初中英語(yǔ)分層教學(xué)的應(yīng)用研究

杜新院

摘? 要：初中英語(yǔ)是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，由于英語(yǔ)是一門特殊的語(yǔ)言學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不能夠和其他學(xué)科一樣，而應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)的特色進(jìn)行一定的改良，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候能夠更好的吸收知識(shí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)比較死板，而隨著的信息化社會(huì)的不斷深化，具有時(shí)效性的知識(shí)來到了課堂上，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)知識(shí)與新時(shí)代技術(shù)結(jié)合在一起，豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程可以中感受到英語(yǔ)多元化，提高對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。并且教師要重視對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的分層教學(xué)，不論是從學(xué)生能力上進(jìn)行分層，還是從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行分層，讓不同層次的學(xué)生成績(jī)都有所提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);分層教學(xué);應(yīng)用研究

初中英語(yǔ)分層教學(xué)在現(xiàn)階段教學(xué)過程當(dāng)中有著十分重要的地位，因?yàn)閷W(xué)生本身的能力不一樣，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)速度不一樣，英語(yǔ)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容也不一樣，教學(xué)過程中需要使用的教學(xué)方法也不一樣。教師如果使用單一的教學(xué)策略開展教學(xué)，那么就忽視了學(xué)生的差異性以及教學(xué)內(nèi)容的不同。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就應(yīng)該先了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的需求來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定，進(jìn)行分層教學(xué)，從而使學(xué)生能夠在自己能力范圍內(nèi)得到最大的提升。進(jìn)行分層教學(xué)也可以讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行充分的鞏固，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)及找到不足，從而明確自己之后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分層教學(xué)

每個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都不一樣，教師如果在不同的章節(jié)使用一樣的教學(xué)方法，那么就忽視了教學(xué)內(nèi)容的不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。所以要想讓英語(yǔ)教學(xué)能夠快速地被學(xué)生吸收，教師首先就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)以及不同進(jìn)行相應(yīng)的分層，可以讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，還可以讓教師合理的使用其他的教學(xué)手段，而不單單僅限于書本內(nèi)容，可以通過多元化的多媒體手段豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來更有趣的教學(xué)方式。分層教學(xué)還可以提高整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《Where did you go on vacation？》的時(shí)候，教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為不同的語(yǔ)法練習(xí)和對(duì)話，讓學(xué)生能夠針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)習(xí)這個(gè)章節(jié)的過程當(dāng)中總結(jié)上個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且進(jìn)行彌補(bǔ)和對(duì)照，從而提高自己在這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這個(gè)章節(jié)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的拓展訓(xùn)練，從而使教學(xué)內(nèi)容和更加明確，讓學(xué)生能夠得到更多更豐富的知識(shí)。教師還可以通過多媒體對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提升，開發(fā)出更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、根據(jù)學(xué)生能力，進(jìn)行分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生有能力上的差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度快，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)速度慢。如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)節(jié)奏對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，那么就忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行詳細(xì)的分層教學(xué)，在原有的教學(xué)節(jié)奏上進(jìn)行改良，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的不足，對(duì)優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)不足進(jìn)行完善，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分層，還可以找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分層，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其他優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀能力，進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)。

例如，教師可以對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行分類，基礎(chǔ)較好的學(xué)生、基礎(chǔ)較弱的學(xué)生以及基礎(chǔ)中等的學(xué)生。在學(xué)習(xí)《Can you come to my party》的時(shí)候，教師可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)以及拓展;而對(duì)于基礎(chǔ)中等的學(xué)生，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以讓這部分學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行朗讀，理解課文內(nèi)容，然后拓展出自己喜歡的內(nèi)容。讓各層次的學(xué)生在不同的教學(xué)方法中得到自己能力范圍內(nèi)的最大收獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生能夠逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)方向。

三、統(tǒng)籌兼?zhèn)?，制定明確的教學(xué)目標(biāo)

分層教學(xué)還有很大的優(yōu)勢(shì)，就是可以明確教師的教學(xué)目標(biāo)，以往教學(xué)目標(biāo)都是教師事先制定好，這樣會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果學(xué)生出現(xiàn)了一定上的偏差，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度上的落后或者是稍快，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。通過英語(yǔ)分層教學(xué)可以統(tǒng)籌兼?zhèn)?，在教學(xué)過程當(dāng)中不斷調(diào)整和明確教學(xué)目標(biāo)，使教師有更加明確的教學(xué)方向。教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)章節(jié)的情況，以及學(xué)生能力上的提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的提升，感受到自己學(xué)習(xí)到了知識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情。

例如，教師在分層教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)內(nèi)容的變化進(jìn)行更深入的了解，將兩者進(jìn)行結(jié)合起來進(jìn)行搭配，找到之后的教學(xué)目標(biāo)以及調(diào)整教學(xué)的速度，為學(xué)生帶來更加高效的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)階段，還應(yīng)該讓學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足，進(jìn)行針對(duì)性的改良，及時(shí)跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于積極對(duì)自身進(jìn)行完善的學(xué)生，教師可以給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生有更加充足的動(dòng)力完成接下來的任務(wù)。同時(shí)教師在教學(xué)過程當(dāng)中還應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)能力進(jìn)行提升，提高教學(xué)目標(biāo)完成的速度，讓學(xué)生得到更多的收獲。

總結(jié)：初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)，將不同的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的分類和總結(jié)，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更好的吸收。其次，教師要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行分層。讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)過程中得到最大的收獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)行自我提升。在分層教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該統(tǒng)籌兼?zhèn)?，根?jù)學(xué)生能力的提升以及教學(xué)內(nèi)容的變化，不斷調(diào)整和明確自己的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信，掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)

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