多效并舉，提升高中文言文閱讀能力

楊敬娜

摘? 要：高考評(píng)價(jià)體系中語(yǔ)文必備知識(shí)要求掌握必要的文言知識(shí)，文言文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一個(gè)部分，學(xué)好文言文提升文言文閱讀能力對(duì)于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、傳承中華傳統(tǒng)精神具有重要意義，因此采取多種措施提升高中生文言文閱讀能力尤為重要。

關(guān)鍵詞：文言文閱讀;有效;措施

新高考評(píng)價(jià)體系提倡 “一核四層四翼”：“一核”即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，“四層”即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，“四翼”即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”。文言文閱讀作為高考中的重要組成部分，很好的詮釋了高考這一要求。

習(xí)近平同志指出：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是最深厚的文化軟實(shí)力。國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化必須立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)文言文是繼承中華文化、弘揚(yáng)民族精神、提高自身素質(zhì)的重要途徑。文言文的閱讀能力的培養(yǎng)通過對(duì)于古人的價(jià)值觀、人生觀進(jìn)行學(xué)習(xí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。扎實(shí)的文言功底對(duì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯有重要意義;學(xué)習(xí)文言文還能提升學(xué)生的表達(dá)能力;從寫作素材的角度看，學(xué)習(xí)文言文更能為學(xué)生提供相當(dāng)豐富的寫作材料。

最好的閱讀應(yīng)該是書籍、教師、學(xué)生多向?qū)υ挼倪^程。在共讀對(duì)話中，教師的重要任務(wù)是導(dǎo)讀，而且是和學(xué)生們一起研讀。就像哲學(xué)大師卡繆所說，“請(qǐng)不要走在我的前面，因?yàn)槲也幌矚g去跟隨;請(qǐng)不要走在我的后面，因?yàn)槲也粣鄢漕I(lǐng)導(dǎo);我只期望請(qǐng)你與我同行?！?/p>

一、注重誦讀，注重學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在文言文課堂教學(xué)中，教師注意方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的課外文言文閱讀才能一帆風(fēng)順。首先要注重文本誦讀。立足課內(nèi)，向外延伸。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“課文，只能把它作為例子與出發(fā)點(diǎn)?！彼验喿x教學(xué)視為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。文言文因?yàn)楣沤裾Z(yǔ)言習(xí)慣的不同，讀起來比較拗口。可以指導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)奏、句讀、語(yǔ)調(diào)，就能達(dá)到釋疑、會(huì)意、入情和培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。經(jīng)常誦讀不僅形成語(yǔ)感、提高對(duì)文字的理解能力，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的信心。其次是立足課本，立足積累文言詞匯。建立課內(nèi)文言文“倉(cāng)庫(kù)”，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。文言詞匯是學(xué)生閱讀文言文的最大的攔路虎。為了讓學(xué)生盡量多的積累文言詞匯，夯實(shí)文言基礎(chǔ)，可以指導(dǎo)學(xué)生建立文言詞匯“倉(cāng)庫(kù)”，并經(jīng)常讀一讀。在理解、積累實(shí)詞意思的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)可以根據(jù)語(yǔ)境推測(cè)，可以回憶聯(lián)系比較等。再次，鼓勵(lì)學(xué)生之間同學(xué)切磋交流。學(xué)生們之間交流可以從學(xué)生的角度去交流自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生接納。學(xué)生掌握了一定的文言文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，就為閱讀課外文言文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、有效的拓展課外文言文閱讀

要提高學(xué)生課外文言文閱讀能力，僅靠課內(nèi)文言文的積累，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要切實(shí)可行地組織學(xué)生開展課外文言文閱讀。

1.有計(jì)劃、有步驟的開展

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要“浸染”，學(xué)習(xí)者只有長(zhǎng)期持續(xù)地接觸相關(guān)的語(yǔ)言材料，才能獲得語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力。文言閱讀理論也告訴我們，閱讀過程大致需要經(jīng)過感知、理解和運(yùn)用三個(gè)階段。課外文言文閱讀要三年高考一年抓，對(duì)學(xué)生高中三年閱讀課外文言文進(jìn)行總體規(guī)劃，做到內(nèi)容適宜、次序合理，結(jié)合課內(nèi)教學(xué)，遵循從簡(jiǎn)到繁、從易到難的原則。每個(gè)學(xué)年達(dá)到什么閱讀目標(biāo)、推薦哪些必讀選讀書目、制定什么措施、如何安排時(shí)間、如何評(píng)價(jià)，這些問題都要明確。

2.增強(qiáng)文言文閱讀的趣味性

“興趣是最好的老師?！笨晌难晕膶W(xué)習(xí)向來都是令學(xué)生頭疼的事情，故教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生在課外文言文閱讀中得到快樂，變被動(dòng)為主動(dòng)，樂于走近課外文言文，直至愛上課外文言文。

（1）選文要符合學(xué)生閱讀興趣

在編選課外文言文閱讀材料時(shí)，要選擇一些學(xué)生熟悉、故事性強(qiáng)、內(nèi)容有趣、適合學(xué)生心理特征的文言文。一方面可以借助課本，拓寬閱讀面。進(jìn)行相關(guān)的閱讀。比如說在學(xué)習(xí)《促織》的時(shí)候，這是一篇非常有趣味性的文章，就可以借機(jī)會(huì)拓展《聊齋志異》中其他篇目的閱讀。在學(xué)習(xí)《六國(guó)論》的時(shí)候，學(xué)習(xí)了課本上蘇洵的《六國(guó)論》就可以給學(xué)生補(bǔ)充蘇軾的《六國(guó)論》父子兩個(gè)人的觀點(diǎn)主張不一樣，文章中心不一樣，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

（2）舉辦多種形式的展示會(huì)，提高學(xué)生閱讀興趣。

只有閱讀，沒有展示，學(xué)生的閱讀會(huì)流于形式。我們可以依托語(yǔ)文組，團(tuán)委、學(xué)校開展一系列的活動(dòng)。例如文言詞匯積累大比拼、古詩(shī)文朗誦會(huì)、讀書心得交流會(huì)、讀書講座等。學(xué)生在展示中找到了存在感，也就提升了閱讀的樂趣。

（3）加強(qiáng)課外讀書方法的指導(dǎo)。

要讓學(xué)生的課外文言文閱讀有效，教師不僅要給于學(xué)生課外文言文閱讀解題方法的指導(dǎo)，還要加強(qiáng)課外閱讀的管理督促和評(píng)價(jià)工作。關(guān)于課外文言文閱讀解題方法的指導(dǎo)，可以給孩子速讀、標(biāo)注、解釋、推敲、學(xué)會(huì)使用工具書等方法的指導(dǎo)。對(duì)于監(jiān)督機(jī)制，可以設(shè)置小組，進(jìn)行文言文數(shù)目閱讀的記錄與比賽。可以針對(duì)閱讀的文章，出一些檢測(cè)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，學(xué)生會(huì)有做題的成就感。也可以讓學(xué)生寫一些讀書筆記，記錄文言文閱讀的歷程，在交流中促使他們認(rèn)真閱讀，積極思考，逐步提高閱讀能力和欣賞水平。

三、研讀語(yǔ)文教學(xué)大綱，把握高考方向

高考就是我們的指揮棒，在文言文教學(xué)中，我們要時(shí)刻關(guān)注文言文的變化。在平時(shí)的訓(xùn)練中，題目要切合高考。文言文的命題規(guī)律不外乎兩點(diǎn)：其一是遵循考綱;其二是注重課本知識(shí)的遷移。課本知識(shí)的遷移又體現(xiàn)在兩方面：第一是選文方面有不少關(guān)鍵詞、詞、句與課文有相似之處;第二是具體擬題時(shí)采用課本的原句用做選項(xiàng)肢。最后階段回歸課本，復(fù)習(xí)整理課本上的文言文現(xiàn)象，為文言文閱讀考試的知識(shí)遷移做好更扎實(shí)的準(zhǔn)備，是考場(chǎng)增分的必然手段。

總之，要提高學(xué)生課外文言文閱讀能力，教師不僅要抓好課內(nèi)文言文閱讀教學(xué)，注重積累，更要切實(shí)可行地組織學(xué)生開展課外文言文閱讀，加強(qiáng)對(duì)高考大綱的研究，爭(zhēng)取使學(xué)生漸入文言文閱讀的佳境。