小學(xué)語文課堂中調(diào)動學(xué)生積極性的有效方法

馮子惠

摘? 要：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初始階段，所以小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生是尤為重要的，而且對于很多學(xué)生，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法可能決定他之后的語文學(xué)習(xí)方法。所以，在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，教師要注重語文教學(xué)的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)對積極性，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氛圍;教學(xué)方法;教學(xué)情境;學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師的教學(xué)方法單一，給學(xué)生強(qiáng)加教師個人的想法和選擇，學(xué)生沒有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，只有被迫接受，學(xué)生只是一個被迫接受的客體，沒有占到主體位置，并且在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生沒有自己的主觀創(chuàng)造可言，形成了老師講什么，學(xué)生就聽什么的被動局面，關(guān)于學(xué)習(xí)的時間，方法，都是以教師的標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，使得學(xué)生喪失了主動學(xué)習(xí)的精神。在學(xué)習(xí)中，因為一直處于被動狀態(tài)，學(xué)生的獨立自主，探索精神等能力得不到發(fā)展。基于上述，小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動地位，在課堂中，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生對語文這門課程產(chǎn)生興趣，從而積極參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

課堂是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)時間和場所，對于小學(xué)生來說，課堂的學(xué)習(xí)氛圍對他們尤為重要，因為小學(xué)作為一個初始的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們對學(xué)習(xí)的態(tài)度各有不同，有些學(xué)生會不習(xí)慣，甚至厭煩，所以，教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，營造一種活躍并且積極的課堂氛圍。在課堂中，教師要認(rèn)識到學(xué)生的主體位置。要營造一種活躍積極的課堂氛圍。再讓學(xué)生遵守紀(jì)律的前提下，要大力開發(fā)學(xué)生主動思思考，主動學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體位置。在獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成過程中，教師還必須讓學(xué)生知道，團(tuán)隊精神和競爭精神，教師在課堂中可以發(fā)布一些小組任務(wù)，讓學(xué)生們分組完成，最后以小組完成的任務(wù)結(jié)果為成績。對其進(jìn)行獎勵和懲罰，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神又可以鍛煉他們的競爭意識，并且在團(tuán)隊工作的同時，又可以活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生處于一種積極狀態(tài)。因此，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍對小學(xué)生的學(xué)習(xí)是尤為重要的。因此，在課堂中教師要時刻活躍課堂氣氛，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的主體位置。有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以有很大的提升，并且他們在團(tuán)隊合作時讓他們的學(xué)習(xí)精神相互傳達(dá)。這樣一來，部分學(xué)生的厭學(xué)情緒也可以得到很好的轉(zhuǎn)化。

例如，在學(xué)習(xí)《動物王國開大會》時，可以讓學(xué)生們扮演不同的動物角色，分配他們各自的任務(wù)，讓學(xué)生們上臺表演，你并讓他們表現(xiàn)出不同動物的不同特點，這讓學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)會更積極，讓他們時刻處于一種興奮，激動的情緒中，這樣更有利于他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、設(shè)計合理的問題引導(dǎo)

教師的教學(xué)方法也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重大因素，在課堂中，教師不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣，形成老師講學(xué)生聽，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位的局面。教師可以在講授之后通過提問的方法鞏固教學(xué)的內(nèi)容，通過老師的提問，可以加強(qiáng)學(xué)生的思考，同時也可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解之后再接受新內(nèi)容的時候。老師可以先讓同學(xué)們主動閱讀課文，讓學(xué)生們在運(yùn)用生字詞的同時，理解課文的內(nèi)容，之后，老師并對他們的朗讀做出點評。在課堂上講授問題的時候，可以提出有疑惑的問題。讓學(xué)生們分組討論，讓他們查閱資料并討論答案，派出代表上臺解答，同學(xué)們互相可以提出問題，最后，老師可以總結(jié)他們的答案，對這一問題進(jìn)行鞏固。

例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時，老師可以讓同學(xué)們自己閱讀這篇課文，并提出問題，課文題目中的“挖井人”指的是誰？之后讓他們分組討論他們理解的挖井人指的是誰，之后拍他們的代表上臺說他們的答案，有臺下的同學(xué)向他們提出疑問，最后有老師解答，真正的挖井人指的是誰。針對這一問題進(jìn)行講解。這樣一來，學(xué)生們對這一問題的理解會更加透徹，印象也會更深刻，有助學(xué)生掌握這部分的知識。

三、大力開發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要階段，在語文學(xué)習(xí)中，語言和思維是不可分割的，他們相互發(fā)展，相互促進(jìn)。所以教師在培養(yǎng)小學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字能力的同時，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，把發(fā)展學(xué)生的語言和思維能力結(jié)合起來，才能有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。另外，開發(fā)學(xué)生思維的重要途徑是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是人對客觀性事物的選擇性態(tài)度，并且興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，思維就有了動力，因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師在講授教材知識的時候，要盡可能的使學(xué)生感興趣，以便學(xué)生去思考去學(xué)習(xí)，從而得到發(fā)展思維的作用。最后，在語文的教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)中要允許學(xué)生有不同的答案，允許學(xué)生個性張揚(yáng)，讓學(xué)生充分思考，各抒己見，進(jìn)行創(chuàng)新。只有老師尊重學(xué)生的獨特見解，學(xué)生才敢發(fā)表自己的意見，沒有顧忌。因此在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自身能力，教師進(jìn)行多種教學(xué)方法，盡可能地開發(fā)學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《我不能失信》時，教師可以組織學(xué)生以合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中暢所欲言，發(fā)表自己的看法，使學(xué)生的思維受到啟迪。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，大家在日常的生活中經(jīng)常會遇到已經(jīng)約定好的事情中間發(fā)生變故的情況，那么大家會怎么抉擇呢？是遵守約定還是先處理已經(jīng)發(fā)生的事情？下面請大家在閱讀課文后發(fā)表自己的看法吧?！蔽椅抑v完之后學(xué)生開始閱讀語文教材中的內(nèi)容，一段時間后完成了閱讀，學(xué)生開始在小組中討論，發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該遵守約定，做一個守信的人，而小組中的其他成員則認(rèn)為應(yīng)該先解決當(dāng)前發(fā)生的事情。學(xué)生在小組中激烈討論，在過程中受到了啟發(fā)，對教材中的內(nèi)容產(chǎn)生了更加深刻的理解。這樣，通過在課堂中以小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，在與其他學(xué)生交流的過程中，學(xué)生的思維受到啟發(fā)，有助學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長，從而有效提升了語文課堂中的教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)語文課堂中調(diào)動學(xué)生積極性的有效方法，就是要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。采取有效的方法和措施，營造良好的課堂氛圍，教師運(yùn)用獨特多種的教學(xué)方法，大力開發(fā)學(xué)生思維等都是有效的方法。

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