大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信的途徑

傅凌

摘? 要：文化自信指的是對文化、民族精神的認(rèn)可，在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，有利于學(xué)生理性看待中西方文化，能夠加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化甄別能力，對促進(jìn)學(xué)生傳承中華民族精神和品格以及學(xué)生正確思想觀念的形成有重要的意義。因此，大學(xué)英語教師在教學(xué)中要重視文化自信的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的文化認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);文化自信;大學(xué)

1當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中文化自信培養(yǎng)存在的問題

1.1教師缺乏重視

當(dāng)前，很多的大學(xué)英語教師在教學(xué)中會過于重視英語知識的講解以及跨文化交際知識，忽視了文化自信的培養(yǎng)。隨著國家在國際上地位的不斷提高，教育部門也開始重視文化輸出，但是大部分教師還是缺乏對中國文化的講解，導(dǎo)致了部分學(xué)生在外界不良思想觀念的影響下盲目崇拜西方國家和西方文化，不利于大學(xué)生形成正確的觀念，也不利于國家將來的發(fā)展。

1.2教師文化知識儲備不足

在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，就需要教師具備較高的文化素養(yǎng)，教師要對中國文化有一定的了解，要發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同才能夠在教學(xué)中培養(yǎng)文化自信。但是，實(shí)際上很多大學(xué)的英語教師都是英語專業(yè)畢業(yè)，對西方文化、交際禮儀等有一定的了解，但是對我國優(yōu)秀文化、革命文化等了解不多，對于儒家思想、道家思想、革命文化、社會主義價值觀等了解不多。如教師可能知道孔子、孟子的思想價值觀，但是對于孔子、孟子之后的其他代表人物如董仲舒、朱熹、茍卿、王陽明等人物沒有較多的了解。而教師文化知識儲備不足也導(dǎo)致部分教師對中國文化缺乏認(rèn)同，進(jìn)而無法給予學(xué)生積極的影響，無法在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

1.3教材編寫不全面

當(dāng)前，大部分高校所使用的英語教材中對中國文化的相關(guān)內(nèi)容較少，大部分都是交際禮儀、西方文化，對于歷史文化、革命文化、當(dāng)代文化有關(guān)的內(nèi)容較少。而英語教材的不全面導(dǎo)致了學(xué)生無法從教材中了解中國文化，使得教師也無法利用教材這一課程資源向?qū)W生展示中華文化，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生會盲目的認(rèn)為西方文化值得推崇，對中國文化缺乏認(rèn)同。

2在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信的途徑

2.1教師要加強(qiáng)文化自信教育

英語教師在教學(xué)中不能一味的重視英語知識的講解，而是要在講解的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到中國文化與西方文化中存在的不同之處和相同之處，學(xué)會理性看待不同的文化，要讓學(xué)生認(rèn)識到不能崇洋媚外，要讓學(xué)生意識到中國文化有利于學(xué)生人格的健全和道德素養(yǎng)的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。但是在教學(xué)的過程中，也不能一味的否定西方文化，不能全面肯定中國文化，而是要學(xué)習(xí)西方文化的長處，并撅棄不符合時代發(fā)展的糟粕文化，客觀的看待不同的文化，樹立正確的文化自信觀。教師要加強(qiáng)對文化自信的培養(yǎng)，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并學(xué)習(xí)西方的優(yōu)秀文化，集百家之長，融百家之思，閱讀經(jīng)典的文化著作，還可以讓學(xué)生在課后觀看文化節(jié)目，從而提高學(xué)生的知識儲備，擴(kuò)大學(xué)生的文化實(shí)也，加強(qiáng)學(xué)生對中國文化的理解。

2.2提高教師文化知識

在大學(xué)英語教學(xué)中要進(jìn)行文化自信教育，就需要教師自身具備一定的文化知識儲備，教師要對中國文化有所了解后才能夠在教學(xué)中向?qū)W生解傳統(tǒng)文化、歷史文化等知識。因此，教師需要自己不斷的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，還需要對我國的經(jīng)典著作進(jìn)行閱讀，如《爾雅》、《中庸》、《尚書》、《左傳》、《詩經(jīng)》、《史記》等，在閱讀的過程中還需要做筆記，將自己的感悟進(jìn)行記錄。其次，教師還需要加強(qiáng)對革命文化和當(dāng)代文化的理解，要對馬克思主義、井岡山精神、延安精神、軍事斗爭等有所了解，才能夠真正的讀懂中國文化。要提高教師的文化知識儲備，不僅需要教師自己主動學(xué)習(xí)，還需要學(xué)校給教師提供學(xué)習(xí)的平臺和空間，學(xué)校需要定期的開展講座，可以邀請相關(guān)專家學(xué)者來校進(jìn)行講演，或者是可以組織學(xué)校教師進(jìn)行討論，對某一種觀點(diǎn)進(jìn)行討論，從而促進(jìn)教師文化素養(yǎng)的提高。

2.3完善相關(guān)教材

在大學(xué)英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生文化自信，就需要完善相關(guān)教材的編寫，教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是重要的課程資源之一。在編寫英語教材的過程中，相關(guān)教育工作者需要選擇中國歷史文化、革命文化和當(dāng)代文化相關(guān)內(nèi)容，而且在介紹中國文化時，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，要讓學(xué)生能夠使用英語向外國友人傳播中國文化。其次，教材中還需要包含祖國各地的革命文化基地，如黃埔軍校舊址紀(jì)念館、滇西抗戰(zhàn)紀(jì)念館、西安事變紀(jì)念館、延安革命紀(jì)念館、嘉興南湖革命紀(jì)念館、井岡山革命博物館、南昌八一起義紀(jì)念館、遵義會議紀(jì)念館等，從而讓教師在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐母锩?，讓學(xué)生在參觀的過程中將教材上的知識與實(shí)際參觀獲得的知識和感悟相結(jié)合，讓學(xué)生在參觀的過程中感受革命先烈的愛國精神和奉獻(xiàn)精神。

2.4發(fā)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，不能局限于課堂教學(xué)上，教師要可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生在課前對相關(guān)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)和了解。如教師可為學(xué)生布置與傳統(tǒng)文化有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前通過搜集相關(guān)資料完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。如教師可以以中秋節(jié)為例，讓學(xué)生用英語來闡述中秋節(jié)的起源、不同地區(qū)的風(fēng)俗和意義，學(xué)生在搜集相關(guān)資料的過程中能夠加強(qiáng)對中秋節(jié)相關(guān)知識的掌握，在寫作的過程中能夠提高寫作能力和表達(dá)能力。此外，教師還可以制作與中國文化有關(guān)的視頻，并上傳至學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在課余時間可以通過觀看視頻學(xué)習(xí)相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

3結(jié)語

當(dāng)前，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信成為了高校英語教師關(guān)注的重點(diǎn)，教師需要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要性，在教學(xué)中要有意識的講解中國文化，同時還要讓學(xué)生能夠客觀的看待中國文化和西方文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

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