想象，讓孩子的習(xí)作具有立體感

洪文玉

【摘 要】 語(yǔ)文，顧名思義就是口頭語(yǔ)言與書面文字，而這兩點(diǎn)都與作文能力有關(guān)聯(lián)。心有所想口有所言，因此二者是一體。語(yǔ)言能力的大小關(guān)系到一個(gè)人未來(lái)的社會(huì)發(fā)展空間，習(xí)作水平對(duì)于語(yǔ)言能力的提升有著重要的影響。往往一篇好的文章離不開作者豐富的想象力與構(gòu)思能力以及語(yǔ)言組織能力 。本文對(duì)如何提高學(xué)生的想象作文創(chuàng)作能力進(jìn)行多方面多角度的論述，指導(dǎo)學(xué)生提升想象力水平是本文探討的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 思維;想象力;創(chuàng)新;因材施教

一、訓(xùn)練學(xué)生想象作文的目的是什么

習(xí)慣于常規(guī)思維是多數(shù)人的共性，如果學(xué)生的習(xí)作采用按部就班方式，對(duì)于學(xué)生智力長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展并沒(méi)有什么益處。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行想象作文的好處有許多，其中之一就是能極大激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛意識(shí)中的想象力，同時(shí)多進(jìn)行想象作文創(chuàng)作也能提高創(chuàng)新思維能力。作為教師和家長(zhǎng)對(duì)此應(yīng)給予重視。

人的大腦發(fā)育水平高低帶有固有的先天性，就是所謂天賦，而另一方面定型期是在兒童時(shí)期，小學(xué)教育就是智力水平的基礎(chǔ)定型期。智力水平大致包括記憶力和想象力以及思考力。雖然記憶力非常重要，僅有記憶力最多也就是個(gè)記憶存儲(chǔ)器，想象力在社會(huì)進(jìn)展與發(fā)展中起著決定性的作用。

二、學(xué)生寫好想象作文的基礎(chǔ)

學(xué)生要寫好想象作文并不是背誦幾句現(xiàn)成臺(tái)詞那樣簡(jiǎn)單，作文的目的大致有兩點(diǎn)，一是通過(guò)文字的組織讓閱讀者明白所表達(dá)的意思，二是能吸引讀者進(jìn)一步思考，激發(fā)閱讀的興趣，得到某種啟發(fā)。第一種是最基本的目的，如果學(xué)生的文字組織能力不足，使得讀者閱讀出現(xiàn)障礙甚至產(chǎn)生誤解，那么再有想象力的內(nèi)容恐怕也無(wú)法令人滿意。

因此若想寫出精彩的想象作文，首先要有一定程度的作文功底。這些都需要一定的習(xí)作磨煉，作為教師也要不斷地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo)，形成流利的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

三、因材施教與教材為主

每個(gè)年齡段的學(xué)生的智力發(fā)育有區(qū)別，尤其小學(xué)生心智開發(fā)處于啟蒙期，以成年人的認(rèn)識(shí)水平向?qū)W生加以成年人的想法，這種施為方式意義不大，應(yīng)該根據(jù)兒童期心理和特定的教育環(huán)境施教。而現(xiàn)在的學(xué)校語(yǔ)文教材經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)教育學(xué)者不斷完善已經(jīng)成熟，應(yīng)在以主體教材為主的語(yǔ)言環(huán)境下因材施教。

四、學(xué)生寫好想象作文的方向

既然想象作文對(duì)于習(xí)作者有很多益處，那么如何訓(xùn)練習(xí)作者寫好想象作文呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有必要從以下幾個(gè)方面理解。

1.空間感的想象

想象相對(duì)于現(xiàn)實(shí)是一種超越和變幻。平鋪直敘雖然是一種重要的作文方式，但是難以產(chǎn)生生動(dòng)的效果，語(yǔ)言不僅僅是要把語(yǔ)說(shuō)清楚，更要引起讀者的興趣，需要把文章表達(dá)的生動(dòng)鮮活。雖然可以用倒敘和插敘等方法，但是語(yǔ)言本身也是一門藝術(shù)，將原本死板的對(duì)象，變換地理位置加以形象化，讓讀者跳出既定的現(xiàn)實(shí)，大膽設(shè)置地理位置。對(duì)故事的描述基于現(xiàn)實(shí)而又可以超乎真實(shí)。

2.時(shí)間感的想象

如此能寫出生動(dòng)的作文，豐富的想象力是關(guān)鍵，觸景生情，由現(xiàn)在發(fā)生的事能夠聯(lián)想到以后會(huì)怎么樣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的聯(lián)系思考能力，進(jìn)而在學(xué)生早期就進(jìn)行有意識(shí)的推理、推導(dǎo)訓(xùn)練，這樣不僅僅能增加學(xué)生未來(lái)的邏輯分析能力，更能擴(kuò)展想象力。再比如現(xiàn)在發(fā)生的事已經(jīng)是事實(shí)，如果在未來(lái)世界，還會(huì)有什么樣的情景，設(shè)身處地地多做假設(shè)，讓學(xué)生談?wù)劺硐?，想成為什么樣的人，做什么樣的職業(yè)，假設(shè)成了理想的人或是從事理想的職業(yè)后，又會(huì)發(fā)生什么變化，世界將來(lái)會(huì)怎樣。不止是以今假想明天，也可以今推想古代。引導(dǎo)學(xué)生如果他在古代會(huì)怎么樣，在特定的時(shí)期將怎么辦，用第一人稱替代的方式主動(dòng)思考問(wèn)題，想象場(chǎng)景變化。也可以多做些這樣的假設(shè)類的互動(dòng)游戲。

3.與現(xiàn)實(shí)參照進(jìn)行跳躍式配合

學(xué)生的寫作并不可能一下子達(dá)到很高的思想境界，這是客觀存在的，想象寫作能力的培養(yǎng)一開始只能在現(xiàn)實(shí)參照的基礎(chǔ)上進(jìn)行，如果一味脫離現(xiàn)實(shí)故事情節(jié)，一味強(qiáng)調(diào)想象力的突破，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法掌握，或許有極個(gè)別學(xué)生想象力極其豐富能適應(yīng)，但對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣訓(xùn)練寫作的方式常常會(huì)適得其反，由此可見因材施教的重要性。

在這里關(guān)于現(xiàn)實(shí)參照的跳躍式配合，其實(shí)就是反常規(guī)的想象力。舉個(gè)例子，說(shuō)到思考問(wèn)題，往往會(huì)想到只有人會(huì)思考，其實(shí)發(fā)揮想象力還可以安排情節(jié)為某一個(gè)動(dòng)物在思考，這種擬人化的方式，進(jìn)而還可以再打破常規(guī)，一株花草，一塊石頭，一條河流，一座高山，這些都是我們現(xiàn)實(shí)所能看到的，但是通過(guò)想象力賦予其生動(dòng)的形象。有時(shí)候也可以把一些風(fēng)馬牛不相及的東西，突發(fā)奇想地組合在一起，讓人有一種煥然一新的行文風(fēng)格。

五、想象作文的豐滿與現(xiàn)實(shí)力

想象作文的習(xí)作基礎(chǔ)應(yīng)該是以當(dāng)前大家都現(xiàn)實(shí)接觸和理解的事物為基礎(chǔ)，然后對(duì)現(xiàn)實(shí)事物發(fā)揮想象力的拓展。想象作文要想寫得精彩，還應(yīng)該要有與現(xiàn)實(shí)世界具有相對(duì)應(yīng)的合理邏輯性，如果一味發(fā)揮想象，不注重合理性和基本的邏輯性，就帶有胡編亂造的色彩。要將想象作文寫得豐滿，需要增加優(yōu)秀作品的閱讀量，在閱讀其他經(jīng)典作品時(shí)，帶著種種想法去思考為什么要這樣，從閱讀中培養(yǎng)作文素養(yǎng)，不是一朝一夕所能完成的，而是打基礎(chǔ)建高樓的必備工作。

指導(dǎo)學(xué)生寫好想象作文，就是要從學(xué)生思想上進(jìn)行一定的啟蒙，這是教師的工作也是家長(zhǎng)的工作，逐步建立起時(shí)空觀上的立體思維模式，構(gòu)造想象力大廈，在這個(gè)大廈中培養(yǎng)獨(dú)立思考、邏輯思考的能力，進(jìn)而使其得以寫出精彩生動(dòng)的作品，也能促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當(dāng)今中國(guó)教育最重要的目的之一。