在中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與跳躍思維能力

陳蘭玉 汪玲 舒成強(qiáng) 蔣良群

一、聯(lián)想與跳躍思維在中學(xué)地理教學(xué)中的重要作用

聯(lián)想是指當(dāng)接觸到某一事物時(shí)想到其他相關(guān)或相似的事物，其包含相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等。跳躍思維是一種不依具體邏輯步驟，由命題直接跳到答案再發(fā)散到其他相關(guān)知識的思維能力。2017版課標(biāo)提出人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四大核心素養(yǎng)，而聯(lián)想與跳躍思維對于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維顯得尤為重要。中學(xué)地理教學(xué)包含多種不同類型的知識點(diǎn)，需要理解與記憶的知識較多，但各知識點(diǎn)之間均存在一定相似或相關(guān)性，如采用因果聯(lián)想學(xué)習(xí)塔里木盆地少雨卻盛產(chǎn)稻米、瓜果的原因，學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想分析該問題可以更好地將氣候與農(nóng)業(yè)相關(guān)知識聯(lián)系起來。因此，在中學(xué)課堂中運(yùn)用聯(lián)想與跳躍思維可以更好地將這些知識點(diǎn)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知與綜合思維。

二、中學(xué)地理教學(xué)中聯(lián)想與跳躍思維能力培養(yǎng)的路徑

1.地理教師自身應(yīng)具備聯(lián)想與跳躍思維能力

教師是課堂學(xué)習(xí)的指引者，目前，大部分中學(xué)地理教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)地理思維的重要性，但是對于如何培養(yǎng)地理思維，以及要培養(yǎng)哪些地理思維模糊不清。由于部分地理知識抽象且知識之間的聯(lián)系不夠明顯，教師引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想與跳躍思維就顯得尤為重要。在中學(xué)地理課堂中，聯(lián)想與跳躍思維能將不同章節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行整合，降低學(xué)習(xí)難度。因此，教師應(yīng)該不斷在工作生活中培養(yǎng)自己的聯(lián)想與跳躍思維能力并將其與授課內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，有效提升教學(xué)效果。

2.地理教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)想與跳躍思維能力培養(yǎng)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生具備一定的地理聯(lián)想能力才能更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，復(fù)雜的地理現(xiàn)象理解起來很難，教師如果只是采用單一的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生理解授課內(nèi)容，并且部分知識并不是單一的串聯(lián)，如果學(xué)生不對知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行梳理將無法保證學(xué)習(xí)成果的可靠性，“授人以魚不如授人以漁”，在課堂中教師不只是傳授現(xiàn)有知識還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注重思維的鍛煉。同時(shí)，學(xué)習(xí)者思維發(fā)散較快有利于聯(lián)想與跳躍思維的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)習(xí)某一知識點(diǎn)時(shí)也更容易跳躍到其他相關(guān)知識點(diǎn)，教師可運(yùn)用這一特性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與跳躍思維培養(yǎng)。

三、中學(xué)地理教學(xué)中聯(lián)想與跳躍思維培養(yǎng)案例

由于每個(gè)人都有自己的知識組織方式，每個(gè)人的聯(lián)想與跳躍式思維也大不相同，因此，同一知識點(diǎn)學(xué)生會聯(lián)想出哪些知識難以提前預(yù)知，因而課堂中相關(guān)知識的聯(lián)想與跳躍對教師和學(xué)生尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師要求較高，本文以“中國的交通”為例，結(jié)合關(guān)鍵教學(xué)片段（表1）闡述中學(xué)地理課堂中聯(lián)想與跳躍思維的培養(yǎng)與運(yùn)用。在講解中國鐵路運(yùn)輸?shù)耐瑫r(shí)啟發(fā)學(xué)生對其經(jīng)過城市及地形區(qū)相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)想與跳躍學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂主人的同時(shí)培養(yǎng)聯(lián)想與跳躍思維。

中學(xué)課堂聯(lián)想與跳躍思維的培養(yǎng)要求教師和學(xué)生具備廣泛的知識以及較強(qiáng)的聯(lián)想能力，這對于培養(yǎng)綜合思維具有重要作用。同時(shí)，中學(xué)課堂中聯(lián)想與跳躍思維的運(yùn)用要注意發(fā)散與收斂相結(jié)合，在教學(xué)安排允許的范圍內(nèi)適當(dāng)進(jìn)行聯(lián)想，否則將極大影響教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，由于聯(lián)想與跳躍的某些相關(guān)知識是教師依據(jù)自己的認(rèn)知能力進(jìn)行關(guān)聯(lián)的，而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的聯(lián)想與跳躍可能會在一定程度上束縛學(xué)生的思維，因而教師在運(yùn)用聯(lián)想與跳躍思維時(shí)要注重學(xué)生的課堂參與，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行聯(lián)想與跳躍。