動在晨間，樂在其中

王雁

摘要：幼兒園晨間活動是幼兒一日生活活動的重要組成部分，在幼兒園教育教學(xué)中具有重要的地位。高質(zhì)量的幼兒園晨間戶外活動可以使幼兒身體和心理均得到健康、積極、樂觀、向上的發(fā)展，進(jìn)而形成開朗和陽光的個性。本文將從戶外活動場地的安排、戶外活動材料的投放、教師的組織與指導(dǎo)三個方面對優(yōu)化幼兒園晨間戶外活動進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：晨間戶外活動 ?場地安排 ?材料 ?指導(dǎo)

晨間戶外活動是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒能力發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，指導(dǎo)幼兒按照自己的意愿和能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的活動，其特點(diǎn)是場地和器材是半開放的，運(yùn)動量和運(yùn)動密度是自控的，活動過程中幼兒是自主的，最重要的是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可持續(xù)發(fā)展的空間，提供一個良好的實(shí)踐機(jī)會?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒的興趣?！比绾问购⒆觽冊诔块g活動中真正“樂”起來？本文將從戶外活動場地的安排、戶外活動材料的投放、教師的組織與指導(dǎo)三個方面對幼兒園晨間戶外活動進(jìn)行探討。

一、盤活資源，充分發(fā)揮園所場地的教育作用

不同的幼兒園，戶外活動的場地條件不盡相同。如何充分發(fā)揮戶外場地的教育作用，需要綜合考慮戶外場地的合理使用。

（一）活動場地的整合

幼兒園戶外活動場地設(shè)置的基本原則是根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和滿足身心發(fā)展需要來合理安排。根據(jù)幼兒的天性，幼兒園戶外場地中，就應(yīng)該有玩沙的小沙地、戲水的小水池;同理，幼兒園也應(yīng)該有種植和飼養(yǎng)區(qū)域;有條件的幼兒園，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)綠地和坡地。為了滿足幼兒運(yùn)動的需要，幼兒園還應(yīng)有大型組合器械和一些功能較為單一的器械（如搖床、秋千等）。上述場地和器械，就需要合理規(guī)整和布局，做到物盡其用，互不干擾，安全可控。玩沙區(qū)應(yīng)該安排在相對獨(dú)立靠邊的空間，而幼兒園大型組合玩具一般設(shè)置在較為開闊的綠化區(qū)域，小器械則可以在各樓層分別存放，便于孩子就地取材?；顒訄龅乜梢再N上孩子們能理解的標(biāo)志，讓規(guī)則意識逐漸滲透人心。

（二）使用時間的整合

一是結(jié)合不同季節(jié)合理安排幼兒戶外活動時間和活動內(nèi)容。春夏季節(jié)，晨間活動可以稍早安排，我們把時間安排為8點(diǎn)左右，活動時間在一個小時左右。孩子早上來得早晚不一，教師提前做好充分的活動前準(zhǔn)備，孩子進(jìn)園就隨著優(yōu)美的音樂加入游戲活動中，玩自己喜歡的游戲材料，教師只做旁觀者，孩子在自由自在的活動中進(jìn)行有趣的游戲，整個活動活而不亂，井井有條。冬季天氣寒冷，孩子不適合過早鍛煉，可以把活動時間放在8點(diǎn)半左右，活動內(nèi)容分別是跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈、拍球等能夠自由調(diào)配的運(yùn)動量大一點(diǎn)的活動，以及幼兒早操活動。

如果戶外活動場地有限，可以在各班使用時間上做錯峰安排，合理使用、靈活調(diào)配，也能提高有限空間的利用率，將小、中、大各年齡班的晨間戶外活動時間錯開，做到“場地不空班輪換”。

二、創(chuàng)設(shè)安全的活動環(huán)境，提供適宜的活動材料

在晨間戶外活動中，應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境，投放什么樣活動材料，也是老師必須考慮的。多層次、多樣化、低結(jié)構(gòu)的材料投放才能為孩子營造出一個適宜的晨間活動環(huán)境。

（一）投放多樣化的活動材料，創(chuàng)設(shè)供幼兒自主選擇的空間

為孩子們提供多樣化的材料是突出幼兒的主體性，讓幼兒學(xué)會自主選擇的前提條件。自主選擇的前提便是有充足的選擇物，所以，投放充足、多樣化的材料至關(guān)重要，缺少了這一基礎(chǔ)，幼兒的自主性也就無從談起了。教師可以為孩子們準(zhǔn)備能訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)的輪胎、軟墊、高蹺、跳繩等，還可以投放一些球類，如小皮球、氣排球、羊角球，或放塑料圈、繩子、木棒等小運(yùn)動器械，滿足幼兒對材料多樣性選擇的需要。除此之外，我們還可以利用幼兒園的自然條件與環(huán)境設(shè)置進(jìn)行鍛煉，如利用地上的圖形、臺階練習(xí)跳躍等。

在投放多樣化的材料中，我們又需要特別關(guān)注些什么呢？以“輪胎”為例，我們首先要考慮輪胎的數(shù)量，盡量保證輪胎的數(shù)量要多于參加活動的幼兒人數(shù)。另外還需要投放大量的輔助物，能和輪胎組合起來玩的材料有很多，比如：木板、梯子、繩子、竹竿、墊子等等，這些輔助物的提供保證了幼兒自主選擇的空間，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了材料的多樣化。

（二）投放多層次的活動材料，確保每位幼兒均得到發(fā)展

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。因此，教師在提供多樣化材料的基礎(chǔ)上，還需要關(guān)注材料的層次性，不可采用一鍋煮的方式提供整齊劃一的材料，而應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡和興趣差異，提供材料層次、材料難度上有區(qū)別的活動材料，從而保證每位幼兒在自己原有水平上得到發(fā)展和提升。首先，教師要關(guān)注的是不同年齡段的幼兒。幼兒年齡不同，其操作的材料也應(yīng)該隨之變化，讓每個年齡段的孩子都能夠參與到最適合的晨間戶外活動當(dāng)中。如小班幼兒，更喜歡顏色鮮艷、簡單、可愛的器械材料;大中班的孩子更喜歡新奇、刺激的組合性材料。再以玩輪胎為例，小班幼兒較適合玩兒童車或者自行車的輪胎，主要以跳一跳、滾一滾為主，而大一點(diǎn)的汽車或者卡車輪胎最好采用固定的方式，讓小班幼兒可以躺一躺、爬一爬;中大班幼兒則可以利用多種輔助物開展拖拉輪胎、竹竿抬輪胎等多種平衡性和力量性的游戲。其次，教師要關(guān)注同齡幼兒間的個體差異。比如同樣是拖拉輪胎，教師可以提供三種大小不同、重量不等的輪胎，供幼兒根據(jù)自己的情況自主選擇。

（三）投放低結(jié)構(gòu)的材料，最大限度地支持幼兒的自主活動

所謂低結(jié)構(gòu)材料，是指結(jié)構(gòu)簡單、操作性強(qiáng)、可變性大，能完全按照幼兒意愿任意擺弄、操作、組合的材料。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。實(shí)現(xiàn)最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)需要這一目標(biāo)的最好方式莫過于幼兒自主地學(xué)習(xí)。因此，投放低結(jié)構(gòu)的材料就顯得格外重要了。例如為玩輪胎準(zhǔn)備的輔助材料——繩子、竹竿、梯子、墊子、木板、木樁都屬于低結(jié)構(gòu)材料，孩子們玩法花樣百出，一個比一個精彩。

三、合理組織與指導(dǎo)，讓孩子樂在其中

（一）尊重幼兒在晨間活動中的自主權(quán)

美國著名教育家杜威認(rèn)為，教育是兒童在環(huán)境中主動獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，是主動建構(gòu)的過程。教師只有給幼兒充分自主的權(quán)利，幼兒才有機(jī)會在實(shí)踐中獲得連續(xù)不斷的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展。首先，要尊重幼兒自主選擇材料的權(quán)利。同一年齡班的孩子，在面對不同材料和玩具設(shè)備時，會有不同的選擇。教師在介紹玩具安全玩法和規(guī)則前提下，應(yīng)充分滿足和尊重幼兒的差別選擇;當(dāng)幾個孩子都選擇一組和一個活動器材時，教師應(yīng)該提醒他們通過協(xié)商，制訂規(guī)矩，遵守秩序;在此基礎(chǔ)上教師留心觀察，調(diào)解矛盾，其他則不應(yīng)過多干涉。其次，要尊重和鼓勵幼兒自主、獨(dú)立和創(chuàng)造的玩法。每一種玩具都有不同的玩法，孩子們又都喜歡一些沒有固定玩法的材料，他們可以根據(jù)自己的意愿自由選擇、自由組合，還可以自己創(chuàng)造一些新奇的玩法。因此，教師應(yīng)根據(jù)各種玩具的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒，使他們不斷地有新的發(fā)現(xiàn)，百玩不厭，從而培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，提高各種材料的使用率。如：簡簡單單的體操圈，小班的孩子玩時，有的在地上滾，有的套在背上扮小烏龜，有的同伴合作拉在一起做小火車。而中大班的孩子玩時，在老師的啟發(fā)下又有很大的變化，有的從頭上往下套，有的從腳下往上套，又有的排成圈小朋友一個接一個往前跳等。另外，紙箱、布袋、可樂瓶等也可以不斷變換玩法。通過對有豐富玩法活動材料的操作，孩子們對戶外體育活動的興趣大大提高，真正體驗(yàn)到運(yùn)動的快樂。

（二）以游戲的形式激發(fā)幼兒參與晨間活動的興趣

由于幼兒對動作單調(diào)重復(fù)和只進(jìn)行一種玩法的材料容易失去興趣，常常就此放棄。為了激發(fā)幼兒興趣，提高活動信心與活動持久性，戶外活動常常以游戲形式來組織。例如，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)猴子摘桃的情境，組織幼兒玩摘桃子的游戲，在晨間戶外活動中練習(xí)跳高。教師還可以利用梯子、輪胎、紙盒等材料組合一個炮兵打仗的模擬情景，幼兒翻過梯子，跨過輪胎，鉆出紙盒，沖出包圍圈，解救被困的人。在游戲的過程中，幼兒既提高了動作協(xié)調(diào)能力，又鍛煉了自信心、意志力和合作能力。

（三）耐心等待，適時指導(dǎo)

教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。如果長期提供單一的材料，久而久之，孩子們會喪失戶外活動的興趣。為了調(diào)動幼兒的活動興趣，教師要和幼兒一起從身邊收集各種有趣的一切可利用的東西，適時更換戶外活動的材料。如：利用旺仔牛奶罐做高蹺，利用娃哈哈瓶做沙球，利用廢舊飲料瓶和方便面包裝袋做火炬，利用廢舊純凈水瓶做滾滾球，利用顏色鮮艷的喜糖袋做蝴蝶的翅膀，還利用薯片桶做拖拉玩具……沒有想到，孩子們特別喜歡這些自制的材料，總是主動爭著玩。這些新鮮的材料把孩子們帶入了一個新的運(yùn)動世界，他們盡情地玩耍著、運(yùn)動著、快樂著。

教師適時地引導(dǎo)啟發(fā)幼兒，不僅能夠提升幼兒的思維經(jīng)驗(yàn)，還可以提高幼兒的游戲運(yùn)動水平。

（四）仔細(xì)觀察，有效記錄，正確評價

晨間戶外活動評價是了解幼兒的晨間戶外活動中的發(fā)展?fàn)顩r、對幼兒實(shí)施有效教育、提高戶外活動質(zhì)量的重要手段。

在活動中，教師要深入到孩子當(dāng)中，仔細(xì)觀察孩子在活動的情況，對突發(fā)的一些情況應(yīng)該及時處理，結(jié)束后再進(jìn)行分析總結(jié)。如：孩子為了爭搶材料發(fā)生了爭執(zhí)，孩子活動時運(yùn)動量過大，活動中出現(xiàn)了安全隱患等。

教師也可用手機(jī)將孩子的戶外活動精彩瞬間拍攝下來，事后回放，并引導(dǎo)孩子一起分析討論，讓孩子明白什么是好的游戲玩法，以及誰在活動中玩得最好;通過孩子自評和互評活動，讓孩子理解活動規(guī)則的重要性，玩法的獨(dú)創(chuàng)性以及活動過程中協(xié)作、勇敢品質(zhì)的可貴性等。

總之，晨間戶外活動前，教師必須先整合盤活資源，有效利用園所場地，投放多樣化、多層次、低結(jié)構(gòu)的活動材料。活動中，教師還要善于觀察并鼓勵幼兒自主、合作、創(chuàng)造性進(jìn)行活動，并在觀察的基礎(chǔ)上給予適時的介入和指導(dǎo)幫助?；顒雍?，進(jìn)行及時有效的評價，從而確保幼兒園晨間戶外活動促進(jìn)全面發(fā)展教育價值的充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)，真正做到“動在晨間，樂在其中”。

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