基于能力生長的小學(xué)作文教學(xué)

樓玉萍

【摘 要】 寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容。然而目前語文寫作教學(xué)的情況不容樂觀，學(xué)生認(rèn)為寫作難，教師認(rèn)為教學(xué)難。本文主要探討基于能力生長的小學(xué)語文作文教學(xué)，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，讓學(xué)生真正熱愛寫作。

【關(guān)鍵詞】 寫作;能力;生長

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點和難點之一，有的學(xué)生嘴巴上能夠滔滔不絕說出來，但讓他寫的時候就無從下筆。其實，只要提升學(xué)生的想象能力、觀察能力、思辨能力，就可以有效地提高學(xué)生的寫作能力。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！睂τ谡Z文寫作來說，想象力發(fā)揮著更為重要的作用，從某種程度上來說，它決定了作文的高度。

如何在作文中應(yīng)用想象呢？想象要符合生活邏輯，要符合事物特征，寫出來的內(nèi)容要新穎獨特，不可胡思亂想。而從學(xué)術(shù)上來說，想象是指人們在原有材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出沒有經(jīng)歷過的，甚至是現(xiàn)實中根本不存在的事物現(xiàn)象的心理過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師要為他們提供一定的材料。本文建議教師以語文課本為載體開展寫作活動。例如，《爬山虎的腳》這一課的教學(xué)。爬山虎是一種攀緣在墻壁上的可供觀賞的植物。這篇文章中對于爬山虎形態(tài)的描述有很多。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師可以向?qū)W生展示幾幅爬山虎的照片，讓學(xué)生運用自己的想象寫下對爬山虎的描述，再和文章中的語段進(jìn)行對比。文中是這樣描寫爬山虎的：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是那些長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙，一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！睂W(xué)生把自己的想象和作者的想象進(jìn)行對比，就可以清楚地看到自己不足的地方和作者優(yōu)秀的地方，虛心地向作者學(xué)習(xí)。這種培養(yǎng)想象力的方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時更加投入，是一舉兩得的好辦法。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是學(xué)生積累寫作素材的重要途徑。很多學(xué)生在寫作之前都抱怨自己的素材過少，不知道寫什么。為了解決這個煩惱，教師應(yīng)該有計劃地組織學(xué)生去觀察一些事物。這不僅能夠提高學(xué)生的觀察能力，還能夠幫助學(xué)生積累一些寫作素材。

還是以《爬山虎的腳》為例，作者對于爬山虎的腳觀察得十分細(xì)致。分別描寫了爬山虎腳的位置，爬山虎腳的樣子和爬山虎腳的顏色。“爬山虎的腳長在莖上長葉柄的地方的反面?！薄敖祥L葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角?！薄凹?xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”教師還找出了爬山虎的腳的圖片和蝸牛觸角的圖片。對比之后發(fā)現(xiàn)作者的比喻十分生動形象。從中可以看出作者的觀察能力很強(qiáng)，觀察得很細(xì)致。于是教師布置了這樣一項課外實踐作業(yè)?！罢埻瑢W(xué)們抽課下的時間，觀察學(xué)?；▓@中的菊花。觀察菊花花瓣的形狀，花蕊的形狀，葉子的形狀，記錄菊花的顏色，菊花的大小。在觀察菊花時，也可以適當(dāng)觀察花園中的其他花，做一個對比，突出菊花的特點。其次，中國人極愛菊花，古神話傳說中菊花被賦予了吉祥和長壽的含義。請同學(xué)們在觀察的時候思考一下，菊花和吉祥、長壽之間有什么樣的聯(lián)系呢？”教師在布置觀察任務(wù)的時候，也教會了學(xué)生一些觀察方法。在觀察事物的時候要按照一定的方向或者使用一定的原則。從整體到局部，從大到小，從上至下，等等。一邊觀察一邊還需要進(jìn)行思考，這樣才能夠觀察得更加細(xì)致。事物的特征捕捉得才更為明顯。如此學(xué)生的素材才會更加清晰明朗。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

在寫作教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。思辨能力是在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行辨析。這一過程能夠使學(xué)生形成自己的寫作特色，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。學(xué)生能夠真正創(chuàng)作出屬于自己的作文。

在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》這篇文章時，教師就格外注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。教師問學(xué)生：“現(xiàn)在你們也創(chuàng)作了一首詩，拿去給你們的媽媽看，收到了媽媽的獎勵，你們的心情會是怎樣的呢？在受到媽媽獎勵之后卻遭到了爸爸的批評，你的心情又會是怎樣的呢？”不少學(xué)生思考之后表示會像文中的作者一樣，接受表揚時十分欣喜，而接受批評時十分難過。教師接著問：“父親說的是實話嗎？這首詩真的糟糕透了嗎？對于初次創(chuàng)作的我來說，父親為什么就直接潑了一盆冷水，而不能像母親一樣去表揚我呢？如果父親知道我是如此傷心，他還會這么做嗎？”接著學(xué)生就開始回想自己生活中的點點滴滴。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)當(dāng)自己考試失敗時，父親并沒有像母親一樣去安慰自己，而是嚴(yán)厲地幫助“我”找到考試中的問題。當(dāng)“我”為一次考試成績而驕傲?xí)r，父親總是時不時地提點“我”，讓“我”虛心學(xué)習(xí)。或許在大部分同學(xué)的生活中，父親和母親扮演的角色就如同文中父親和母親那樣。母親不斷給予“我”力量，讓“我”去尋找生活的靈感和創(chuàng)作的源泉。而父親總是更為現(xiàn)實地提醒“我”要注意，讓“我”不要盲目地去做一件事情。今后教師再讓學(xué)生去寫有關(guān)描寫母親和父親的作文時，學(xué)生對于人物的塑造就會更為鮮明，找尋的角度也會更加特別。

總之，想象能力、觀察能力、思辨能力是創(chuàng)作能力的核心要素。語文教師在課堂教學(xué)和作業(yè)布置時，要有意識地去培養(yǎng)，讓學(xué)生的各方面能力都能夠得到良好的鍛煉和發(fā)展。