小學科學教學中多媒體技術的運用研討

劉偉

摘 要： 多媒體技術在各領域中的應用，都充分體現(xiàn)出自身的應用價值與優(yōu)勢。那么在教育教學領域中的應用，多媒體技術也充分發(fā)揮出自身的教學價值，可在各學科的教學中對多媒體技術的合理應用，以小學生的興趣、愛好為設計核心，滿足小學生的學習需求。并且，新穎的教學模式可吸引學生的注意力，完全改革了傳統(tǒng)化的教學模式，更注重小學生自主能力、探索能力的教學，使小學生在參與的過程中對科學知識的學習，全面提升小學科學教學技術水平與教學效率。

關鍵詞： 小學科學;多媒體技術;運用

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-3733（2020）09-0252-01

借助多媒體技術開展科學實踐教學，能夠降低整體的教學難度，滿足小學生學習需求，從小就培養(yǎng)與提升學生的探究能力，激發(fā)學生的學習興趣。并且，小學生對科學知識的學習，需要有一定的探索精神，要意識到科學源于生活，注重生活素材的搜集與教學，在日常生活中善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)科學，增強學生的探索欲望，利用自身所學習到的科學知識解決生活中的科學現(xiàn)象及問題，拓展學生的知識面與思維，滿足學生的學習需求。

1 增強學生學習欲望，突出多媒體技術應用價值

在小學階段的教育教學過程中，無論是對科學課程的教學，還是對其他課程的開展，都離不開教師人員的引導教學。而科學知識的教學，對小學生的綜合能力提出較高的要求，傳統(tǒng)化的教學模式對提升教學質量未有積極的影響，還需引起教師人員的重視[1]?；谛畔⒒夹g的條件下，還需積極引用多媒體技術，增強學生的學習欲望，可搜集到眾多的教學素材，使學生學習到書本中沒有的知識，豐富學生的知識面，開拓學生視野，注重基礎知識與生活實踐的綜合教學，使學生關于生活、發(fā)現(xiàn)科學、探究奧秘，增強學生綜合能力。

例如：關于《地球的自轉和公轉》課程的教學，是我們?nèi)庋蹮o法觀察到的，還需要對宇宙奧秘的探索，讓學生了解到無論是地球的自轉，還是地球的公轉，都屬于正?，F(xiàn)象，對我們?nèi)粘Ｉ钣幸欢ǖ挠绊憽閰^(qū)分地球自轉與公轉的知識內(nèi)容，可開展科學實踐課程，教師利用多媒體技術搜集到相關教學視頻，利用真實的動態(tài)演示解釋地球公轉與自轉的原理，從而確保學生真正地理解與掌握相關知識。

2 拓展學生思維，提升科學教學水平

在小學科學教學中對多媒體技術的應用，需要設置完善的教學方案，對應試教學模式的改革、創(chuàng)新，注重學生綜合能力的教學，選擇一種小學生最易接受的教學方式，拓展學生思維，對抽象知識直觀地觀察與解釋，增強學生對科學知識學習、探究的欲望[2]。教師在多媒體技術教學中有重要的影響性，無論是課前的準備教學，還是課堂上的實踐教學，要對多媒體技術熟練地操作與應用，突出多媒體技術的作用與價值，為提升小學學科教學質量與效率提供有利的教學條件。關于小學生思維的拓展，對教師人員有較高的要求，能夠考慮到小學生的性格、特點、能力等，確保教學方案的合理性，滿足學生需求要求的同時，還為小學生的日后學習奠定良好基礎。

例如：針對《動植物之間食物關系》知識的教學組，借助多媒體技術，選擇最為直觀的食物鏈、食物網(wǎng)進行展示教學，明確教學基礎內(nèi)容后，教師再引導學生自主分析、探索、理解動植物之間的關系，有的是相互依存的關系，有的是相互竟爭的關系，為生態(tài)群落概念知識的教學奠定良好基礎。在此基礎上，對學生們拓展教學，使學生們自主討論，鍛煉學生對基礎知識應用能力。以學生日常生活為拓展方向，使學生在日常生活中積極觀察生活、發(fā)現(xiàn)科學，利用自身所學習到的科學知識解決生活科學問題，從而提升學生的綜合能力。

3 創(chuàng)新新穎的教學模式，降低學生學習難度

多媒體技術教學屬于一種新穎的教學模式，而對教學質量與教學水平的影響，主要是因為多媒體技術自身的特點與優(yōu)勢，可把抽象的基礎知識以圖片、視頻等方式直觀地展示[3]。再考慮到小學科學課程的教學要求，由于小學生自身的綜合能力還處于發(fā)展的初期，離不開教師的引導教學，為使每位學生都可以扎實地掌握科學知識，可選擇多媒體技術教學，以一種實踐教學的方式對基礎知識的示范教學，鍛煉學生的實踐能力，利用基礎知識解決實踐問題，并在實踐探究的過程中對基礎知識的詳細分析，從而掌握更多的科學知識。

例如：針對種子與花解剖科學實驗的開展，如果單一化地依靠教師對基礎知識反復地教學，學生無法獨立完成實踐操作，對實踐操作要求、流程、規(guī)范等掌握的不扎實，會使學生的內(nèi)心產(chǎn)生巨大的挫敗感，逐漸失去了科學實踐課程學習興趣，嚴重影響到小學科學課程教學質量與效率。而對多楳體技術的應用，整個教學核心與重點都放在學生綜合能力提升方面，教師引導學生進行大膽猜想，再通過實踐操作對猜想的求證，掌握科學實驗技巧，充分調(diào)動學生的積極性與自主性，達到從小培養(yǎng)與提升小學生科學探究能力教學目的。

除此之外，多媒體技術在小學科學課程的教學中應用，還可以不斷地激發(fā)與提升小學生的求知，教師對教學方案的設計，明確教學目標后，注重科學原理的分析教學，絕不是教師根據(jù)自身的教學經(jīng)驗對基礎知識的總結教學，讓學生對基礎知識的死記硬背，嚴重影響小學生的學習興趣，無法滿足小學生的學習需求。并且，還會使小學生對教師的依賴性越來越強，逐漸喪失對科學知識自主學習、探索的欲望、能力。因此，關于多媒體技術的應用，為使其能夠全面發(fā)揮出自身的作用與優(yōu)勢，還需要教師人員對教學方案與教學計劃的全面分析、設計，以小學生的角度全面分析，一方面，是對基礎知識的教學，是提升學生實踐能力的重要基礎;另一方面，積極開展科學實踐教學活動，為學生營造自由、愉快的教學氛圍，增強科學實踐教學的趣味性，使學生對科學知識的學習產(chǎn)生興趣，從而滿足學生的學習需求。

結語：綜上所述，為滿足小學生的學習需求，提升小學科學教學質量，要詳細分析信息化技術的影響，教師在課堂教學中，對多媒體技術的正確應用，增強課堂教學趣味性，教師引導學生的參與學習，增強小學生學習興趣與欲望，無論是在日常生活中，還是在日常生活中，都會對科學知識的探究學習，為學生營造良好的學習氛圍，從而提升小學科學教學質量與效率，為小學生的全面發(fā)展提供良好的基礎保障。

參考文獻

[1] 陳玲.多媒體技術在小學科學教學中的應用研究[J].新課程·小學，2019（4）：124-125.

[2] 龐文斌.多媒體技術在小學科學教學中的運用淺析[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（2）：249-249.

[3] 季延河.多媒體技術在小學科學教學中的應用研究[J].中國校外教育，2018，625（05）：174-174.