語文課堂教學(xué)的返樸歸真

程水娟

崔巒老師在《對(duì)語文課程和閱讀教學(xué)的思考（下）》中曾說過這樣一段話：“語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返樸歸真，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分（后改為完完全全）為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展……簡(jiǎn)單，是一種指導(dǎo)思想，也是教學(xué)很高的境界?！币虼藦囊欢ǖ囊饬x上講，教育是一種升華人格，提高生命質(zhì)量的活動(dòng)。正如葉瀾教授所說：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力;把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息;把創(chuàng)造帶給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn);把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)?！比绾螌?shí)現(xiàn)新課程生命發(fā)展的境界，讓語文課堂教學(xué)返樸歸真？在多年的教學(xué)研究實(shí)踐中，筆者認(rèn)為應(yīng)在創(chuàng)設(shè)課堂情景求真、激發(fā)思維發(fā)展求實(shí)、促進(jìn)資源生成求活等三方面下功夫，才能歸依課堂教學(xué)的生命本性，顯現(xiàn)以人為本的發(fā)展理念。

一、關(guān)注學(xué)生生活世界實(shí)際，創(chuàng)設(shè)課堂情景求真。

以往的語文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動(dòng)，致使語言教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語文教學(xué)的返樸歸真。

翻開語文實(shí)驗(yàn)教材，每一篇課文都來自于生活，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系生活。細(xì)看教師的每一份教學(xué)設(shè)計(jì)，免不了把情景創(chuàng)設(shè)作為開篇布局的首選。教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握語文知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的語文知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。如何求真？

首先要真正了解學(xué)生生活世界的實(shí)際。對(duì)于學(xué)生的生活環(huán)境、掌握知識(shí)的水平、思考問題的方法過程、個(gè)性特征……老師應(yīng)全面了解，深入其境地把握生活情境，才不至于偏離學(xué)生這一人本之源。其次，要真實(shí)地創(chuàng)設(shè)課堂情境。心理學(xué)教程中言：“情感是人對(duì)主客體關(guān)系的主觀體驗(yàn)，它是心理活動(dòng)的色彩和背景，是認(rèn)識(shí)過程而產(chǎn)生的心理過程?！睆闹形覀冾I(lǐng)悟到了中學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生“情有所動(dòng)”（葉圣陶語），要想方設(shè)法將埋藏在他們心靈涂片的熱情激發(fā)出來。例如《背影》一文，樸實(shí)無華，情深意重，讀了不禁使人潸然淚下。但我們面對(duì)的是一群十三、四歲天真、稚氣、沒有經(jīng)歷人生坎坷與波折的孩子。教學(xué)中怎樣最大限度地引導(dǎo)學(xué)生身臨其境般地去體會(huì)作者所表達(dá)的深情呢？這就必須創(chuàng)設(shè)情境，將作品和學(xué)生的生活拉近，即情境教學(xué)。我在教學(xué)《背影》一課，首先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H在家是如何辛勤勞作，為了生活和家庭過上好日子如何在外奔波，如何關(guān)懷、培育自己成長(zhǎng)。特別是其中有一個(gè)學(xué)生談到自己的父親時(shí)，她說：“那天晚上9點(diǎn)多了，門外轟隆隆的車響漸漸臨近，是爸爸回來了，我停下手中的筆一骨碌地跑去開門，爸爸走進(jìn)門對(duì)我說：告訴你媽，我今晚不回來了，要去幫別人送豬。說完他就出了門，開車拖著一車豬遠(yuǎn)去了。我望著爸爸開的車子被黑暗所吞沒，眼角不覺濕潤(rùn)了：爸爸又要熬夜了！為了這個(gè)家能夠過得好一點(diǎn)，他凳子都沒坐就走了，我真擔(dān)心哪一天爸爸的身體經(jīng)受不住啊！”聽到這時(shí)，全班沉浸在濃重的情感氛圍中。我看時(shí)機(jī)成熟，水到渠成地進(jìn)入了新課教學(xué)。我在講授《背影》一課時(shí)，讓學(xué)生懷著對(duì)父愛的深刻體驗(yàn)去動(dòng)情地感授，學(xué)生們情緒受到?jīng)_撞，好幾個(gè)學(xué)生不能自抑，不止一次地流下了滾燙的淚，此時(shí)無聲勝有聲。我想，不用說教，把孝心獻(xiàn)給父母的觀念早已深刻在每個(gè)人的心底。這樣的情景貼近學(xué)生、貼近生活，學(xué)生就自覺地參與到課堂教學(xué)之中，埋設(shè)教學(xué)效率。

在語文課堂教學(xué)中，我們要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的語言知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的語文問題，真正讓我們的課堂教學(xué)回歸生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)思維發(fā)展求實(shí)。

將教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)落到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，明確活動(dòng)的目的、過程的思維和學(xué)生的體驗(yàn)，有意義地建構(gòu)學(xué)生的思維發(fā)展，讓課堂在活動(dòng)中散發(fā)生活的氣息、反映生命的價(jià)值，讓學(xué)生在活動(dòng)中求得發(fā)展、分享學(xué)習(xí)生活的快樂。

三、增強(qiáng)教師教學(xué)“生成意識(shí)”，促進(jìn)資源生成求活。

語文課堂教學(xué)的生成性，成就了課堂的豐富性、開放性、創(chuàng)造性與鮮活性。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于學(xué)科知識(shí)，要重視對(duì)教材進(jìn)行加工，改造和再開發(fā)，有時(shí)還需要為學(xué)生留出一定的空間，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步學(xué)習(xí)建構(gòu)鮮活的課程資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多姿多彩。教師就要恰如其分地組織課外活動(dòng)，和課堂教學(xué)適當(dāng)配合，“寓教于樂”，為學(xué)生提供一個(gè)積極的情感體驗(yàn)的平臺(tái)，比如在母親節(jié)、教師節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)向母親、向老師獻(xiàn)一點(diǎn)愛心，說上一句祝福的話，或者親自制作個(gè)小禮品什么的。在這一過程中，增進(jìn)了對(duì)家長(zhǎng)和老師的感情和理解，對(duì)弘揚(yáng)尊師重教等傳統(tǒng)美德不能不說是一種實(shí)際的作法。除此之外，我每個(gè)學(xué)期都要帶學(xué)生游玩一兩次，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保瑤熒鷱闹酗栍[祖國(guó)大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解風(fēng)土人情;鍛煉觀察思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。學(xué)生課外有飼養(yǎng)小動(dòng)物的愛好，我也支持，因?yàn)樵谶@過程中他必然要學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察，提高語文能力，也有利于塑造耐心、細(xì)致、沉穩(wěn)的性格。教學(xué)要面向全體學(xué)生的生活實(shí)際，要讓人人有參與學(xué)習(xí)、合作、交流的機(jī)會(huì)，使他們學(xué)有所樂，學(xué)有所得，獲得不同程度的發(fā)展，

課堂教學(xué)是人的教學(xué)，人是活潑的、開放的、有差異的，師生的一個(gè)閃念、一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)誤會(huì)、一個(gè)忘形，都會(huì)成為有價(jià)值的教學(xué)資源，在師生的互動(dòng)中，激活資源的生成，也才能提升課堂生命的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 《初中語文新課程教學(xué)法》 歐陽芬主編 北京：開明出版社 2003.11

[2] 《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例·初中語文卷》 《人民教育》編輯部編著.?？冢汉Ｄ铣霭嫔?2003.9