追隨孩子發(fā)展　突破剪紙創(chuàng)作瓶頸

施明莉

摘? 要：剪紙作為我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，具有悠久的歷史。它色彩鮮艷，變幻神奇，將人們對生活的美好愿望淋漓盡致地表現(xiàn)出來。當下學校的美術(shù)課堂中，剪紙讓美術(shù)課程變得更加豐富多彩、情趣盎然。而剪紙活動也早已成為幼兒園比較常見的美術(shù)活動形式，它大大激發(fā)幼兒園大班幼兒的創(chuàng)造力和動手能力，本文就剪紙大班在教學中遇到的問題以及應(yīng)對之策進行研究。

關(guān)鍵詞：大班剪紙;問題;對策

剪紙作為我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，具有悠久的歷史。它色彩鮮艷，變幻神奇，將人們對生活的美好愿望淋漓盡致地表現(xiàn)出來。在學校課程教學中，剪紙作為一種活動形式引入美術(shù)課堂，它可以打開孩子的視野，激發(fā)孩子的美術(shù)興趣，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和動手能力，使美術(shù)課堂變得更加豐富多彩、有趣有效。幼兒園大班美術(shù)教學中，剪紙活動也早已成為幼兒園美術(shù)教學中的重要組成部分，和繪畫占有同等的地位。下面，筆者結(jié)合教學實踐，就大班剪紙教學談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

一、幼兒園大班剪紙教學的意義

剪紙是一種較為綜合的智力趣味活動，它除了具備一定的藝術(shù)性以外，還是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的美術(shù)教育手段之一。讓幼兒學習剪紙，既可以感受到中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，也有助于推動幼兒的愛國主義教育、藝術(shù)教育和創(chuàng)造力培養(yǎng)。

1.剪紙能拓展藝術(shù)視角。幼兒園大班剪紙活動課程的開發(fā)，不僅能夠讓孩子自由發(fā)揮心中所想，隨心所欲的設(shè)計，還能發(fā)揮孩子的造型表現(xiàn)能力、形象記憶能力，發(fā)揮孩子們自身的靈性，從小培養(yǎng)剪紙基本功，對發(fā)掘孩子的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力，具有極其重要的作用。

2.引導(dǎo)孩子了解傳統(tǒng)文化。開設(shè)剪紙藝術(shù)教學課，既能讓兒童學到一種傳統(tǒng)的手工藝技能，又能讓兒童們了解傳統(tǒng)文化，體會其中的文化精神內(nèi)涵，激發(fā)對傳統(tǒng)技藝和文化的興趣，從而更好地繼承和發(fā)揚我國的民間藝術(shù)。

3.培養(yǎng)兒童靈活性與協(xié)調(diào)性。剪紙是一項手腦并用的實踐活動，具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術(shù)風格和夸張變形、大膽的構(gòu)圖、簡練生動的藝術(shù)造型特點。學習剪紙不僅能鍛煉孩子雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)孩子的耐心和細心，提高動手能力，還有利于孩子形成正確的審美能力，陶冶情操。

二、幼兒園大班剪紙教學中的問題

1.身體協(xié)調(diào)性和肌肉力量發(fā)展欠缺

剪紙活動中，需要幼兒自己動手或利用工具操作剪紙材料，這些對幼兒的動手能力有一定的要求，我們也不難發(fā)現(xiàn)，一些幼兒手腦配合、手眼協(xié)調(diào)的能力不強，亦或者由于幼兒的個體差異，各人對手工工具的操作熟練不一，還有些幼兒雙手力量不足，這些都給剪紙活動的有效開展帶來的一定的困難。

2.剪紙作品設(shè)計能力缺乏，作品單一

剪紙是培養(yǎng)孩子想象力和創(chuàng)造力的活動形式，動手操作之前，孩子對作品造型的設(shè)計和構(gòu)思是非常關(guān)鍵的一步，想要制作出豐富而漂亮的作品，就需要有一定的設(shè)計能力。現(xiàn)實中，不少幼兒對這個設(shè)計環(huán)節(jié)感到無從下手。

3.對剪紙的技巧和方法不能完全理解

由于幼兒缺乏自制力，觀察圖形理解力不夠，加上學習認知不足，孩子對剪紙活動中的類似于挖空等技巧難以掌握，對老師講解似懂非懂，這也大大降低了剪紙活動的質(zhì)量。

三、幼兒園大班剪紙教學中的對策

1.指導(dǎo)欣賞作品，激發(fā)剪紙活動興趣

作為教師，要給幼兒選擇合適的作品進行欣賞，生活中幼兒接觸最多的剪紙可能就是各種各樣的“喜”字和各種千變?nèi)f化的窗花作品。除此之外，還有很多更復(fù)雜的剪紙作品，有的不一定適合幼兒操作，但是可以用來欣賞，激發(fā)他們對剪紙活動的興趣。比如利用環(huán)境布置，教師與幼兒共同收集各種剪紙作品，并分類布置在走廊或者班級的某個角落，幼兒自由欣賞，并交流自己對剪紙作品的認識和感受。還可以利用集體活動，欣賞有藝術(shù)感的剪紙作品，收集網(wǎng)上有關(guān)剪紙的小視頻、小故事、動畫片等來給幼兒進行欣賞，也是很有效的。

2.注重循序漸進，提高剪紙基礎(chǔ)技能

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！庇變簣@孩子的腕骨和指骨正處于生長的過程中，指揮小肌肉群的神經(jīng)系統(tǒng)的機能尚未成熟。因此，他們手部小動作的精確性比較差，而這個時期正是兒童思維發(fā)展的高峰期。此時開展剪紙活動正是合適的時機，不僅可以促進幼兒小肌肉群的發(fā)展，鍛煉手的靈巧性，開啟智慧，還能激發(fā)幼兒的大膽想象。但是不同年齡段的幼兒其能力差異也是很大的，因此在設(shè)計幼兒園大班剪紙活動的時候，要考慮小朋友的實際水平和發(fā)展的能力。我們設(shè)計幼兒剪紙活動的時候，不僅要考慮幼兒的身心發(fā)展水平，更要由淺入深、由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進地提出新要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。比如，在《好看的花邊》活動中，請幼兒觀察花邊的造型和圖案，感受花邊的韻律美和均衡美，在觀察中發(fā)現(xiàn)花邊的規(guī)律，然后探索紙的折疊方法和剪花邊的關(guān)系。

3.傳統(tǒng)剪紙方法和創(chuàng)意剪紙結(jié)合

開展借型想象活動。指導(dǎo)孩子有意識地用剪刀剪出一個物體的形狀出來，借著這個物體的外型特征，從它的其他不同角度去觀察，去想象。比如，在活動《小汽車變變變》中，我請幼兒剪小汽車，然后借助汽車的外形來想象，他們有的想象成青蛙，有的想象成烏龜，也有的想象成山羊等等，他通過添加動物的眼睛，讓這些動物更加形象生動。這樣的活動就是利用了原有的型而進行了另外一個型的創(chuàng)意想象和表達。

利用場景元素進行組合。引導(dǎo)幼兒已有的剪紙基礎(chǔ)上剪出自己想要的元素，然后將這些元素進行組合，完成一幅新的作品。如在剪紙《我的媽媽》活動中，將剪好的媽媽頭像、手提包、項鏈、長裙、高跟鞋等元素進行組合、疊加在一起，使畫面和情景更加豐富。

總之，剪紙藝術(shù)是千百年來民眾創(chuàng)造并享受的文化，是民眾智慧的結(jié)晶。在幼兒園開展剪紙教學，不僅繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)，保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、審美能力，開發(fā)了幼兒的智商和情商，提高了兒童的綜合文化素養(yǎng)和愛國情懷。為幼兒園發(fā)展開辟了廣闊平臺，也為今后特色提升展現(xiàn)了美好前景。