科學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)商培養(yǎng)：深讀快學(xué)與求解創(chuàng)造

【摘 要】 創(chuàng)商是人們智商的外化，能力的體現(xiàn)。其培養(yǎng)可嘗試深度自我解讀含義、快速學(xué)習(xí)知識并嘗試創(chuàng)新、問題驅(qū)動創(chuàng)造求解和動手創(chuàng)造獲得真知等幾種學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】 自我解讀 知識與創(chuàng)新 問題驅(qū)動 動手創(chuàng)造

創(chuàng)商即創(chuàng)造商數(shù)，是人的智商的外化，是人們智商在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的轉(zhuǎn)化能力體現(xiàn)。創(chuàng)商的培養(yǎng)是個漸進(jìn)過程，下面深度解讀含義、高效學(xué)習(xí)知識、驅(qū)動問題解決和動手創(chuàng)造真知幾種學(xué)習(xí)方法，可以嘗試創(chuàng)商的培養(yǎng)。

一、自我解讀——深度思考，建立模型

自我解讀是指人們通過積極解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容來加深理解的學(xué)習(xí)方法。它要求思維往深處想，完整理解原文含義，要善于利用其他表達(dá)形式如數(shù)學(xué)推導(dǎo)、文字說明和圖像表格來加深理解。自我解讀是為了透徹理解知識單元，就要做到：認(rèn)識、閱讀的目的是在頭腦中構(gòu)建真實世界;將說明信息與已知事物聯(lián)系起來;把語言帶入到邏輯通暢的思維模型中去;及時檢測思維模型中可能存在的邏輯漏洞。如何運用自我解讀促進(jìn)學(xué)習(xí)：一要盡量用自己的語言來表達(dá)，二要更強(qiáng)調(diào)如何、為何，而非何時、何處、何事，三要盡量把新舊知識聯(lián)系起來。運用自我解讀能產(chǎn)生較好的效果：能對從未見過的問題進(jìn)行合理的判斷推理;能更加有效地學(xué)習(xí)與之相關(guān)的信息;注重建立思維模型，既能保證記憶效果，又能促進(jìn)靈活理解，有益創(chuàng)造能力的孵化。

如何培養(yǎng)自我解讀能力，一是讓學(xué)習(xí)者構(gòu)建完善的思維模型。二是運用自我解讀的策略與技巧：核對理解、轉(zhuǎn)述表達(dá)、詳盡闡述、邏輯推理、預(yù)測下文及為上下文建立聯(lián)系。它能解決的學(xué)習(xí)問題：學(xué)習(xí)者無法意識到的自誤，學(xué)生的預(yù)期與實際相差甚遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)者記不住的內(nèi)容和忽略文章關(guān)鍵點等。培養(yǎng)自我解讀能力的成功范例，如以說明型材料為學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求把閱讀材料和已學(xué)內(nèi)容結(jié)合;如以步驟型材料為學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求明白每步內(nèi)容的目的。

二、知識與創(chuàng)新——高效學(xué)習(xí)，開放創(chuàng)新

對既有知識或技能的邏輯關(guān)系梳理越清楚，認(rèn)識就會更深入，借助“已學(xué)會”知識去解讀分析新信息，學(xué)習(xí)效率會越高，效果會更好。而利用“后習(xí)得”的知識可以打開想象空間，這其中強(qiáng)調(diào)以效率為目標(biāo)的培養(yǎng)至為重要。掌握的新知識——與舊知識密切結(jié)合，持續(xù)保持輸入狀態(tài)，這樣容易上手并內(nèi)化于心，就能帶來高效的知識學(xué)習(xí)，就能提高解讀新信息的能力。它是新手成為專家的標(biāo)志。高效學(xué)習(xí)的培養(yǎng)還包括：觀察、閱讀，或聆聽最優(yōu)解決方案與理論，對原理運行方式及應(yīng)用條件形成具體的認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)限時解決問題，了解同一問題的多樣化表達(dá)，改進(jìn)解決問題方式，感受圓滿完成任務(wù)帶來的成就感與自信心。

人們獲得高效知識的不二法門就是反復(fù)練習(xí)。如對考試內(nèi)容多次練習(xí)，知識已成有效儲備，當(dāng)面對同類問題時，就能在有限時間給出正確答案，可以把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成解決方案。高效知識及常規(guī)技能，在穩(wěn)定的環(huán)境中可發(fā)揮到極至。但它也可能限制思維的擴(kuò)展，為此，首先需要激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，即興趣。作用一是有助高效掌握海量知識，二是從中提取自己喜歡的關(guān)聯(lián)知識，三是深化與生俱來的探索發(fā)現(xiàn)能力，以及感受創(chuàng)造的喜悅。其次需要培養(yǎng)探索任務(wù)的能力，即創(chuàng)新。它支持跨學(xué)科融匯與協(xié)作，運用更開放、更靈活的思考方式和開放心態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)新方法，直至發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案。

三、問題驅(qū)動——問題導(dǎo)向，創(chuàng)造求解

問題驅(qū)動是指圍繞以解決問題為而展開求知創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方法。它源于好奇心的驅(qū)使，通常對自己感興趣的問題，總會動用時間、精力、金錢等去追根問底，對探索問題的答案也能保持長久記憶;還源于解決復(fù)雜問題的機(jī)制，可以采用層次豐富、耐人尋味的問題漸次展開，逐步解決問題并提高其能力。如何用此促進(jìn)學(xué)習(xí)：一是要提出高質(zhì)量的問題。良好的問題一般具備清晰的目標(biāo)及實現(xiàn)步驟或規(guī)則。學(xué)習(xí)者要在內(nèi)心形成“我確實需要”的意識;要根據(jù)內(nèi)容量身訂制出引人入勝的問題。二是教師要擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)教練角色。幫助學(xué)生搜尋、評估和整合不同渠道的信息，讓學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識體系。三是要對提問過程提供輔助支持。把解決問題的理想流程，用簡易明白的方式表達(dá)出來。問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在處理應(yīng)用型問題方面尤為突出，表現(xiàn)出創(chuàng)新意識。

學(xué)習(xí)如何提出問題并解決問題時，注意規(guī)避客觀存在的陷井：學(xué)習(xí)者已知大量信息，卻看不出信息與問題間的相關(guān)性;缺少有效應(yīng)對復(fù)雜問題的方法策略;不會自己定義問題，提出問題。提出高質(zhì)量問題的范例，如科學(xué)博物館不僅為參觀者提供豐富的實驗材料，其講解員還會引導(dǎo)參觀者提出各式各樣的問題;再如醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)方案就是圍繞患者的診斷案例來組織課程的。

四、動手創(chuàng)造——興趣孵創(chuàng)造，實踐出真知

動手創(chuàng)造是自主創(chuàng)作可與人分享成果的學(xué)習(xí)方法。其原理：一是創(chuàng)造自主性的運行機(jī)理可以應(yīng)證。人們學(xué)習(xí)相關(guān)的策略與方法，促進(jìn)增加生產(chǎn)動能和勞動成果，通過戰(zhàn)勝新的挑戰(zhàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的滿足感，同時產(chǎn)生新的需求和想法，激發(fā)制定更高的目標(biāo)，對預(yù)期目標(biāo)和反饋信息進(jìn)行整合調(diào)適，最終創(chuàng)造并分享自己的成果，獲得同道或社會承認(rèn)而產(chǎn)生成就感，獲得創(chuàng)造心理和創(chuàng)造成果的雙豐收，為下一輪創(chuàng)造積蓄力量。二是培養(yǎng)生存所需的興趣愛好的最好表征。人們喜歡學(xué)習(xí)是因為學(xué)習(xí)可以帶來樂趣，而動手創(chuàng)造正好提供了學(xué)習(xí)過程與勞動成果很好的接合，動手創(chuàng)造既是興趣愛好，也是生存需要。

如何通過動手創(chuàng)造來促進(jìn)學(xué)習(xí)：一是學(xué)習(xí)工具容易獲取，二是在學(xué)習(xí)過程中能反饋與借鑒所獲的經(jīng)驗，三是能搜尋充足的學(xué)習(xí)資源。運用動手創(chuàng)造帶來的益處是，增加實踐知識，提高興趣和認(rèn)同，培養(yǎng)應(yīng)對失敗的心態(tài)。如何培養(yǎng)動手創(chuàng)造的能力：在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)群體的配合下，人的情境興趣如能進(jìn)化成個人興趣，就會進(jìn)到良性循環(huán)中提升。動手創(chuàng)造應(yīng)避免的問題，一是學(xué)習(xí)條件不夠完善，二是創(chuàng)造過程高度情境化，無法廣泛應(yīng)用?？梢越梃b好的范例，搭建實用模型，引出相關(guān)課程;設(shè)立興趣社團(tuán)，創(chuàng)制關(guān)聯(lián)項目及作品;創(chuàng)建分享平臺，學(xué)習(xí)和設(shè)計者可相互評鑒并提建議。

作者簡介：羅興社（1962-），男，漢，四川岳池，副研究館員，本科，單位：攀枝花學(xué)院，研究方向：教學(xué)理論、圖情理論及實踐。