微課在小學語文作文教學中的應用策略

王乃明

【摘 要】 微課的出現(xiàn)為實現(xiàn)現(xiàn)代化作文教學提供了全新的教學方式，在教學環(huán)節(jié)中，通過短小精悍的微型流媒體豐富教學內容。在小學階段的作文教學中，教師利用微課可以針對某個知識點或者是教學環(huán)節(jié)展開精心設計，提高教學針對性。本文將針對在小學語文作文教學中的微課教學方法展開討論，分析應用策略。

【關鍵詞】 微課;作文教學;應用策略

隨著素質教育的推進，小學作文教學面臨種種挑戰(zhàn)，工作量也大量增加，但是學生的寫作能力卻未能顯著提高。通過分析，導致這種現(xiàn)象的原因在于現(xiàn)行的大班教學難以滿足學生個性化的需求。教師在教學活動中要不斷提高自己專業(yè)能力，積極探索全新的教學方法，利用現(xiàn)代化技術提高自己教學水平。微課作為新時代信息技術發(fā)展的產(chǎn)物，合理運用在教學中，對提升教育質量發(fā)揮著積極作用。

一、利用“微課”進行有效的作文課前準備工作

俗話常說“巧婦難做無米之炊”，作文成功的重要法寶是積累大量的作文素材。比如，在人教版三年級上冊《觀察中的發(fā)現(xiàn)》一文中，為了方便對學生的寫作進行指導，教師在教學活動中利用觀察豆芽的成長為學生提供指導。對于大多數(shù)學生而言，如何發(fā)豆芽是一件很新奇的事情，甚至對于很多學生的父母而言也是極為新奇的。但是換成其他植物卻又不能在短時間內經(jīng)歷發(fā)芽、成長，不便觀察。這時教師可以制作關于植物成長的微課材料，通過圖文和視頻對植物的種植、成長進行觀察，做好記錄，為文章寫作打下基礎。

在正式開始寫作之前，教師一般會要求學生構思一下作文的框架。但是對于心智尚未成熟的學生來說，缺乏對作文的認知，缺乏審題、構建框架的經(jīng)驗。比如，在學習人教版四年級上冊語文園地三中的《寫一則童話》時，要求學生選擇在生活中常見的幾種小動物或幾個小物品，通過自己的想象，編寫一篇關于所選擇的動物或物品之間的童話故事。這種寫作要求相對比較廣泛，學生在閱讀完成后會感覺無從下手，這就需要教師提前介入學生寫作，為學生打開思路，調動起學生已有的認知。教師可以制作兩個微課材料，第一個是審題微課，指導學生勇于提出自己的疑問，明確文章寫作的基本要求，如何通過自己的想象力編寫一篇思路清晰的童話故事。第二個微課內容主要是養(yǎng)成學生構建童話故事架構的能力，借助學生經(jīng)常閱讀的童話故事，指導學生思考常用的故事結構，進而進行整篇文章的結構布局，開拓學生寫作思路。

二、利用微課設計私人定制課堂

教師在設計教案的時候，往往注重將教學目標進行落實，比如，人教版教材三年級上冊《豐富多彩的課余生活》一課，教學的主要目標是如何將課余生活的活動內容詳細地描寫出來。在課堂上因為受時間的限制，教師講述的內容相對而言比較少，學生的理解程度也不高。此時教師可以借助微課，制作一節(jié)關于“吹氣球”的微課課程，通過簡短的視頻播放，讓學生自主完成關于“吹氣球”的描寫，對吹氣球時的動作、表情以及氣球的變化等進行關注，然后引發(fā)思考。學生通過微課內容了解關于寫作的細節(jié)描寫，豐富自己的寫作內容。

在有限的時間之內，教師教學只能夠顧及大部分學生，但是仍舊有很多問題存在。教師可以利用微課的形式，幫助同學們解決問題，做到針對性地輔導學生，實現(xiàn)個性化指導。比如，人教版三年級上冊語文園地中的《觀察日記一則》，除了要求學生將自己的生活故事寫清楚以外，還要明白寫日記的格式和選材的內容。教師將這些問題制作成微課，學生在寫日記的時候如果有問題，可以利用移動平臺瀏覽微課課程，從而解決問題。

三、利用微課全面反饋學生寫作情況

學生寫作的速度有慢有快，相同的文章，有的學生能夠在很短的時間內完成，有的學生卻需要較長的時間。教師的課前備課只是一種預案，學生在學習過程中會產(chǎn)生新問題，教師要及時做好補充。教師可以在查看學生寫作的同時，總結寫作較快的同學的寫作優(yōu)點和問題，對學生寫作中的問題進行講解分析，并將分析的結果上傳到云端，通過視頻剪輯生成微課，避免學生在后期寫作中再次出現(xiàn)相同的問題。比如，人教版四年級上冊語文園地中的《寫一種小動物》，若是學生光對動物外形的描寫就超過200字，從全文的框架結構看來，就是頭重腳輕了。教師可以將結構分配合理、語言表述凝練的作文進行展示，制作微課，讓學生互相學習。

在完成寫作以后，傳統(tǒng)的作文評價是批改完成，打上等級即可，很少有作文交流，學生的寫作水平提升緩慢。教師可以將本次寫作中優(yōu)秀的作文或者是片段進行匯集，展開集中點評，制作成微課，讓學生利用課后時間進行學習，反復調用。教師還可以將各種類型的作文進行分類，展開專題性講解，讓學生對好的段落進行賞析，在復習的時候，便捷地調用優(yōu)秀段落，形成自己的文章。

微課的出現(xiàn)，為解決教學中的不足提供了良好的解決方案。教師學習和制作微課，不僅需要思想上的重視，更需要提高制作水平。借助于微課的先進方法進行寫作教學，可以更好地為學生提供輔導，讓學生能夠更大程度上掌握寫作技巧，提升寫作能力。

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