初中物理教學(xué)新探

易軍

摘? 要：初中物理是一門(mén)自然科學(xué)，屬于理科范疇，公式定義較多，理解難度較大，讓學(xué)生望而生畏，遲遲不能進(jìn)入物理學(xué)科的殿堂，影響了物理學(xué)科教學(xué)工作正常進(jìn)度，因此需要教師以生為本，發(fā)揮自身素養(yǎng)，探究符合學(xué)生口味的、理解能力范圍的教學(xué)新方法，提升教學(xué)效率，也是本文即將探究的話題。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)方法;教學(xué)困境

除去物理學(xué)科自身的特點(diǎn)外，學(xué)科教學(xué)還存在著“教”與“學(xué)”效率低，學(xué)科投入不足等問(wèn)題，亟待改善?；诖耍P者反思自己的教學(xué)行為，履行自身的教學(xué)職責(zé)，探索了新的教學(xué)方法，如下所示，以期能為教育教學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，打牢學(xué)的基石

初中階段，學(xué)生初次接觸物理知識(shí)，對(duì)新事物充滿了好奇心，但因?yàn)槲锢韺W(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)生很快就喪失了學(xué)習(xí)興致，課下不做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，課上也不認(rèn)真聽(tīng)講，當(dāng)然不排除聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)差，自信心倍受打擊，從而形成惡性循環(huán)。為此，筆者提出了自己的建議：強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)，加強(qiáng)公式與定理教授時(shí)間。

在教授每一堂物理課程時(shí)，筆者都足了備課工作，做好了心理準(zhǔn)備，在課堂中合理有序地講授物理知識(shí)點(diǎn)，占據(jù)了課堂一定的時(shí)間。當(dāng)然，筆者并不是想要將課堂變成教授活動(dòng)，讓學(xué)生變成記憶機(jī)器，而是與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平與理解能力，巧用語(yǔ)言表達(dá)技巧，應(yīng)用實(shí)物演示法，強(qiáng)化學(xué)生記憶，加強(qiáng)學(xué)生理解，如講授浮力產(chǎn)生的原因時(shí)，筆者拿來(lái)了若干個(gè)物體浸泡到液體中，在同學(xué)們觀察的時(shí)候講解了浮力公式：F浮=F下-F上，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶;學(xué)習(xí)阿基米德定律時(shí)，筆者建立起了新舊知識(shí)點(diǎn)之間的橋梁，傳授了F浮=G液排=mg液排=gV排ρ液（V排表述物體排開(kāi)液體的體積），即浮力的大小等于它排開(kāi)的液體受到的重量這一物理知識(shí);再如，學(xué)習(xí)幻燈機(jī)、投影儀的原理時(shí)，筆者特意帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)物體到凸透鏡的距離在2倍焦距和一倍焦距之間時(shí)成倒立、放大的實(shí)像這一物理原理，解開(kāi)了幻燈機(jī)、投影成像的奧秘等等，上述活動(dòng)有一個(gè)共同的特征，那就是打牢學(xué)生基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)習(xí)基石。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師高度重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，或運(yùn)用語(yǔ)言技巧，或借助事物演示，或者組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，最終的目的是打牢學(xué)生基礎(chǔ)，奠定學(xué)生學(xué)的基石。

二、傾注熱情，打造人文課堂

保持對(duì)自然界的好奇，樂(lè)于探索自然，能領(lǐng)略自然界的美妙與和諧是學(xué)科教學(xué)任務(wù)之一，物理學(xué)科更是如此，尤其是素質(zhì)教學(xué)盛行的當(dāng)下，滲透人文精神，打造人文課堂成為了課堂教學(xué)一大趨勢(shì)，基于此，筆者提出了自己的建議：在教學(xué)中傾注教學(xué)熱情，愿意花費(fèi)時(shí)間與精力，也熱愛(ài)自己的工作與學(xué)生;在學(xué)習(xí)中喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，有興趣學(xué)習(xí)新知識(shí)，在師生互相配合下讓課堂充滿激情，打造人文課堂。

物理教材文本中不單單涉及公式和定理，還有著不同時(shí)期，不同國(guó)家物理學(xué)家為物理學(xué)科做出的貢獻(xiàn)，傾注的心血，學(xué)習(xí)物理學(xué)家為探尋真理不懈付出的精神、實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)有利于提升學(xué)生人文素養(yǎng)。此外，教師在教學(xué)物理知識(shí)時(shí)，也要注入情感，付諸熱情，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)反思等等，想方設(shè)法推動(dòng)物理教學(xué)工作進(jìn)度。當(dāng)然，學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，也不甘示弱，認(rèn)真履行自身的職責(zé)，挖掘生活中的物理現(xiàn)象，探尋現(xiàn)象背后的原理，尋找知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)，培育自身創(chuàng)新能力。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師與學(xué)生挖掘物理學(xué)科隱藏的人文精神，提升自身素養(yǎng);自身也投注熱情與激情，打造人文課堂。

三、加大投入，增設(shè)實(shí)驗(yàn)比例

物理是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，但在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的缺失是常見(jiàn)現(xiàn)象之一，究其原因，一是因?yàn)榻處熖幱趹卸栊睦?，不愿意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng);二是學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)環(huán)境，或缺少器材或沒(méi)有建立實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，亦或器材和場(chǎng)地老舊，充滿危險(xiǎn);三是，師生沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性。為此，筆者提出了自己的建議：提高實(shí)驗(yàn)的地位，增設(shè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的比例，加大教學(xué)投入，保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，讓實(shí)驗(yàn)發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

如，在《大氣壓強(qiáng)》這一課內(nèi)容時(shí)，為了吸引大家的學(xué)習(xí)興致，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，即在講桌上放一把常見(jiàn)的塑料尺，且露出講桌7厘米左右，之后在塑料尺上平鋪一張報(bào)紙，讓尺子位于報(bào)紙的中間位置，用手把報(bào)紙下面的空氣趕出來(lái)，抹平，然后用一根長(zhǎng)木棍，迅速用力去打擊露在外面的那段尺子，只聽(tīng)見(jiàn)啪的一聲，塑料尺斷成兩截，報(bào)紙卻完整無(wú)損，這種視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的巨大沖擊一下子吸引了學(xué)生的課堂注意力，也引發(fā)了學(xué)生的好奇心：為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象？背后隱藏著什么樣的物理知識(shí)呢？趁此時(shí)機(jī)，筆者引入了大氣壓強(qiáng)這一物理術(shù)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。學(xué)到《滑輪》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理知識(shí)的正確性，但發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材破損、丟失現(xiàn)象嚴(yán)重，為此只能暫緩實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，向?qū)W校提出了購(gòu)買(mǎi)意見(jiàn)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的許可，保證了實(shí)驗(yàn)順利地實(shí)施。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師借助實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興致，喚醒了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)的作用，同時(shí)，學(xué)校也加大了教學(xué)投入，提供了充足的物質(zhì)保證，確保實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行。

四、突破難點(diǎn)，巧用信息技術(shù)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，新穎的、趣味的教學(xué)手段層出不窮，為教學(xué)重難點(diǎn)的突破提供了新的手段，其中就包括信息技術(shù)手段。借助信息技術(shù)教師可以避免全程語(yǔ)言講解形式，而圖片，視頻，微課、多媒體等方式也可以給同學(xué)們帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，活躍課堂氛圍，降低理解難度，提升教學(xué)效率。

如，在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者就發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提前做好了微課課件，節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，且課件中融進(jìn)了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理圖景、物理過(guò)程和難理解或難以想象的物理概念、模型等，一改往日的語(yǔ)言講述活動(dòng)，使課堂變得生動(dòng)、直觀起來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，提高了課堂效率，是一次成功的教學(xué)經(jīng)歷。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師緊跟時(shí)代步伐，巧借信息技術(shù)突破了教學(xué)重難點(diǎn)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，值得教師們學(xué)習(xí)借鑒。

綜上，初中是新的開(kāi)始，充滿了誘惑與考驗(yàn)，而在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多的是學(xué)生對(duì)陌生的事物的抗拒感，為了緩解這一現(xiàn)狀，筆者提出了上述幾點(diǎn)建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1] 沙勇.新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（05）.