探究醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的合理運用

楊華

摘? ?要：生理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，也是醫(yī)學(xué)生必須掌握的知識要點。將案例教學(xué)法運用到生理學(xué)課堂中，可以將抽象復(fù)雜的醫(yī)學(xué)知識形象化，增強學(xué)生的真實體驗感，也能加深學(xué)生對知識要點的記憶，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量非常有利。文章將分析醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探索案例教學(xué)法的合理運用策略，為醫(yī)學(xué)教學(xué)發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：生理學(xué);案例教學(xué)法;運用策略

所謂案例教學(xué)法，就是借助實際醫(yī)學(xué)案例資源，詮釋較為抽象的醫(yī)學(xué)知識，是醫(yī)學(xué)教學(xué)的方式之一。但是，目前在案例教學(xué)法與生理學(xué)教學(xué)結(jié)合過程中，仍然存在一些問題，如案例針對性不強、教學(xué)理念陳舊等，嚴重影響了案例教學(xué)法的運用效果，生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量也受到負面影響。因此，合理運用案例教學(xué)法，豐富生理學(xué)課堂模式，是醫(yī)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的重點。

1? ? 醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

（1）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。在醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)中，“灌輸式”教學(xué)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)課堂過度強調(diào)理論知識，忽視學(xué)生實踐能力、運用能力的鍛煉，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。相比于其他學(xué)科，醫(yī)學(xué)知識比較復(fù)雜、困難，學(xué)生理解和運用起來存在難度，加之過于理論化的教學(xué)模式，導(dǎo)致生理學(xué)課堂枯燥無味，不僅無法保障教學(xué)質(zhì)量，甚至還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;（2）忽視案例教學(xué)法教學(xué)價值。相比于普通課堂，案例教學(xué)法更加直觀形象，學(xué)生理解起來也比較容易。但是，在生理學(xué)教學(xué)課堂中，部分教師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念，對案例教學(xué)法的認知不全面，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿落實和實踐案例教學(xué)法。因此，為了保障生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，要合理運用案例教學(xué)法，構(gòu)建真實化的教學(xué)情景，加深學(xué)生對生理學(xué)知識的理解和認知，才能提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。

2? ? 生理學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的運用策略

2.1? 創(chuàng)新生理學(xué)教學(xué)理念

在生理學(xué)教學(xué)中，借助案例教學(xué)法分析典型案例的教學(xué)知識，將案例實際與生理理論有效結(jié)合，可以增強知識間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)化的生理學(xué)知識。因此，在生理學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)模式限制，積極推廣案例教學(xué)法，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的教學(xué)價值，為生理學(xué)教學(xué)提供幫助。同時，生理學(xué)教師還應(yīng)該加深對案例教學(xué)法的了解，學(xué)習(xí)案例教學(xué)法的運用方法和價值，并且在生理課堂中，不斷實踐和運用案例教學(xué)法，積累教學(xué)經(jīng)驗，提升生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。此外，根據(jù)醫(yī)學(xué)教學(xué)需求，學(xué)?？梢詷?gòu)建教學(xué)交流會，為教師提供學(xué)習(xí)和交流的空間，也能促使醫(yī)學(xué)教學(xué)工作更好地落實。例如，在教學(xué)交流會中，教師可以分析生理學(xué)教學(xué)難題和經(jīng)驗，共同探討案例教學(xué)法與生理學(xué)教學(xué)結(jié)合的方法，提升案例教學(xué)法運用的合理性和科學(xué)性，保障生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過這樣的方式，不僅可以提升教師團隊的教學(xué)水平、增強案例教學(xué)法運用有效性，還可以保障生理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)綜合能力。

2.2? 提升生理學(xué)案例選擇的針對性

“案例”是案例教學(xué)法運用的核心，也是衡量案例教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，將案例教學(xué)法運用于生理學(xué)教學(xué)時，必須結(jié)合生理學(xué)課程內(nèi)容，選擇具有針對性、代表性的典型案例，才能真實反映生理學(xué)知識要點，才能確保學(xué)生知識學(xué)習(xí)的科學(xué)性。首先，確保生理學(xué)案例的真實性。例如，在講解“新陳代謝”知識點時，教師可以篩選相關(guān)案例資料，結(jié)合新陳代謝的特點和常見癥狀，選擇針對性強、要點分明的案例，不僅需要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，還要將“新陳代謝”知識點全面覆蓋。在這樣的案例課堂中，學(xué)生既可以清晰明了地掌握“新陳代謝”的知識要點、理清案例的知識邏輯，還可以鍛煉分析思維能力，提升生理學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，增強教學(xué)案例的引導(dǎo)性。在生理學(xué)案例教學(xué)中，將案例信息與生理學(xué)知識環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合生理學(xué)各章節(jié)要點和難點，引入合適的案例資料，再借助提問或任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索案例信息，從中獲取有效的生理學(xué)知識。例如，在講解“肌肉收縮”知識點時，教師可以先提問“劇烈運動為什么會引起肌肉酸痛”，引導(dǎo)學(xué)生收集案例中肌肉酸痛的原因，然后提出“肌肉收縮活動減弱的原因是什么”，指導(dǎo)學(xué)生將細胞的呼吸作用和能量代謝在肌肉收縮中的作用知識聯(lián)系起來。通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、保障了生理學(xué)課堂教學(xué)效果，還增添了生理學(xué)課堂的探索價值和思考價值，對提升生理學(xué)教學(xué)水平非常有利。

2.3? 提升教師教學(xué)素養(yǎng)

無論是生理學(xué)教學(xué)還是案例教學(xué)法的運用，都與教師專業(yè)水平、教學(xué)理念息息相關(guān)，所以提升醫(yī)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)、鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)理念是非常必要的。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該加強教師崗位培訓(xùn)工作，尤其是對剛?cè)肼毜哪贻p教師，學(xué)?？梢圆扇徫慌嘤?xùn)、一對一幫扶等策略，實現(xiàn)傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代新知識的有效融合，提升教師的教學(xué)水平。同時，為了強化教師的責(zé)任意識，應(yīng)構(gòu)建合理的考核評價制度，將生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量、課堂創(chuàng)新程度、課堂氛圍等內(nèi)容納入考核體系，激勵教師主動創(chuàng)新醫(yī)學(xué)課堂，為案例教學(xué)法的運用構(gòu)建良好的環(huán)境。

3? ? 結(jié)語

在生理學(xué)教學(xué)中合理運用案例教學(xué)法，有利于提升生理學(xué)課堂的真實性、實踐性，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過分析生理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)出案例教學(xué)法的運用策略，如創(chuàng)新教學(xué)理念、選擇有針對性的案例和提升教師專業(yè)素養(yǎng)等，為案例教學(xué)法的落實奠定基礎(chǔ)，提升生理學(xué)教學(xué)效果。

[參考文獻]

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