淺談班主任的德育教育與班級管理

李蕾

摘 要：社會在進(jìn)步，對新世紀(jì)人才的要求和素質(zhì)不斷提高，教育的內(nèi)容已經(jīng)不再局限于僅僅是教書，更大的責(zé)任在于育人。由此可見，德育在教育中有著舉足輕重的地位 班主任作為一個班級的組織者、教育者和指導(dǎo)者。是對學(xué)生進(jìn)行教育、管理工作的主要力量，所以，班主任自然而然地成了德育教育的重要實(shí)施者。對此，從班主任角度上出發(fā)，如何開展班級德育工作與班級管理是作為一名班主任所需要去探究的。

關(guān)鍵詞：班主任;德育;班級管理

隨著新的教育理念的出現(xiàn)。每所學(xué)校都把德育工作擺在首要位置。其中，班主任作為班級德育工作的重要引導(dǎo)者，也承擔(dān)起學(xué)校德育工作的重要載體。班主任工作繁多，任務(wù)艱巨，可謂任重而道遠(yuǎn)。德育的關(guān)鍵，不僅在于對學(xué)生的思想、信念進(jìn)行宏觀的導(dǎo)向，而且又在微觀上培養(yǎng)學(xué)生文明、守紀(jì)的行為習(xí)慣。所以，如何做好班級德育工作，成為眾多班主任所要研究的主要課題。

一、尊重并欣賞孩子。現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家父母呵護(hù)，有較強(qiáng)的自尊心，需要老師、家長給予一定的關(guān)心和尊重。教師不能把他們當(dāng)作小孩子看待。所以，班主任在日常的工作當(dāng)中，要一視同仁，不能因?yàn)槟硞€同學(xué)成績優(yōu)異就給予過分的關(guān)注和尊重，對于成績較差的同學(xué)就特殊對待。而要一視同仁地對待兩者，這樣他們才能感受到被尊重、關(guān)心。學(xué)生感受你尊重了他們，他們就會自然而然地聽從于老師的指導(dǎo)，對于班主任順利開展教學(xué)工作提供了重要的保障。

二、進(jìn)行適度批評教育。俗話說：沒有規(guī)矩，不能成方圓。班級的管理也是如此。很多時候，學(xué)生不遵守班規(guī)校規(guī)，這就要求班主任對學(xué)生進(jìn)行人性化的管理： 對于犯錯的學(xué)生適度批評，并指出不足。也可以對其私下單獨(dú)了解情況，并談心，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識錯誤，及時糾正錯誤。同時，避免在全班同學(xué)面前對其批評或標(biāo)簽為反面教材，這樣容易造成學(xué)生自卑或逆反心理。

三、加強(qiáng)與家長的溝通工作。教育是一個漫長而系統(tǒng)的工程，單單依靠老師和學(xué)校的力量是不夠的，還需要家長與老師和學(xué)校三者之間的配合。班主任如何處理與學(xué)生家長的關(guān)系，對學(xué)生的成長產(chǎn)生一定的影響，將直接影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。班主任在教育目標(biāo)上與家長的目的也一致的，都是把孩子培養(yǎng)成有知識、有文化的可用之才。而班主任按照職業(yè)和道德要求義不容辭地對學(xué)生教育負(fù)責(zé)，從這個概念上講，班主任的心與家長的心是緊密聯(lián)系在一起的，這也是實(shí)現(xiàn)班主任和學(xué)生家長合作的基礎(chǔ)。班主任可以在課外時間對個別學(xué)生進(jìn)行家訪，將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)反饋給家長，也從家長那里及時了解長了解學(xué)生課余的狀態(tài)。經(jīng)過家長與老師的及時溝通了解，然后針對問題及時解決并調(diào)整方向，對學(xué)生的教育起著重要作用。

四、創(chuàng)造相互激勵競爭環(huán)境。杜威說過學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子。蘇霍姆林斯基也說只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。（1）教室作為學(xué)習(xí)和教育的區(qū)域，環(huán)境的優(yōu)劣都能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班貌，對提高學(xué)生的德育素質(zhì)起到一定的促進(jìn)作用。群策群力，合力創(chuàng)造一個溫馨的班級環(huán)境。然而，班級環(huán)境的布置不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，還能對學(xué)生的心理健康有著一定的影響作用。因此要利用好每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人奮進(jìn)。學(xué)生之間形成相互激勵、相互競爭的良好局面，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、德育素質(zhì)也是一大幫助。

五、適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行激勵。有研究表明，恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)運(yùn)用激勵性的語言能夠取得事半功倍的效果。班主任也要把握激勵的時機(jī)，及時地表揚(yáng)表現(xiàn)出色的學(xué)生，使他們能夠親身體驗(yàn)情感，樹立自信，在愉悅的體驗(yàn)過程中，親身感受到被贊揚(yáng)的成功和快樂（2）。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，班主任要幫助孩子及時消除不良的情緒，教導(dǎo)學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆绞胶蛯W(xué)習(xí)態(tài)度對待生活，排除焦慮帶來的痛苦，盡量幫助學(xué)生體驗(yàn)到生活的美好。如，學(xué)生在考試當(dāng)中取得不及格成績，班主任可以在學(xué)生沮喪時給予一定的激勵今次不及格，下次努力點(diǎn)你一定可以的！要好好加油！這樣的激勵語，看似一般，但是在學(xué)生心情最為低落時，班主任一句鼓勵性語言足以燃起學(xué)生低落的斗志。所以，班主任對學(xué)生要進(jìn)行合適的激勵。

六、強(qiáng)化班主任自身的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。班主任與其他學(xué)科教師有所不同，除了傳授學(xué)生知識以外，還擔(dān)任起學(xué)生生活、做人的導(dǎo)師。所以，必須強(qiáng)化班主任自身的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)。課余時間要時刻提升自身文化素質(zhì)，對課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握得當(dāng)，對課外知識更要見識廣泛。時刻要求自己在政治思想、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面加強(qiáng)修養(yǎng)，時時處處以身作則，做學(xué)生的表率，以自身行動去影響學(xué)生、感染學(xué)生，為學(xué)生樹立一個良好的典范。

綜上所述，德育工作中充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對班主任開展班級德育工作是一項艱巨且長遠(yuǎn)的工作，可謂任重而道遠(yuǎn)。教師在日常的工作當(dāng)中要多作努力，多思考、多總結(jié)。還要有能抓住教育機(jī)會的能力，在工作當(dāng)中能夠?qū)W會用科學(xué)的、合理的教育方法藝術(shù)性地開展工作。只有這樣，德育工作才能從理論的高度真正落到實(shí)處，才能做好學(xué)生的德育工作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)造出一個教育的春天，進(jìn)而使他們將來能更好地適應(yīng)社會，成為對社會有用的人。

參考文獻(xiàn)

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[2]李賜平.科技信息，小學(xué)基礎(chǔ)教育[J].2005（2）