初中體育教學(xué)主體參與模式的研究

鄧福江

摘? 要：體育是初中教育階段中的基礎(chǔ)學(xué)科，這門學(xué)科有利于提升學(xué)生的體育競技技能和身體素質(zhì)。在踐行素質(zhì)教育時，學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)備受關(guān)注，教師需要關(guān)注學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，了解體育競技能力、身體發(fā)育等教育內(nèi)容的創(chuàng)新。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動。傳統(tǒng)應(yīng)試教育過于側(cè)重教師主體地位，多圍繞教師設(shè)定教學(xué)模式，安排教學(xué)活動。以此為背景，本文針對主體參與模式的教學(xué)方法進行研究，將學(xué)生作為學(xué)科教學(xué)的主角，分析學(xué)生的主體參與意識，提升學(xué)生的參與積極性和參與熱情，讓學(xué)生能夠主動與教師交流。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué);主體參與模式

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)初中體育教育，以教師的單向知識灌輸為核心，學(xué)生比較被動及消極，只能會疲于應(yīng)付老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，個人的學(xué)習(xí)能動性不足，缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿和動力，難以真正的實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了許多的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)困惑。主體參與模式要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再局限于教學(xué)大綱中的要求，多樣化的開展體育測試活動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，堅持學(xué)生的中心地位，達到加深學(xué)生對體育競技類知識的認知，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神的教學(xué)目的。比如：在學(xué)習(xí)跳遠時，如果教師直接以簡單機械的動作演示為核心，無視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，就難以讓學(xué)生掌握跳遠的技巧。這種簡單機械的教學(xué)理念嚴重制約了學(xué)生的個性化成長及發(fā)展，教學(xué)資源被浪費，教學(xué)質(zhì)量和效率偏低，體育教學(xué)千篇一律，難以體現(xiàn)課程的實踐性以及生動有趣性。

二、初中體育教學(xué)主體參與模式的研究

主體參與教學(xué)模式要求教師以學(xué)生為重點和教學(xué)對象，讓學(xué)生全程參與整個體育學(xué)習(xí)，加強教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分析教學(xué)氛圍對學(xué)生的負面影響，盡量避免簡單把控和一刀切，在保障學(xué)生動作規(guī)范的同時體現(xiàn)學(xué)生的個性特色，鼓勵學(xué)生自行組織不同形式的體育活動，進而提升個人的體育技能。

（一）引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了踐行素質(zhì)教育，揭示新課程改革的核心要求，初中體育教師需要關(guān)注學(xué)生的自主探究，將教學(xué)方案的設(shè)計重點放在學(xué)生主動參與性的提升上。從學(xué)生角度出發(fā)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，盡量避免簡單直白的理論知識灌輸和動作展示，而應(yīng)該給予學(xué)生自主模仿和自主創(chuàng)新的機會。通過引發(fā)學(xué)生興趣，能夠保障教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如：在學(xué)習(xí)立定跳遠時，教師可以設(shè)置一個“跑得快”的游戲，先留出10分鐘的時間讓學(xué)生自主熱身，然后演示動作要領(lǐng)和技巧，鼓勵學(xué)生自己選擇小組成員，合理安排不同形式的分組練習(xí)活動。其中，前期的動作演練非常關(guān)鍵，教師可以設(shè)置具體的游戲時間，看根據(jù)不同小組的表現(xiàn)，對學(xué)生進行不同的語言鼓勵。通過游戲教學(xué)的形式來引導(dǎo)學(xué)生、刺激學(xué)生，讓學(xué)生意識到快樂體育的意義和價值。

（二）優(yōu)化體育教學(xué)方案

主體參與式教學(xué)模式以學(xué)生為主角，教師應(yīng)該注重公平指導(dǎo)和恰當輔助，關(guān)注學(xué)生在體育參與過程中所遇到的困難，將學(xué)生的體育練習(xí)和體育測試相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和參與能動性制定恰當?shù)恼n教學(xué)目標。整個體育參與過程較為復(fù)雜，包含不同的細節(jié)要素，教學(xué)手段的創(chuàng)新優(yōu)化及靈活調(diào)整必不可少。教師可以利用各種輔助教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生完成體育項目的學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如：教師可以利用多媒體語音技術(shù)，播放2008年奧運會中我國奧運健兒所取得的優(yōu)秀成績的精彩視頻，讓學(xué)生對高水平的體育競技精神，有深刻的理解，進而激發(fā)個人的學(xué)習(xí)動力，在小組合作和自主探究時高效完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升個人的體育素養(yǎng)和能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價策略

要想構(gòu)建高效課堂，老師需要抓住教學(xué)評價這一重要環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和點滴進步，將理論教學(xué)與后期的教學(xué)評價改革相結(jié)合，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)設(shè)計不同形式的教學(xué)評價方案，積極調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)手段，充分彰顯教學(xué)評價工作的重要作用及優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生自主實踐和自由發(fā)揮，讓學(xué)生說出個人的心得體會以及對教師教學(xué)方法的意見和態(tài)度，師生共同各自交流心得體會，構(gòu)建完善的反饋機制和體系，體現(xiàn)教學(xué)評價工作的重要作用，提升學(xué)生的主體參與意識和能力，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下主動克服個人的學(xué)習(xí)障礙，尋求教師的幫助，對個人的學(xué)習(xí)能力有一個深刻的理解。

比如：在田徑接力賽時，教師可以采取自由分組、自由練習(xí)的形式，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，順利完成教學(xué)目標和任務(wù)，給予學(xué)生恰當?shù)闹笇?dǎo)是維護好教學(xué)秩序，調(diào)動學(xué)生自主參與的能動性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)與自信心，提升個人的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

老師需要結(jié)合初中體育教學(xué)的現(xiàn)實條件，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，關(guān)注學(xué)生的主動參與，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極優(yōu)化體育教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)評價策略，站在學(xué)生的角度調(diào)整教學(xué)方略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和求知欲，充分體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

參考文獻

[1] 吳凱.初中體育教學(xué)主體參與模式的研究[J].體育風(fēng)尚，2017.

[2] 周國喜.初中體育教學(xué)主體參與模式的研究與實踐探究略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，000（005）：156.