初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究

趙貴山

摘? 要：在新課程改革背景下，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性是提升物理教學(xué)水平的重要途徑之一?；谔岣哒n堂教學(xué)有效性的重要性，文章作者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就提高初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行分析和思考，以期能夠提出建設(shè)性意見，從而進(jìn)一步提升物理教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);策略

一、懸念法

教師應(yīng)善于循循善誘，制造“懸念”，使學(xué)生對某種物理現(xiàn)象表現(xiàn)出極大的興趣，流露出對知識迫切的需求與渴望。例如，在講授第一冊中的大氣壓強(qiáng)時，我籽先準(zhǔn)備了一個盛滿清水的瓶子，瓶口用橡皮塞封閉，塞子上插上一個注射針頭，然后間學(xué)生：誰能把瓶中的水吸上來？舉手要求吸水的人相當(dāng)多，不少學(xué)生以為這是很容易辦到的事。這時可挑一、兩名身高體壯的學(xué)生上臺米當(dāng)眾表演（吸管要用酒精消毒）。當(dāng)最后充當(dāng)“演員”的學(xué)生臉紅脖子粗地表示無法吸上水后，很自然地就會在學(xué)生心里產(chǎn)生一個懸念：為什么水會吸不上來呢？這時教師再向?qū)W生講授“大氣壓強(qiáng)”，效果就好得多了。再如在引進(jìn)，杠桿”一課時，可在一木塊上敲進(jìn)一枚鐵釘，然后找兒位力氣大的同學(xué)甩手來拔，當(dāng)他們費(fèi)盡全力都無法拔出來時，再找一位力氣較小的女同學(xué)用木工錘來拔，不費(fèi)什么力釘子就被拔出來了。同學(xué)們被這既熟悉又費(fèi)解的現(xiàn)象所打動，他們會急于了解纂中的道理。教師抓住這個有利的時機(jī)對杠桿進(jìn)行講解，比平鋪直敘的講授收效大得多。

二、探索—發(fā)現(xiàn)法

優(yōu)秀的教師善于通過誘導(dǎo)進(jìn)行教育，教師引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走，策勵學(xué)生而不推著學(xué)生走，啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生作出結(jié)論。例如，在研究液體內(nèi)郭壓強(qiáng)規(guī)律時，我們先把壓強(qiáng)計的金屬盒放入液體中，壓強(qiáng)計丙管的水面出現(xiàn)高度差。學(xué)生由此得出結(jié)論—液體內(nèi)部有壓強(qiáng)，將金屬盒朝各個方向轉(zhuǎn)動，壓強(qiáng)計兩管水面仍有高度差—液稱內(nèi)部各個方向都有壓強(qiáng)，將金屬盒逐漸放入液體深部，壓強(qiáng)計水面的高度差也逐漸增大—液體內(nèi)部壓強(qiáng)隨深度增大而增大，將金屬盒停留在任一深度并朝各個方向轉(zhuǎn)動，壓強(qiáng)計兩管水面高度差不變—在同一深度，液體朝各個方向的壓強(qiáng)相等。最后，再歸綱整理一下，就總結(jié)出了液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律了。這樣，學(xué)生就增強(qiáng)了學(xué)好物理信心，使外來動機(jī)向內(nèi)在動機(jī)轉(zhuǎn)移，思維能力也得到了發(fā)展。

三、直觀法

課文中有些內(nèi)容光憑語言很難表達(dá)清楚。“百聞不如一見”，這時可借助于實(shí)驗(yàn)、模型、掛圖和幻燈、電影等直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解。例如在講力的作用是相互的時候，我們就把幾枝鉛筆放在桌上，在鉛筆上放一塊小木板，再在小木板上放一輛小車。當(dāng)教師拉動小車時，木板就向小車前進(jìn)的相反方向運(yùn)動飛較為抽象的物理概念就變得生動有趣了，學(xué)生們得到的印象也就深刻得多。在講授“滋場”時，用“在玻璃板上撒細(xì)鐵屑”的方法來顯示磁鐵的磁場雖然也較直觀，但可視面太小，要教師托著它走下講臺搞巡回“展出”，效果也不很理想?，F(xiàn)在我們用有機(jī)玻璃板、漆包線繞組和有“N、S”標(biāo)記的小磁針等元件制作了一個幻燈投影組合式教具，利用它，可使這部分內(nèi)容的教學(xué)變得直觀明了。又因投影幻燈具有亮度高、可視面積大，小磁針上又有“N、S”標(biāo)記，使磁針的指向非常醒目，所以這套裝置受到學(xué)生的普遍歡迎。在講授內(nèi)燃機(jī)工作原理、電磁現(xiàn)象等章節(jié)內(nèi)容時，我們還充分使用了模型、掛圖、實(shí)物參觀、投影幻燈、教學(xué)電影等直觀教學(xué)手段，使這些課上得有聲有色。

四、增加實(shí)驗(yàn)有效性

能守恒定律”實(shí)驗(yàn)為例。首先，教師拿出一個自己制作的牛頓擺做演示，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)除了最邊上的兩個球運(yùn)動之外，中間的幾個球紋絲不動，有種隔山打牛的感覺。這就能引起學(xué)生的好奇心，同時也會提出問題——為什么會出現(xiàn)這種神奇的現(xiàn)象？然后，教師就可以讓學(xué)生嘗試玩一玩牛頓擺，并記錄好具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，包括小球的初始速度、擺動時間、小球的最終狀態(tài)，等等。經(jīng)過一系列實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)無論給小球多大的初始速度（即初始動能），小球最終會停擺，所以教師可以讓學(xué)生思考這樣一個有趣的問題“大家是否可以制作出永遠(yuǎn)不會停止的牛頓擺？”這個問題實(shí)際上就涉及了物理學(xué)中的“永動機(jī)”問題，觸及了機(jī)械能守恒定律的核心?？上攵瑹o論學(xué)生如何改進(jìn)牛頓擺，小球最后都會歸于靜止?fàn)顟B(tài)，然后，教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考小球最終歸于靜止的影響因素，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下就會對基本的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行整理歸納，從機(jī)械能守恒定律出發(fā)解釋小球最終停止的原因。

五、運(yùn)用微型物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的黃金時期。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！背踔须A段物理知識比較基礎(chǔ)，涉及的概念性知識內(nèi)容比較多，而學(xué)生對抽象的物理概念的理解也存在一定的困難。因此，教師可以通過微型物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀化、生動的物理現(xiàn)象，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識、刺激學(xué)生的感官。微型物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軓纳钪姓业讲牧咸娲?，是學(xué)生比較熟悉的材料，所以會拉近學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)的距離，有助于消除學(xué)生的畏難心理、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

六、運(yùn)用微型物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的能動性

在初中物理教學(xué)中，提高學(xué)生的能動性，是提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要節(jié)點(diǎn)。因此，教師可以運(yùn)用微型物理實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性加積極性。同時，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)及時地提供輔助，讓學(xué)生順利地解決實(shí)驗(yàn)的困難，進(jìn)而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在微型物理實(shí)驗(yàn)開展中，教師要讓學(xué)生自主地選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料、熟悉的材料內(nèi)容，讓學(xué)生的積極主動性在實(shí)驗(yàn)課堂中充分發(fā)揮出來。

七、結(jié)語

新時代，新變化，教學(xué)亦是如此。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師既要認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷，還需要適時地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅持以人為本的教學(xué)思維，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極與學(xué)生探討問題，促進(jìn)融洽師生關(guān)系的構(gòu)建，促進(jìn)課堂師生互動，增加課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐性模塊建設(shè)，讓學(xué)生真正地感受物理學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，進(jìn)而課堂的教學(xué)有效性也得到提升。

參考文獻(xiàn)

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