信息化2.0背景下職業(yè)院校學(xué)生移動學(xué)習(xí)模式的探索與研究

陳景 葉維裕

摘? ?要：信息化2.0時代的來臨，促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，也助力了當(dāng)前高校的教學(xué)改革，移動學(xué)習(xí)模式也逐漸得到普及。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，移動學(xué)習(xí)平臺可以借助數(shù)字信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。文章就當(dāng)前信息化2.0背景下職業(yè)院校學(xué)生移動學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行研究，指出其中存在的不足，并提出具體的改進(jìn)建議，希望能夠為移動學(xué)習(xí)的開展提供參考，促進(jìn)教學(xué)信息化的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化;職業(yè)院校;移動學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為移動學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了良好的技術(shù)支持，移動學(xué)習(xí)也得到了較好的發(fā)展，其以信息技術(shù)與移動互聯(lián)網(wǎng)為載體，突破時間與空間的局限性，滿足學(xué)生全時段與全局的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)便利性的提高。在近幾年的教學(xué)實踐中，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)習(xí)的一種趨勢，但是在具體的使用過程中，還是存在一些不足，諸如教師使用不熟練、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)等問題，在一定程度上制約了其教學(xué)效果的提升。在信息化2.0的背景下，需要進(jìn)一步對移動學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)揮信息化在現(xiàn)代教學(xué)中的重要作用。

1? ? 信息化2.0背景下職業(yè)教育移動學(xué)習(xí)發(fā)展的必要性

人工智能、云計算以及虛擬現(xiàn)實等信息技術(shù)的出現(xiàn)，給當(dāng)前的知識傳播等帶來了影響，也促進(jìn)了當(dāng)前的教學(xué)改革。教育部2018年出臺《教育信息化2.0行動計劃》，對新時代教育信息化的發(fā)展進(jìn)行了說明，指出要向更高水平、更深層次、更寬領(lǐng)域和更廣范圍進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。職業(yè)院校作為培養(yǎng)職業(yè)復(fù)合型人才的重要陣地，是我國教育體系的重要組成部分，也是我國社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在信息化2.0背景下，職業(yè)院校也要順應(yīng)教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，促進(jìn)其自身發(fā)展理念和建設(shè)方式的完善，進(jìn)一步推進(jìn)信息化時代的發(fā)展。

移動學(xué)習(xí)，就是借助信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)知識的獲取與傳播，是對傳統(tǒng)、單一的教師授課形式的一種變革，其能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。從實質(zhì)上來說，雖然移動學(xué)習(xí)是一種非正式的學(xué)習(xí)方式，但是其能夠在很大程度上提供高效的學(xué)習(xí)，滿足4A（anyone，anytime，anywhere，anyway）的需要，實現(xiàn)資源的共享，也響應(yīng)了當(dāng)前終身學(xué)習(xí)理念的號召。在當(dāng)前的教育模式下，信息化2.0促進(jìn)了移動學(xué)習(xí)的開展，能夠更好地實現(xiàn)職業(yè)教育的社會化、標(biāo)準(zhǔn)化與個性化，促進(jìn)現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)。人才是國家發(fā)展的核心競爭力，信息化2.0下發(fā)展移動學(xué)習(xí)能夠有效地促進(jìn)職業(yè)人才的培養(yǎng)，職業(yè)院校要重視對人才的培養(yǎng)，在給學(xué)生進(jìn)行知識講授的同時又能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與認(rèn)知能力，使其能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。信息化2.0下知識的傳播速度更快，知識面更廣，媒體形式更加豐富，為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)渠道與信息資源。信息化2.0也促進(jìn)了課堂教學(xué)的變革，傳統(tǒng)的教學(xué)都需要被重新定義，“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了傳統(tǒng)課堂空間與時間的限制，原有的單一課堂講課方式逐步被取消，形成以學(xué)習(xí)者為主體、結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)終端于一體的學(xué)習(xí)模式。職業(yè)院校也要順應(yīng)社會的發(fā)展需求，結(jié)合移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)其教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

2? ? 職業(yè)院校移動學(xué)習(xí)開展的現(xiàn)狀

在信息化2.0下，移動學(xué)習(xí)在很大程度上都是借助移動終端來開展的，其能夠借助移動設(shè)備的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的互動交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

2.1? 智能手機(jī)普及促進(jìn)移動學(xué)習(xí)的開展

我國網(wǎng)民基數(shù)較大，為智能手機(jī)的發(fā)展提供了廣闊的市場環(huán)境，政府也積極出臺各項政策鼓勵智能手機(jī)的發(fā)展，智能手機(jī)具有功能全、便于攜帶等優(yōu)勢。高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，其對于新鮮事物的接受能力也較好，智能手機(jī)成為其參與移動學(xué)習(xí)的主要工具。根據(jù)Newzoo機(jī)構(gòu)2019年第4季度發(fā)布的報告來看，全球智能手機(jī)用戶數(shù)量在2019年已經(jīng)突破32萬億，而中國則占據(jù)了1/4以上，促使各大廠商不斷完善產(chǎn)品的功能，手機(jī)處理器性能不斷提高，芯片更新速度也日益加快，手機(jī)的使用滿足感逐漸提高，而當(dāng)前如火如荼的“全面屏”以及“折疊屏”的出現(xiàn)也為移動學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也促進(jìn)了移動學(xué)習(xí)的普及。學(xué)生可以通過自身的手機(jī)設(shè)備，隨時隨地學(xué)習(xí)，突破時間和空間的局限性，也能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定適合的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)的針對性。

2.2? 學(xué)生的移動學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈

由于學(xué)生普遍持有智能手機(jī)，可以輕松地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的獲取，其信息時間與空間的靈活性較大，職業(yè)類院校的學(xué)生也樂于參與這種學(xué)習(xí)，手機(jī)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為其日常學(xué)習(xí)中一個必不可少的重要工具，而利用移動手機(jī)端進(jìn)行移動學(xué)習(xí)也成為一個重要的課題。在當(dāng)前的移動學(xué)習(xí)中，移動學(xué)習(xí)資源具有多樣性特征，學(xué)生可以通過多種方式參與到學(xué)習(xí)中，包括視頻學(xué)習(xí)、互動討論以及信息查詢等，這種多元化的學(xué)習(xí)方式也深受學(xué)生的喜愛。

3? ? 移動學(xué)習(xí)開展的現(xiàn)狀

從當(dāng)前移動學(xué)習(xí)開展的現(xiàn)狀來看，雖然高校都采用眾多的學(xué)習(xí)平臺，但是在具體的實踐中還是會存在一些不足之處。

3.1? 教師對移動學(xué)習(xí)平臺的熟練程度不高

當(dāng)前較為流行的移動學(xué)習(xí)平臺主要包括超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、騰訊課堂等，雖然各個平臺的特點各不相同，但是其具有一樣的使用邏輯。很多教師對這類平臺的使用并不熟練，在很大程度上都只是出于完成學(xué)校要求的教學(xué)任務(wù)，其主動性并不強(qiáng)，使用水平也較低，不能夠完全發(fā)揮移動學(xué)習(xí)的效果。

3.2? 教師對移動學(xué)習(xí)的重視程度不強(qiáng)

在當(dāng)前職業(yè)院校的教學(xué)中，由于其主要是培養(yǎng)職業(yè)復(fù)合型人才，教學(xué)的定位主要是重視線下職業(yè)能力的培養(yǎng)，在很大程度上移動學(xué)習(xí)只是作為當(dāng)前教學(xué)的一個附屬品，例如超星學(xué)習(xí)通以及云班課等，都主要用在一些選修課上，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時也只是簡單地進(jìn)行課件資料的上傳，不注重整體教學(xué)的組織與設(shè)計，并沒有突出移動學(xué)習(xí)的重要性。移動學(xué)習(xí)資源也存在質(zhì)量的差異性，不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)資源的利用率不高。

3.3? 學(xué)生參與積極性不高

在職業(yè)院校的課程體系設(shè)置中，對移動學(xué)習(xí)的規(guī)定存在很多不同之處。很多學(xué)校都只是在學(xué)習(xí)平臺設(shè)置部分課程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程管理不嚴(yán)格，也不能夠滿足良好的師生互動需求。移動學(xué)習(xí)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是職業(yè)類院校學(xué)生往往學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)意識較差，學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)生在使用移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)時，其手機(jī)往往又具備很多娛樂功能，使得學(xué)生很容易失去專注力，只是敷衍地完成相關(guān)的瀏覽任務(wù)，不能有效發(fā)揮移動學(xué)習(xí)的效果。

4? ? 信息化2.0背景下提高移動學(xué)習(xí)有效性的策略

4.1? 加強(qiáng)技術(shù)與政策的支持

職業(yè)類院校在移動學(xué)習(xí)的開展中，需要重視政策的支持與引導(dǎo)功能，做好部分課程的試點，發(fā)揮出典型案例的帶動作用，將移動學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，彌補(bǔ)當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)時間有限和教育資源不足的問題。教師要借助移動學(xué)習(xí)改變原有的單一教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。當(dāng)前移動學(xué)習(xí)的普及度還不夠高，學(xué)校要出臺相關(guān)政策支持和引導(dǎo)移動學(xué)習(xí)，幫助更多的學(xué)生接受和熟悉這種模式，加強(qiáng)移動學(xué)習(xí)的宣傳，鼓勵學(xué)生積極地參與到移動學(xué)習(xí)中。要對移動學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，兼顧傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

4.2? 教師要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)

教師要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)自身關(guān)于信息化教學(xué)的使用技巧。教師之間要加強(qiáng)互動和溝通，分享各自的使用心得，共同促進(jìn)自身教學(xué)能力的提高。教師要重視移動學(xué)習(xí)模塊，其是教師與學(xué)生二者共同參與的一種學(xué)習(xí)模式，教師在使用移動學(xué)習(xí)平臺教學(xué)時，要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，使其更加符合現(xiàn)代化教學(xué)改革的需求，要注重與學(xué)生之間的互動交流，及時獲得學(xué)生的反饋并做好具有針對性的改革，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

4.3? 加強(qiáng)移動學(xué)習(xí)資源的開發(fā)

在信息化時代，要不斷地對移動學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開發(fā)與更新完善，從學(xué)習(xí)主體的角度出發(fā)，立足于其學(xué)習(xí)需求，在開發(fā)時要遵循一定的規(guī)則，幫助其循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從簡單到復(fù)雜，提高其學(xué)習(xí)興趣;要對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，針對職業(yè)類學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃特點，匹配相關(guān)的具有特色的學(xué)習(xí)模塊，精簡相關(guān)知識點，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)能夠更加有效地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。要在平臺中完善相關(guān)的功能模塊，例如課前預(yù)習(xí)模塊，教師在課前通過該平臺發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí);課堂測驗總結(jié)模塊以及課后作業(yè)模塊，形成一體化的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.4? 加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在移動學(xué)習(xí)這種靈活性較大的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生需要重視自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)自身相關(guān)能力的培養(yǎng)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生要對自身的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行規(guī)劃，做好自我監(jiān)控，養(yǎng)成良好的自我控制能力。可以制定合理、有效的學(xué)習(xí)計劃，包括每日任務(wù)打卡、每日習(xí)題考核等，規(guī)范自身的使用。根據(jù)移動學(xué)習(xí)碎片化的特點，對學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭澐?，采取循序漸進(jìn)的方式，由簡入難，鞏固已學(xué)內(nèi)容，并且定期做好反饋工作，能有效提高其時間管理能力，利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生還需要注意移動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的不同之處，借助于信息化的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供實時的互動溝通功能，學(xué)生之間、師生之間的互動性都能夠得到有效的提高。學(xué)生要積極地利用移動學(xué)習(xí)平臺的互動交流功能，及時地做好學(xué)習(xí)的反饋，有效地提高自身的學(xué)習(xí)效果。

5? ? 結(jié)語

在信息化2.0時代，要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流推進(jìn)教學(xué)信息化的建設(shè)。職業(yè)院校在培養(yǎng)職業(yè)復(fù)合型人才上具有重要的作用，要將其職業(yè)能力的培養(yǎng)與移動學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，以信息技術(shù)為載體，發(fā)揮現(xiàn)代化信息化教學(xué)的優(yōu)勢，提高當(dāng)前教學(xué)的效果。當(dāng)前，在具體的使用過程中還存在很多不足，需要不斷完善，找出合適的教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

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