《根的生長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳麗娟

中學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下有效地開展教學(xué)活動(dòng)，本文通過(guò)介紹如何學(xué)習(xí)植物根的生長(zhǎng)這一節(jié)課的內(nèi)容，具體分析了教學(xué)設(shè)計(jì)如何開展，如何讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者與構(gòu)建者，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的能力。只有我跟的生長(zhǎng)是初中八年級(jí)的內(nèi)容，它主要知識(shí)點(diǎn)是根尖的結(jié)構(gòu)，主要的功能以及生長(zhǎng)的部位和生長(zhǎng)的原因等。這些內(nèi)容是需要通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)而得出答的需要讓學(xué)生觀察小麥更加具體的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠具體的了解四個(gè)部分的組成階段，針對(duì)于根尖的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠正確的掌握觀察的方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，逐步提高學(xué)生的合作能力和合作意識(shí)。

蘇教版七年級(jí)生物上冊(cè)第五章第二節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)

要學(xué)生識(shí)別植物根尖的基本結(jié)構(gòu)，并說(shuō)出相應(yīng)部分的功能;讓學(xué)生描述根的主要生長(zhǎng)部位以及根生長(zhǎng)的原因;逐步提高學(xué)生的探究能力，觀察、記錄、表達(dá)交流的能力;

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生能夠識(shí)別根尖的基本結(jié)構(gòu)，并且能夠說(shuō)出相應(yīng)部分的功能;探究根生長(zhǎng)部位的主要原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

描述植物根尖每一部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)及其功能，探究根生長(zhǎng)部位的實(shí)驗(yàn)。

三、課前準(zhǔn)備

水培的吊籃、小麥、滴水觀音等植物材料;各種具有特色的植物根的圖片;大豆種子用溫水浸泡一夜，選擇胚芽突破種皮的材料。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景

觀察課前準(zhǔn)備好的水培吊蘭，小麥滴水觀音等?；ú莸母低瑫r(shí)對(duì)于柱狀圖展示各有特色的植物根的圖片，將學(xué)生帶入一片植物的天地，讓學(xué)生能夠在不同的時(shí)期觀察植物根的特點(diǎn)，體會(huì)幼苗只有很少的跟，而生長(zhǎng)過(guò)一段時(shí)間以后會(huì)具有很茂盛的根。讓學(xué)生思考這一現(xiàn)象，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考跟到哪一部分生長(zhǎng)呢？為什么這一部分生長(zhǎng)的這么快呢？它的生長(zhǎng)方向又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇并帶領(lǐng)學(xué)生做出這些問(wèn)題的假設(shè)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入性的探究。通過(guò)對(duì)玻璃器皿水培植物根系的觀察，同時(shí)對(duì)于具有特色的植物根的圖片的觀察，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠獲得豐富的生物知識(shí)。

（二）觀察活動(dòng)

學(xué)生分組觀察小麥根尖的結(jié)構(gòu)，老師要明確觀察的目的和方法，同時(shí)也要提出觀察的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教材中的圖片，分別利用肉眼放大鏡等。器材對(duì)小麥的又跟進(jìn)行觀察，主要是讓學(xué)生能夠從宏觀上區(qū)分根尖的特征，同時(shí)結(jié)合教材中的圖片來(lái)區(qū)分根冠、生長(zhǎng)區(qū)，伸長(zhǎng)區(qū)，成熟區(qū)等，緊接著利用低倍鏡觀察根尖的切片，主要是為了讓學(xué)生能夠從微觀角度去觀察根尖的各個(gè)部位。讓學(xué)生根據(jù)表格填寫根尖的結(jié)構(gòu)，比較一段時(shí)間以后，根據(jù)小組的討論狀況選出小組代表進(jìn)行發(fā)言，通過(guò)小組活動(dòng)進(jìn)行只有我跟生長(zhǎng)的進(jìn)一步思考與挖掘，以下便是每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的理論基礎(chǔ)。

在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，首先需要明確目的，避免盲目性，通過(guò)小組選出代表進(jìn)行發(fā)言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解答疑惑。

（三）探究活動(dòng)

認(rèn)識(shí)根的生長(zhǎng)伸長(zhǎng)主要依靠的是哪個(gè)部位？明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：取出大豆種子使其萌發(fā)，當(dāng)幼芽長(zhǎng)到1.5公分左右時(shí)，在用牙上畫間距相等的細(xì)線，讓肉芽繼續(xù)生長(zhǎng)。在幼根上畫間距相等的細(xì)線，讓又跟可以找到一定的時(shí)間，過(guò)一段時(shí)間以后觀察每根細(xì)線之間的距離變化，根據(jù)測(cè)量的長(zhǎng)度，填到表格中，并且要分析跟主要依靠哪個(gè)部分進(jìn)行生長(zhǎng)。

利用簡(jiǎn)單的表格數(shù)據(jù)分析降低學(xué)生的認(rèn)知難度，可以通過(guò)成果展示來(lái)提高學(xué)生成就感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生參與到生物實(shí)踐活動(dòng)的自信心與熱情。

（四）拓展提升

植物的根主要具有向地生長(zhǎng)，向肥生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)的特性，根據(jù)這些特性合理的安排實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。教師引導(dǎo)：我們已經(jīng)觀察到了根尖的結(jié)構(gòu)，分析了根部主要由哪些部分進(jìn)行生長(zhǎng)？接下來(lái)我們需要探究的是跟到底是向什么方向生長(zhǎng)呢？有的同學(xué)認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單，所有的植物都是向下生長(zhǎng)的。但是老師如果問(wèn)你是不是任何條件下都是這樣呢？又怎么能夠得到證明呢？根據(jù)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)積極地開展思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展課外的實(shí)驗(yàn)探究。提醒學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案，閱讀相關(guān)的材料，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀況及時(shí)的給予指導(dǎo)。可以通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察討論等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)提升能力。

（五）課后反思

在探究活動(dòng)中，老師需要盡可能的讓學(xué)生主動(dòng)的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，老師不可以一味的代替學(xué)生處理一切的問(wèn)題，但是作為老師依然需要學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)狀況給予指導(dǎo)，在探究活動(dòng)中是必不可少的。老師的指導(dǎo)能夠決定學(xué)生活動(dòng)的走向與深度，因此在教學(xué)活動(dòng)中老師需要加強(qiáng)探究活動(dòng)的策略性研究，提高學(xué)生的探究能力，保證探究活動(dòng)能夠有效地開展。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生地主的探究根的哪一部分與生長(zhǎng)有關(guān)時(shí)，如果老師過(guò)早地介入探究時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有充分地開展自主探究，老師就介入近來(lái)很有可能會(huì)打斷學(xué)生的思路，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性參與到問(wèn)題探究中。反正如果老師過(guò)晚的介入探究活動(dòng)，學(xué)生會(huì)迷失探究的方向，缺乏老師的指導(dǎo)，往往會(huì)使學(xué)生處于盲目的狀態(tài)，影響學(xué)生探究的效率與結(jié)果。