小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

金生花

摘 要：小學(xué)生不斷提高自己的閱讀能力水平不僅僅是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，也可以通過不斷提高閱讀理解能力來提高小學(xué)生的人際交往能力。小學(xué)語文老師也應(yīng)該不斷改進(jìn)自己教授小學(xué)生閱讀理解的教學(xué)策略，根據(jù)課本上的教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更好的理解文章。老師也要改變讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，讓學(xué)生從語文閱讀理解學(xué)習(xí)中感受到語文學(xué)習(xí)中的魅力，真正的體驗到語文學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀理解;新編部;人教版

0.引言

閱讀可以指引人感受到生活的幸福，小學(xué)生階段對于一切事物都充滿了好奇，根據(jù)教育部對小學(xué)語文的最新要求的規(guī)定，小學(xué)語文老師要根據(jù)學(xué)生的需求狀況和小學(xué)生在閱讀中遇到的困難為基準(zhǔn)，來制定需要的教學(xué)策略，以達(dá)到不斷提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)的要求。提高閱讀能力水平并不是一步登天的事，而是需要小學(xué)生不斷地閱讀不斷累積經(jīng)驗，不僅如此，還需要語文老師對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，通過融入信息技術(shù)手段進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)中，來提高小學(xué)生閱讀的能力水平[1]。

1.注重誦讀，從聲音把握課文內(nèi)容

閱讀不僅僅是讀課文這樣簡單的內(nèi)容，聲音的變化也是其中一種方式，朗讀就是一種需要語文老師大力培養(yǎng)的閱讀能力。通過閱讀文章的停頓對課文進(jìn)行分析，然后進(jìn)行有感情的閱讀課文，通過提高閱讀技巧來深刻的認(rèn)識文章內(nèi)容。比如說在人教版小學(xué)課文《為中華之崛起而讀書》中，語文老師可以通過分小組讓學(xué)生們自主討論閱讀文，然后討論過后進(jìn)行小組之間的朗誦比賽，然后指出朗誦中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而引出課文中周恩來在面對國家衰亡時，愿意承擔(dān)中華民族的偉大復(fù)興的夢想，并以此為己任為之奮斗的目標(biāo)，從而自然而然地引出小學(xué)生們的愛國情感，使小學(xué)生可以更好的明白課文中所要講述的內(nèi)容，深刻的理會到落后就要挨打的道理?？梢宰屚瑢W(xué)們與周總理的經(jīng)歷感同身受，體會到周總理年輕時的遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，讓學(xué)生可以有更深刻的閱讀體驗。

2.精讀課文，從修辭、描寫、精煉用詞理解文章

不能明確的抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容是當(dāng)前影響小學(xué)生閱讀的一個重要問題。在傳統(tǒng)課堂上，都是語文老師通過講課文的方式將自己的思想傳遞給學(xué)生，這樣就減少了學(xué)生獨(dú)立分析問題的時間，不利于學(xué)生思維的開發(fā)，對于這種問題小學(xué)語文老師應(yīng)該及時做出改變，要不斷引導(dǎo)自己的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考去理解文章的主要內(nèi)容。通過獨(dú)立的方式去理解課文運(yùn)用的各種修辭手法想要表達(dá)的真實內(nèi)容。人教版小學(xué)語文四年級課本中的《記金華的雙龍洞》當(dāng)中，通過大量地使用比喻和排比的修辭方式，充分的展現(xiàn)出了雙龍池的美麗景觀。所以在講述課文的時候，老師就可以通過播放雙龍池美景的視頻和圖片，來引發(fā)學(xué)生對雙龍池美景的向往，提高學(xué)生對語文課文的閱讀興趣，并且可以通過這篇文章來教授給學(xué)生如何使用排比和比喻的修辭手法。還可以通過將同類文章進(jìn)行比較的方式來促進(jìn)學(xué)生的思考，比如海上日出和泰山日出兩篇文章，都是對日出美景進(jìn)行描寫，但由于觀看日出的地點(diǎn)不同，就會給人帶來不同的感受。達(dá)到提高閱讀水平和學(xué)習(xí)修辭手法應(yīng)用的雙重目的[2]。

3.選取經(jīng)典好文章，拓寬學(xué)生閱讀視野

生活、歷史、人的情感都是語文靈感的重要來源。語文是一種無論時間空間如何變換都保持不變的一種學(xué)科，是人們都需要學(xué)習(xí)無法離開的。閱讀能力的培養(yǎng)是沒有捷徑的，如果想要擺脫課本對學(xué)習(xí)的束縛就需要進(jìn)行大量的閱讀才行。但這種大量閱讀就需要老師給學(xué)生們進(jìn)行選擇，要選擇經(jīng)典的對小學(xué)生閱讀能力提高有幫助的文章才行，并且要注意不同年齡段的小學(xué)生的閱讀也不盡相同。老師可以通過課前播放唐詩宋詞或者不同國家的優(yōu)秀文學(xué)作品來對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，通過這樣的手段在無形之中提高學(xué)生的閱讀能力。也可以通過對優(yōu)秀文章不同角度進(jìn)行剖析來提高小學(xué)生的閱讀能力。

4.利用課文欄目，提高學(xué)生綜合能力

再經(jīng)過教育部編教材的改革之后，新的課本內(nèi)容對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求變的更高，對了本內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求變得更高。這就要求在教學(xué)中老師要不斷改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力，要加強(qiáng)老師對于學(xué)生問題的解答能力，通過采取必要的措施進(jìn)行輔助，在這個過程當(dāng)中，老師還可以通過適量的布置幾篇文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的方式來增加學(xué)生的閱讀量，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。通過多學(xué)多練來不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力[3]。

5.結(jié)束語

綜合以上內(nèi)容我們得知要想培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，就要從讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中的各種修辭手法，選擇適合當(dāng)前學(xué)習(xí)的文章和利用課文欄目的方式來不斷提高小學(xué)生的閱讀理解能力。當(dāng)然，在這個過程中老師也要發(fā)揮重要的作用，老師要在這種過程當(dāng)中充當(dāng)一個引路人的作用，通過不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，分析文章的內(nèi)容和中心思想，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，消除對于閱讀的恐懼心理，達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]馮旭龍.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（01）：118.

[2]魯有福.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].名師在線，2019（34）：40-41.

[3]車萬峰.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略 [J].學(xué)周刊，2019（35）：132.