淺析“互動(dòng)展評(píng)”模式在職校美術(shù)教育中的應(yīng)用

郭然

摘? ?要：隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育重視程度的加強(qiáng)，美術(shù)教育在學(xué)校教學(xué)中得到的重視程度也有所改善，特別是中職院校的美術(shù)教育，也開(kāi)始有了較大的轉(zhuǎn)變。文章以中職院校的美術(shù)教育為研究對(duì)象，分析“互動(dòng)展評(píng)”模式在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作思維、溝通能力以及審美評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)展評(píng);職校;美術(shù)教育

互動(dòng)展評(píng)模式作為一種教學(xué)方法已經(jīng)存在多年，但是其在教學(xué)中的應(yīng)用卻并不常見(jiàn)，特別是在中職類(lèi)院校中的應(yīng)用更是少見(jiàn)。本文詳細(xì)介紹了什么是互動(dòng)展評(píng)式教學(xué)模式以及如何在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用這一模式。

1? ? 互動(dòng)展評(píng)教學(xué)模式概述

1.1? 互動(dòng)展評(píng)教學(xué)模式的概念

所謂的互動(dòng)展評(píng)教學(xué)模式就是一種具有師生或生生互動(dòng)性，對(duì)展示出來(lái)的學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種教學(xué)互動(dòng)模式，這種模式克服了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的兩大難題：（1）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)問(wèn)題;（2）學(xué)生缺乏相互溝通能力以及創(chuàng)作思維和審美評(píng)價(jià)能力的問(wèn)題。這種將閑暇時(shí)間用來(lái)展示和評(píng)價(jià)作品的教學(xué)模式，盡管占用了學(xué)生的課外時(shí)間，但是其互動(dòng)性的溝通交流使學(xué)生的能力得到了明顯的提升。

1.2? 互動(dòng)展評(píng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

任何一種教學(xué)模式都有其理論的支撐，互動(dòng)展評(píng)教學(xué)模式就是利用了艾斯納在評(píng)價(jià)方面的相關(guān)教學(xué)理念，另外多元智能理論提出的3個(gè)關(guān)鍵能力和3個(gè)關(guān)鍵品格被認(rèn)定是互動(dòng)展評(píng)教學(xué)模式符合時(shí)代發(fā)展需要的必然產(chǎn)物，為人才的培養(yǎng)提出了更為明確的方向和要求。除此以外，創(chuàng)造主義理念成為互動(dòng)展評(píng)教學(xué)模式的重要來(lái)源，為互動(dòng)展評(píng)教學(xué)的建立和發(fā)展指明了方向和目標(biāo)。

1.3? 互動(dòng)展評(píng)教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

從國(guó)外的相關(guān)文獻(xiàn)了解到，關(guān)于美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)不僅出現(xiàn)得比國(guó)內(nèi)早，而且評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)都要更先進(jìn)，這些評(píng)價(jià)方式有著各不相同的依據(jù)和角度，同時(shí)優(yōu)點(diǎn)也各不相同。國(guó)內(nèi)最早出現(xiàn)美術(shù)評(píng)價(jià)的時(shí)間為2006年，相比國(guó)外遲了好多年，而國(guó)外的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式也不太適合國(guó)內(nèi)的美術(shù)教學(xué)。隨著美術(shù)評(píng)價(jià)地位的提升，顯露出來(lái)的問(wèn)題也開(kāi)始被相關(guān)學(xué)者關(guān)注和研究，一直到2012年，在河北省教師教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀成果論壇上，學(xué)者才提出了美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的三大問(wèn)題。

2? ? 互動(dòng)展評(píng)教學(xué)模式在中職院校美術(shù)教育中的應(yīng)用

2.1? 互動(dòng)展評(píng)教學(xué)模式在中職院校美術(shù)教育中應(yīng)用的必要性

美術(shù)教育的本質(zhì)決定了美術(shù)教育中所要展示和評(píng)價(jià)的作品是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，也是不可或缺的重要組成部分，這就決定了其應(yīng)用的必要性。

互動(dòng)展評(píng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展影響不容小覷，互動(dòng)交流是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的階段，互動(dòng)展評(píng)是一種開(kāi)放性的、可選擇性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于一些性格內(nèi)向或自卑的學(xué)生，這種模式可以避免讓其直接暴露于公眾中，為其友好參與提供了便利的條件，從而提升了學(xué)生的積極主動(dòng)性，為增強(qiáng)其審美意識(shí)和評(píng)價(jià)能力提供了鍛煉的平臺(tái)。

互動(dòng)展評(píng)的教學(xué)模式對(duì)美術(shù)課程的未來(lái)發(fā)展起到了不可磨滅的推動(dòng)作用，這種教學(xué)模式就是本著為美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)實(shí)施的。從某種程度上來(lái)講，讓美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和架構(gòu)變得更為合理，特別是學(xué)生作品的展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，得到了更為合理的落實(shí)，從而為美術(shù)教學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，從多個(gè)方面來(lái)看，在中職院美術(shù)教育中實(shí)施互動(dòng)展評(píng)教學(xué)模式是順應(yīng)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的自身綜合發(fā)展還是教師的教學(xué)效果以及美術(shù)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展都起著積極的推動(dòng)作用。

2.2? ?互動(dòng)展評(píng)教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.2.1? 選定展示作品的主題

根據(jù)作品的主題，提前完成各自的作品，有條件的情況下，可以根據(jù)作品的風(fēng)格進(jìn)行裝裱，以達(dá)到配合主題的最佳效果。

2.2.2? 布置展板

首先，將各學(xué)生的作品進(jìn)行合理的布置，并預(yù)留適當(dāng)?shù)奈恢糜米骰?dòng)區(qū)域;其次，將制定好的評(píng)價(jià)規(guī)則粘貼在展板的角落;最后，在每部作品的旁邊配上方便評(píng)價(jià)者取用的交流用紙，便利貼就是不錯(cuò)的選擇。

2.2.3? 組織互動(dòng)展評(píng)活動(dòng)

首先，教師需要向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)本次評(píng)價(jià)交流的各種要求，提前為同學(xué)們制定好各項(xiàng)規(guī)章制度，以便在互動(dòng)展評(píng)活動(dòng)中出現(xiàn)不必要的問(wèn)題;強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度和要求后，便可以進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，時(shí)間不宜太短，也不宜過(guò)長(zhǎng)，一般一周左右比較適合;在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)間，作者也可以根據(jù)個(gè)人的需要，自行查閱同學(xué)們留下的評(píng)價(jià)或留言，作者本人也可以挑選部分評(píng)價(jià)或留言進(jìn)行回復(fù);等活動(dòng)接近尾聲時(shí)，由教師在課堂上對(duì)本次互動(dòng)展評(píng)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，對(duì)于所有學(xué)生的作品進(jìn)行一一評(píng)價(jià)，另外還要讓學(xué)生對(duì)各個(gè)作品的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)的評(píng)價(jià)，最終達(dá)到互動(dòng)展評(píng)的效果。

2.2.4? 學(xué)生互評(píng)后的個(gè)人總結(jié)

經(jīng)過(guò)本次互動(dòng)展評(píng)活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)都進(jìn)行必要的總結(jié)，從活動(dòng)開(kāi)始，一直到最終教師完成展評(píng)的總結(jié)。對(duì)于有很有感觸的同學(xué)也可以在課堂上留下時(shí)間讓其發(fā)言，以達(dá)到深刻體會(huì)互動(dòng)展評(píng)教學(xué)模式應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中的最佳效果。

2.3? 互動(dòng)展評(píng)教學(xué)模式的應(yīng)用效果

互動(dòng)展評(píng)的教學(xué)模式經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的應(yīng)用后，發(fā)現(xiàn)其應(yīng)用的效果和價(jià)值遠(yuǎn)大于活動(dòng)本身，其不僅充分利用了各種美術(shù)教學(xué)資源，也將一些只限于理論知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到了實(shí)踐之中。

2.3.1? 互動(dòng)性在展評(píng)教學(xué)模式中的應(yīng)用效果

從展評(píng)教學(xué)模式中的互動(dòng)對(duì)象來(lái)看，除了作者與評(píng)價(jià)者之間通過(guò)作者的作品進(jìn)行溝通交流外，還有評(píng)價(jià)者與其他評(píng)價(jià)者通過(guò)觀看同一個(gè)作品后的留言交流，最后還有教師與所有評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)交流。其中作者與評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)主要由作品傳達(dá)給評(píng)價(jià)者，而評(píng)價(jià)者又將內(nèi)心的評(píng)價(jià)感受反饋給作者本人，有些作者又進(jìn)行了回復(fù)，這就又加強(qiáng)了互動(dòng)性在展評(píng)活動(dòng)中的應(yīng)用。而評(píng)價(jià)者與其他評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)則主要是由后來(lái)的評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)作品時(shí)翻閱前評(píng)價(jià)者的評(píng)語(yǔ)，然后再結(jié)合自己的感受進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分地實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的完整性和客觀性，為之后的評(píng)價(jià)者提供評(píng)價(jià)的參考依據(jù)，這也是一種深層次的互動(dòng)。而教師與所有評(píng)價(jià)者的互動(dòng)則主要是通過(guò)翻閱所有評(píng)價(jià)者的內(nèi)容，再通過(guò)課堂的總結(jié)和評(píng)價(jià)完成的，這種互動(dòng)性更具有總結(jié)性，更具有促進(jìn)作者作品改進(jìn)和成長(zhǎng)的意義。

2.3.2? 裝裱在展評(píng)教學(xué)模式中的應(yīng)用效果

對(duì)于那些對(duì)自己作品沒(méi)有信心的同學(xué)來(lái)講，提高了他們對(duì)自己作品的自信力。特別是那些曾經(jīng)請(qǐng)求老師不要將他們的作品展示出來(lái)的同學(xué)，當(dāng)看到其他同學(xué)的作品被裝裱后，也有了想裝裱自己作品的想法，也想展示出來(lái)，參與到評(píng)價(jià)的活動(dòng)之中，可想而知，這種裝裱的效果是不言而喻的。

2.3.3? 展評(píng)過(guò)程中同學(xué)們獲得了認(rèn)同感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

通過(guò)為期幾天的公開(kāi)展示，學(xué)生的主動(dòng)參與度也得到了明顯的提升，由于展板大小的限制，往往需要分批次進(jìn)行展示，正是由于這個(gè)原因，不是第一批展示的同學(xué)，也經(jīng)常到老師的辦公室去詢(xún)其他批次的展示什么時(shí)候進(jìn)行。同時(shí)來(lái)詢(xún)問(wèn)作品修改意見(jiàn)的同學(xué)也隨之多了起來(lái)，這種現(xiàn)象讓同學(xué)們獲得了一致的認(rèn)同感，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也得到了明顯的提升，同學(xué)們對(duì)上課時(shí)間和內(nèi)容的關(guān)心也隨之多了起來(lái)。

2.4? 互動(dòng)展評(píng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

2.4.1? 學(xué)生評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題

由于中職院校學(xué)生自身的問(wèn)題，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候難免出現(xiàn)理解方面的偏差，缺少評(píng)價(jià)的依據(jù)，真正高水平的評(píng)價(jià)很少出現(xiàn)，大部分都是憑直觀的印象來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.4.2? 展評(píng)的時(shí)間成本問(wèn)題

由于展示的時(shí)間達(dá)一周左右，時(shí)間稍有過(guò)長(zhǎng)，另外由于裝裱造成的成本費(fèi)用也有所上升，如果長(zhǎng)期這樣進(jìn)行，難免產(chǎn)生巨大的成本費(fèi)用。

2.4.3? 展示形式方面的問(wèn)題

由于作品的數(shù)量較多，從展板的布置和裝裱來(lái)看，其展示的形式一般都比較單一，有時(shí)候可能還會(huì)缺少個(gè)性化方面的展示，這些都是需要改進(jìn)的地方。

2.4.4? 學(xué)生展示能力方面的問(wèn)題

從多次的展示活動(dòng)來(lái)看，大部分同學(xué)的作品介紹形式過(guò)于單一，介紹作品的能力也欠妥，從而給作品的評(píng)價(jià)帶來(lái)了一定的影響。

3? ? 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)際的教學(xué)案例驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)開(kāi)展互動(dòng)展評(píng)教學(xué)活動(dòng)以來(lái)，美術(shù)教學(xué)的效果確實(shí)得到了明顯提升，對(duì)于學(xué)生的思維創(chuàng)作、溝通能力以及審美和評(píng)價(jià)美的能力有很大的促進(jìn)作用，但是由于中職學(xué)生的學(xué)情比較特殊，也給互動(dòng)展評(píng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施帶來(lái)了一定的難度，這種困難是一時(shí)半會(huì)無(wú)法徹底根除的，需要較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和加強(qiáng)。同時(shí)，由于筆者時(shí)間有限，不能抽出大量的時(shí)間進(jìn)行多次深入驗(yàn)證，另外，筆者的能力也有待加強(qiáng)和提升，爭(zhēng)取研究出更加適合中職美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新模式，為中職的美術(shù)教育貢獻(xiàn)出自己的力量。

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