提高小學(xué)低段學(xué)生口算能力教學(xué)方法探析

紀(jì)治理

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的口算能力是最基本的學(xué)習(xí)能力，是一切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，低段的口算能力是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個至關(guān)重要的因素.口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項基本任務(wù)，它與日常生活有著緊密的聯(lián)系，具有很高的實用價值.那么怎樣才能提高低段學(xué)生的口算能力？ 以下是經(jīng)過我多年的教學(xué)得出的結(jié)論.

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué);低段;學(xué)生;口算能力;教學(xué)方法;探析

一、找出學(xué)生口算時遇到的主要問題

1. 忽視計算能力的培養(yǎng)，認(rèn)為口算易學(xué)、好學(xué).在開始接觸口算算理時，孩子感覺自己一聽就會、不用教也懂，或者只要掌握方法就行了，覺得口算枯燥無味，缺乏必要的練習(xí).

2. 有些學(xué)生把口算當(dāng)作記憶內(nèi)容來學(xué)習(xí)，對口算算理理解不深，不肯動腦，只是進(jìn)行機械練習(xí).不清楚口算的作用，認(rèn)為沒有必要進(jìn)行口算訓(xùn)練，把口算訓(xùn)練當(dāng)筆算來完成.

3.低段學(xué)生小，他們的自控能力差，好動、好玩是孩子的天性.“馬虎大意”，這些天性，這些問題都是導(dǎo)致孩子們在口算時出錯的原因.

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，解決把數(shù)寫錯的原因

數(shù)感則是關(guān)于數(shù)與數(shù)量的表示、數(shù)量大小的比較、數(shù)量和運算結(jié)果的估計等方面的直觀感覺.建立學(xué)生的數(shù)感也是很重要的.對于低段學(xué)生來說，好奇是他們的天性，對于剛進(jìn)校門的他們來說，任何事物和知識都充滿了新鮮感，特別想去尋求結(jié)果.凡事都想問個 “為什么”.如：學(xué)生在認(rèn)識“2”這個數(shù)字時，老師不要急于告訴他們這是數(shù)字幾，怎樣讀，而是先讓學(xué)生在生活中去尋找“2”這個“符號”.然后在上課時向老師匯報，匯報的結(jié)果就有：車上有，鞋底上有，衣服上有，臺秤上有，甚至有學(xué)生還會說：“有些植物長得像‘2”等等.這樣先讓學(xué)生從生活中去感知“2”這個數(shù)字，然后再對數(shù)字“2”進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中學(xué)生就容易把“2”這個數(shù)字記牢.同時，學(xué)生也樂意參與到教學(xué)中來.我們還可以采用數(shù)數(shù)、猜數(shù)、估數(shù)、比較數(shù)量的大小等方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感.解決把數(shù)寫錯、看錯的問題.

三、捕捉有價值的生活情境，讓學(xué)生在實踐活動中獲得深刻體驗

組織學(xué)生開展多次活動進(jìn)行分析，組織的活動由淺入深，并逐步加深學(xué)生的體驗。首先讓學(xué)生按這個規(guī)則試一試，使學(xué)生理解這個規(guī)則，并獲得初步的感受。然后，學(xué)生在小組中完成規(guī)定次數(shù)的試驗，我又引導(dǎo)學(xué)生把獲得的數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來，并全班匯總，呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生對游戲的不公平性就有了直觀的感受。我再讓學(xué)生進(jìn)行深入的討論，引導(dǎo)學(xué)生通過討論列出所有可能后分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)“點數(shù)大于 3”的可能性大，從而更加深了對游戲規(guī)則不公平性的認(rèn)識。這樣，學(xué)生自然就會產(chǎn)生制定公平規(guī)則的需求。有了這個需求，再回歸到這個活動中去，由學(xué)生來制定公平的游戲規(guī)則。整個過程給足了學(xué)生活動和思考的空間，學(xué)生在實踐活動中獲得了深刻的體驗。同時，教學(xué)重難點得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實現(xiàn)了有效教學(xué)。

四、“活用”教材，讓課堂教學(xué)生動有效

我們常會遇到這種情況，覺得很簡單的知識，但由于學(xué)生對教材版面的陌生，受教材版面的束縛，使他們在課堂上被動地接受，課堂了無生趣，教學(xué)效果不佳。在這種情況下，就需要我們教師在教材上下功夫了。為了使課堂教學(xué)生動有效，“活用”教材是關(guān)鍵。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“天安門廣場”一課時，我想到學(xué)校是學(xué)生非常熟悉的地方，因此我課前布置學(xué)生有目的地觀察校園的景物，積累生活經(jīng)驗，為本節(jié)課的順利進(jìn)行和學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)過程中用到的大部分圖片都是我和學(xué)生們拍攝的，可以說師生共同為本堂課豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂上，我讓學(xué)生交流觀察實際景物的體會，他們由于積累了一定的生活經(jīng)驗，都能積極、主動地參與到小組交流中，說出自己的想法，并互相啟發(fā)。

五、發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生成為課堂的主人

在數(shù)學(xué)課堂上，小組合作可以體現(xiàn)在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)、方方面面，只要我們教師指導(dǎo)、教育到位，長期深入地訓(xùn)練，真的能夠大大提高課堂教學(xué)的效率。例如數(shù)學(xué)課上的常見病：丟題、抄錯題、計算不準(zhǔn)確、落下單位名稱等一系列問題，在小組內(nèi)部完全可以通過同伴之間的相互幫助、相互提醒、相互指正、相互支持、相互鼓勵來解決。教師在布置完任務(wù)后，穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽、指導(dǎo)、幫助或點撥，真真正正地給學(xué)生創(chuàng)造師生互換角色的機會，讓學(xué)生各盡所能、大顯身手，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。

六、“ 熟能生巧”，做到“ 三多”

1.多背

10 以內(nèi)數(shù)的加減法，主要讓學(xué)生運用數(shù)的組成來進(jìn)行計算，所以 10 以內(nèi)數(shù)的組成是關(guān)鍵。一方面我通過小棒幫助學(xué)生強化數(shù)的組成，另一方面，我把數(shù)的組成編成口訣讓學(xué)生進(jìn)行背誦，我想這對于學(xué)生應(yīng)該有很大的幫助。具體內(nèi)容如下：3 的組成 2 組，（1，2）、（2，1）是朋友;4 的組成有 3 組，（1，3）、（3，1）和（2，2）;5 的組成有 4 組，（1，4）、（2，3）兩頭調(diào);6 的組成有 5 組，（1，5）、（2，4）兩頭調(diào)，（3，3）交換還一樣;7 的組成有 6 組，（1，6）、（2，5）、（3，4）兩頭調(diào)……每次課前，我都會讓學(xué)生先來背一背。

2.多練

要提高學(xué)生的口算能力，最重要的其實還是要讓學(xué)生多練、多算，形成熟練的技能。除了讓學(xué)生做好“ 口算天天練”的同時，我自己也編制了一些口算練習(xí)，題量不大，要求學(xué)生在規(guī)定的時間做，做完以后批改訂正，雖然這樣做的工作量非常大，也很繁瑣，但是這是提高學(xué)生口算能力的一種有效方法，不能懈怠。另外，我也自己制作了一些口算卡片，讓學(xué)生在早自修時或課前來算一算，希望也可以借此提高學(xué)生的口算能力。

3.多記

數(shù)感對于學(xué)生來說是非常重要，在教學(xué)中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的數(shù)感相當(dāng)差，一些學(xué)生連做“ 按順序填數(shù)”都存在著很大的困難，對于數(shù)的順序很難掌握，而對于“ 1、3、5、7、9”，“ 2、4、6、8、10”這樣的單數(shù)和雙數(shù)幾乎是一點概念也沒有，對此，我只能在平時的教學(xué)中反復(fù)強調(diào)，并讓學(xué)生去記一記，并通過一些數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行一定的強化。

七、結(jié)語

總之，冰凍三尺，非一日之寒，口算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能達(dá)到的，要靠教師長期不懈的努力、持之以恒的訓(xùn)練，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，從面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

參考文獻(xiàn)

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