tǒng)、天體系統(tǒng)的層級(jí)進(jìn)行了介紹，在“行星地球”，也對(duì)八大行星進(jìn)行了分類并對(duì)八大行星的公轉(zhuǎn)方向、公轉(zhuǎn)軌道面以及公轉(zhuǎn)軌道形狀的特征進(jìn)行了介紹，并且解釋了為什么地球既是一個(gè)普通的行星又是一顆特殊的行星。創(chuàng)新之處在于對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的幅度有所差異，對(duì)于簡(jiǎn)單的問題直接給出答案，對(duì)于復(fù)雜的學(xué)生難以理解的問題，進(jìn)行了詳細(xì)的描述。這樣的保留、發(fā)展與創(chuàng)新更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生綜合思維素養(yǎng)的發(fā)展也有重要的作用。

3.圖像比重大幅增加

圖像是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中不可或缺的輔助手段。翻開新教材，可以直觀地感受到教材中圖幅所占的比例大大提高，這也是新課程地理教學(xué)實(shí)踐的一大特色。運(yùn)用地圖而不是文字向?qū)W生傳遞地理信息，對(duì)于學(xué)生來說，更加容易理解，而且地圖所涵蓋的地理信息更加豐富，會(huì)給學(xué)生更多想象的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維以及發(fā)散思維的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生掌握地理知識(shí)來說，效果更好。與舊版教材（表1）相比，新版人教版教材僅第一章第一節(jié)的內(nèi)容就用了十幅地圖和兩個(gè)表格（表2），圖像所占的比例增加50%。用圖像來表述文字，用文字來描述圖像，文圖互補(bǔ)，圖文并茂，是新課程地理教材在編寫過程中所遵循的重要思路。

4.注重對(duì)圖片拍攝地的介紹

新課程地理教材還有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是十分重視對(duì)書本上每一幅圖的拍攝地進(jìn)行介紹。如在本節(jié)中，在介紹恒星時(shí)，特意在圖下注明“圖為在地球上看到的太陽”，在介紹行星時(shí)，在圖下標(biāo)明了“圖為在外太空拍攝的環(huán)繞太陽運(yùn)行的土星”，在向?qū)W生展示銀河系時(shí)，在圖上標(biāo)明“圖為夏季在金山嶺長(zhǎng)城觀測(cè)到的銀河”等。這樣看似細(xì)微的改變，對(duì)于學(xué)生來說具有重要的意義，高一年級(jí)的學(xué)生在地理方位感知方面的能力相對(duì)較弱，如果不在圖中標(biāo)明拍攝地，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生某顆恒星或者行星不論在哪個(gè)角度觀察，都是一種狀態(tài)的假象。對(duì)圖的拍攝地進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解在不同的拍攝地所觀察的天體形態(tài)是不一樣的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力具有重要的作用。

5.地理教材語言表述的科學(xué)性增強(qiáng)

舊版教材中，將“天體”定義為“宇宙間物質(zhì)的存在形式”，而新版教材，將“天體”定義為“宇宙中物質(zhì)的存在形式連同通過天文望遠(yuǎn)鏡或其他空間探測(cè)手段才能探測(cè)到的星際空間物質(zhì)”，相比較來說后者更加全面具體。舊版教材將“天體系統(tǒng)”的級(jí)別分為“地月系、太陽系、銀河系和總星系”，而新版教材將“天體系統(tǒng)”的級(jí)別分為“地月系、太陽系、銀河系和可觀測(cè)宇宙”，并且對(duì)“可觀測(cè)宇宙”進(jìn)行了定義，即“銀河系和現(xiàn)階段所能觀測(cè)到的河外星系，統(tǒng)稱為可觀測(cè)宇宙”?！翱捎^測(cè)宇宙”相比較“總星系”更加嚴(yán)謹(jǐn)，表述更加合理。由此可見，新課程在實(shí)踐方面注重知識(shí)表述的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

6.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及情感的升華

新教材大部分章節(jié)都設(shè)有“自學(xué)窗”欄目，本節(jié)的“自學(xué)窗”欄目是“人類觀測(cè)宇宙的工具——天文望遠(yuǎn)鏡”，向?qū)W生介紹了天文望遠(yuǎn)鏡的發(fā)展歷史以及功能特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧秘的好奇心具有重要的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。在最后，提到“隨著人類對(duì)宇宙探索的深入，航天活動(dòng)日益頻繁，留在太空中的垃圾越來越多。地球的宇宙環(huán)境亟待保護(hù)，這是全人類共同的責(zé)任”，從而使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得以升華，深入體會(huì)地理環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系，認(rèn)同人地協(xié)調(diào)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義，形成尊重自然和諧發(fā)展的態(tài)度，使人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)得以發(fā)展。

二、地理教材編寫方法

2017版地理教材在新課程地理教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在編寫的方法上，首先，對(duì)2003版地理教材的欄目進(jìn)行了繼承、調(diào)整和創(chuàng)新，以“地球的宇宙環(huán)境”這一節(jié)為例，如圖1所示;其次，遵循學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的原則，教材中為教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)提供了充足的發(fā)揮余地;最后，教材緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的步伐，為信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造條件。

1.增加學(xué)生活動(dòng)所占的比重，將課堂還給學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課程地理教材在編寫的過程中倡導(dǎo)將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本節(jié)課的前言部分，以“風(fēng)云四號(hào)”氣象衛(wèi)星拍攝的地球入手，向?qū)W生提問：地球真的會(huì)發(fā)光嗎？如果不是，那么從太陽看到的地球?yàn)槭裁词敲髁恋模窟@與它在宇宙中所處的位置有什么關(guān)系？引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)天體、天體系統(tǒng)以及天體系統(tǒng)的等級(jí)進(jìn)行介紹時(shí)，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受水平為依據(jù)，按照知識(shí)的難易程度與邏輯順序，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在這一節(jié)中，同時(shí)采用了大量的篇幅來對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)探究能力，并且提供了各種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，引發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生活動(dòng)所占的比重，這些都體現(xiàn)了新課程地理教材在編寫中正在逐步落實(shí)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的目標(biāo)。

2.為教師采用多種教學(xué)形式提供余地

新課程地理教材為教師的“教”提供了充足的發(fā)揮空間，教師可以采用多種多樣的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮自身的教學(xué)特色。例如，在本節(jié)課中，首先，教師可以通過提供課題，充分發(fā)揮個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全班集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，如進(jìn)行“天文現(xiàn)象觀測(cè)活動(dòng)”，把全班分成不同的小組，每一組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員進(jìn)行觀測(cè)活動(dòng)，一段時(shí)間后，班級(jí)組織交流活動(dòng)，各個(gè)小組之間分享自己關(guān)于“月亮位置的逐日變化”以及“月亮形狀的逐日變化”的學(xué)習(xí)成果，之后教師再進(jìn)行總結(jié)提升。其次，教師在講解的過程中，可以運(yùn)用問題式教學(xué)，通過提各種與學(xué)習(xí)相關(guān)的問題來啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解記憶。最后，師生之間加強(qiáng)互動(dòng)交流，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來優(yōu)化教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。

3.為教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提供空間

社會(huì)發(fā)展日新月異，技術(shù)不斷更新，新課程地理教材在編寫的過程中充分考慮到利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)于達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)具有重要作用?！暗厍虻挠钪姝h(huán)境”這一節(jié)，為教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)提供了充足的空間，教師可以利用一些電腦軟件，如“Stellarium”“Celestia”等，向?qū)W生展示宇宙空間的奧秘，同時(shí)可以給學(xué)生介紹一些不同類型的手機(jī)軟件，如地球運(yùn)動(dòng)類“TerraTime（地球時(shí)鐘）”“SunSurveyor（太陽測(cè)量師）”，氣象氣候類“MeteoEarth”“WeatherNow”等多種類型的軟件，使學(xué)生有機(jī)會(huì)利用課余時(shí)間觀察自己各個(gè)方位有哪些天體，并且可以給學(xué)生介紹一些星座方面的知識(shí)，激起學(xué)生的求知欲。此外，教師還可以利用多媒體投影技術(shù)，向?qū)W生動(dòng)態(tài)的展示天體運(yùn)動(dòng)特征，利用3D技術(shù)，使學(xué)生身臨其境的感受宇宙的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙空間的向往之情，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課程地理教材在編寫過程中為達(dá)到課程改革的目標(biāo)，或是在原有的思路和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，或是采取全新的思路與方法等，不同的思路與方法所起到的作用不同，但最終的落腳點(diǎn)都在于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本理念上。新課改還在如火如荼地進(jìn)行著，新課程地理教材還將在實(shí)踐中不斷探索、不斷改進(jìn)、不斷發(fā)展。隨著新課程地理教學(xué)改革的推進(jìn)，地理教材編寫思路和方法將會(huì)在繼承與創(chuàng)新中不斷發(fā)展。