優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

金夢亭

【摘 要】 文化是一個民族的靈魂，在當(dāng)前多元文化的大背景下，人們更要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，這也成為小學(xué)語文教學(xué)中的一個重點(diǎn)內(nèi)容。語文教材中往往有著很多傳統(tǒng)文化的因素，如何更好地挖掘這些要素，在具體的教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想，這也是教師應(yīng)該思考的問題之一。本文就從這個角度出發(fā)，具體分析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略，從而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;教學(xué)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個根系，需要教師更加重視。但是在當(dāng)前的教學(xué)活動中，學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容了解很少。相關(guān)部門也提出了具體的要求，要在語文課學(xué)科中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這一要求也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。教師要有意識地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)活動中，讓學(xué)生可以從多個角度、多個方面來接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。同時也要認(rèn)識到小學(xué)生的年齡還比較小，想要完全理解傳統(tǒng)文化知識比較困難，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，有效地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。

一、以傳統(tǒng)節(jié)日作為專題進(jìn)行學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)節(jié)日往往包含著文化知識、人們情感等內(nèi)容。雖然在學(xué)生的實(shí)際生活中，每年都會過一些傳統(tǒng)節(jié)日，但是他們對節(jié)日的意義和背景都不太了解。比如學(xué)生不明白為什么每年的清明節(jié)都要掃墓。這其實(shí)就是人們的一種家園情懷，但是很多學(xué)生都很難理解這種感情。當(dāng)前人們更加注重傳統(tǒng)節(jié)日，并有了放假的安排。語文教師要讓學(xué)生明白傳統(tǒng)節(jié)日并不等同于放假那么簡單，而是要以傳統(tǒng)節(jié)日作為一個出發(fā)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生去查找資料，明白這些節(jié)日背后的來歷，了解相關(guān)的人物。

二、組織綜合實(shí)踐活動

對于語文這門學(xué)科來說，它和生活的聯(lián)系往往非常密切。在實(shí)際生活中往往蘊(yùn)含著很多傳統(tǒng)文化知識，這些都可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，開闊他們的視野。教師可以借助一些傳統(tǒng)節(jié)日來進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳。比如在端午節(jié)來的時候，教師就可以劃分小組，讓學(xué)生以小組的形式去查找關(guān)于端午節(jié)背后的故事。為了確保學(xué)生查找資料的目標(biāo)性，教師可以給學(xué)生劃分具體的任務(wù)，比如讓某個小組的學(xué)生去調(diào)查關(guān)于屈原的資料，或者讓某個小組的學(xué)生去查找端午節(jié)劃龍舟、吃粽子等活動。這樣不僅使資料更豐富，還可以增加學(xué)生的見識。

三、運(yùn)用傳統(tǒng)趣味故事，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，所以教師在進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的時候，一定要注重內(nèi)容和教學(xué)方式的趣味性。有專家認(rèn)為，在小學(xué)階段教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視背誦而不是把側(cè)重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解上面。因?yàn)檫@個階段的小學(xué)生記憶能力比較好，所以應(yīng)該進(jìn)行大量的記憶。而隨著他們?nèi)松啔v的增加，也會自然而然地理解這些經(jīng)典的內(nèi)涵，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。但如果教師使用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，很有可能會讓學(xué)生厭煩傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

四、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行滲透

1.進(jìn)行古詩詞誦讀

古詩詞作為傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，雖然經(jīng)歷了很長的時間，但依然被人們傳頌著，一些我們提倡的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心都可以在詩詞中得到體現(xiàn)。比如《游子吟》中體現(xiàn)的對父母的感恩之情、在《石灰吟》中的個人處事原則，又或者在《贈汪倫》中的朋友情誼……這些都是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓。所以在古詩詞的教學(xué)活動中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，可以更好地塑造學(xué)生的人格，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2.進(jìn)行文學(xué)經(jīng)典閱讀

文學(xué)經(jīng)典作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一顆明珠，在教學(xué)活動中，教師也要在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生推薦一些經(jīng)典作品。比如讓學(xué)生品讀一下《論語》等。通過對這些名著的閱讀，學(xué)生就可以記住其中的一些內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。比如“人不學(xué)不知義”“己所不欲勿施于人”“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”等句子都可以給學(xué)生帶來很大的啟發(fā)。因此給學(xué)生推薦一些經(jīng)典文學(xué)作品，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而起到弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。

五、構(gòu)建傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)環(huán)境

想要更好地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，教師可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和班級環(huán)境建設(shè)結(jié)合到一起，讓學(xué)生在潛移默化中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響。比如教師可以更好地設(shè)計班級文化墻和學(xué)習(xí)展示的平臺，為學(xué)生構(gòu)建出良好的班級氛圍。之后，教師也可以把《弟子規(guī)》的相關(guān)內(nèi)容貼在文化墻上面，并按照《弟子規(guī)》的章節(jié)目錄進(jìn)行排列，每天都選取部分的內(nèi)容，在上課之前用5分鐘左右的時間進(jìn)行朗誦和講解?？梢允墙處熯M(jìn)行講解，也可以是學(xué)生分小組進(jìn)行合作。當(dāng)學(xué)習(xí)到“父母教，須敬聽”等內(nèi)容的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用畫畫等方式來表達(dá)自己對這句話的理解和實(shí)踐，并展示在班級文化墻上面。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)表意見，和自己的同伴一起進(jìn)步。隨著學(xué)習(xí)程度的加深，學(xué)生也會有更多共鳴的地方，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把這些內(nèi)容制作成連環(huán)畫，從而更好地進(jìn)行交流分享。

總而言之，教師要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有意識地滲透到教學(xué)活動中，在打牢語文基礎(chǔ)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，從而促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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