利用多媒體提升小學(xué)語文基礎(chǔ)教育

陳璠

摘 要：多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)中的重要發(fā)展趨勢，在范圍和態(tài)勢上都呈上升狀態(tài)。這種方式的運用，能夠?qū)⒈容^枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、動態(tài)的形象，為學(xué)生帶來感官上的刺激，使其在學(xué)習(xí)中思維更加活躍，擁有更為豐富的想象力和創(chuàng)造力，更優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語文教育;基礎(chǔ)應(yīng)用

引言

在科技迅速發(fā)展的背景下，迎來了信息化時代，在此過程中，信息技術(shù)也已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中的重要輔助工具。在新課標倡導(dǎo)下，多媒體技術(shù)被廣泛運用在教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的運用符合教學(xué)改革發(fā)展趨勢，能夠有效實現(xiàn)對知識的普及與強化，并且對教學(xué)模式的創(chuàng)新創(chuàng)造良好條件。

一、當(dāng)前小學(xué)語文多媒體教學(xué)存在的問題

1.部分語文老師計算機操作水平不高，這影響到多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用。在這種情況下，部分語文老師在教學(xué)過程中無法有效應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)資源，這就導(dǎo)致老師在制作多媒體模板的時候往往套用原有的教案，使得多媒體教學(xué)難以達到良好針對性和科學(xué)性，不具有強烈的實用性和新穎性，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.語文老師沒有充分結(jié)合學(xué)科特點應(yīng)用多媒體教學(xué)，影響到多媒體教學(xué)作用的充分發(fā)揮。研究發(fā)現(xiàn)，很多語文老師在教學(xué)過程中往往機械應(yīng)用多媒體課件，沒有注重與學(xué)科特點結(jié)合，導(dǎo)致語文教學(xué)難以真正打動學(xué)生心靈，學(xué)生對于老師提供的多媒體教學(xué)內(nèi)容也只是機械學(xué)習(xí)和接受，難以真正體現(xiàn)多媒體教學(xué)在實踐教學(xué)過程中的積極作用。

3.沒有注重引導(dǎo)學(xué)生從思想上情感上理解掌握課文內(nèi)容，影響到學(xué)生個人思維能力、理解能力和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。要知道，語文教學(xué)是一門人文學(xué)科，老師在教學(xué)過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的語文知識和內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生對其中的人文精神進行感悟，促進學(xué)生個人思想情感人格的健康發(fā)展。分析發(fā)現(xiàn)，很多老師在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，僅僅根據(jù)教學(xué)需要播放相應(yīng)課件，并沒有引導(dǎo)學(xué)生對文章中的思想內(nèi)容進行學(xué)習(xí)感悟，僅僅追求簡單知識點的學(xué)習(xí)和講解，這種情況下，學(xué)生個人的思想精神難以得到有效發(fā)展，同時也不利于學(xué)生掌握文章的思想精髓。

二、利用多媒體提升小學(xué)語文基礎(chǔ)教育策略

（一）利用多媒體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境

在傳統(tǒng)課堂中，單靠語言的描述，課堂的學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥，學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍，這在很大程度上對教學(xué)效果造成了不良影響，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很大程度上被抑制，想象空間受限制，在課堂中的主動性和積極性明顯不高，同時教師課堂教學(xué)效果也因此受到影響。多媒體的運用，能夠為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在了解原有知識的基礎(chǔ)上，在腦中自我構(gòu)建畫面，將自身情感充分投入到情境中，逐漸感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，更加主動投入到學(xué)習(xí)中。這種方式的運用能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識產(chǎn)生更為深入的認識，增加自身對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和熱情，也能在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的想象力進行聯(lián)想，想象一下教師在多媒體中并沒有呈現(xiàn)的內(nèi)容，進而在語文學(xué)習(xí)中獲得更好效果。

（二）利用多媒體豐富教學(xué)資源

在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體的運用，能夠使教學(xué)資源更加豐富。例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一文的內(nèi)容時，在教材中會為學(xué)生呈現(xiàn)與此相關(guān)的插圖，但是插圖過于簡略，單純觀看插圖學(xué)生難以對這部分內(nèi)容產(chǎn)生比較明確的認知，因此在實際教學(xué)中，教師可以運用多媒體優(yōu)勢，為學(xué)生播放相應(yīng)視頻內(nèi)容，播放圓明園的園林景致，里面收藏的珍貴文物。這樣，學(xué)生才真正領(lǐng)略什么是建筑藝術(shù)的精華，是園林藝術(shù)的瑰寶。從而讓學(xué)生真正從內(nèi)心感受到這一園林的毀滅是多么的可惜，是不可估量的損失。由此可見，多媒體的運用不僅有助于對課文內(nèi)容的理解，更是幫助學(xué)生進行知識拓展的重要方式。

（三）利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生主體意識

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅需要注重對知識的講授，也需要注重對學(xué)生在潛能方面的開發(fā)，多媒體的運用，能夠起到活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，將課堂主動權(quán)交給學(xué)生的作用。例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這部分內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生探究：為什么圓明園的毀滅是中國文化歷史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？教師就可以分別為學(xué)生展示圓明園在毀滅之前和毀滅之后的圖片，然后讓學(xué)生將觀察到的圖片進行對比。在對比時，教師可以將學(xué)生劃分為小組形式進行探究，這種方式的運用，能夠使圓明園的實際情況更直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時在探究中，也能促進學(xué)生主體意識的形成，在對比中充分發(fā)揮自身主觀能動性，進而在多媒體的作用下，在語文課堂中取得更好學(xué)習(xí)效果。

（四）利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)來講，教師通常會在正式授課之前制作好相應(yīng)課件，并且制定比較明確的教學(xué)目標，在運用多媒體過程中能夠在一定程度上加強與學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生更深入了解課堂中需要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這部分內(nèi)容時，在播放完大榕樹這部分內(nèi)容時，教師就需要做好對學(xué)生的引導(dǎo)，在引導(dǎo)時，可以運用設(shè)置問題的方式，如鳥的天堂是指什么？題目的鳥的天堂，可是這兒有鳥嗎？為什么一株大榕樹會是鳥的天堂呢？在教師提出問題之后，學(xué)生會對教師的問題進行細致分析，并且在分析時勇于發(fā)表出自身的想法和觀點。同時在此過程中，學(xué)生能夠?qū)@一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容樹立更為明確的認識，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。

三、結(jié)束語

總之，在新時期，教師在進行小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該注重多媒體與實際教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)合，并且使多媒體在使用時充分發(fā)揮自身作用，加強對學(xué)生在思維上的引導(dǎo)，同時在運用時做到實事求是，對應(yīng)用方針進行不斷優(yōu)化，構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，踐行課程改革實際需要，使學(xué)生獲得更全面進步。

參考文獻

[1]劉正忠.小學(xué)語文教學(xué)中營造課堂氣氛的三種策略[J].學(xué)周刊，2020（02）：78.

[2]程新莊.信息技術(shù)環(huán)境下如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：110-111.

[3]王云香.小學(xué)語文教學(xué)中如何運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：139-140.