語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策芻議

蔡小蘭

摘 要：教師在語(yǔ)文教學(xué)中要進(jìn)行更深層次的調(diào)整和完善，并對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決。文章從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并提出解決這些主要問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策，以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題;課堂效率;情感態(tài)度;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）21-0042-02

語(yǔ)文作為一門母語(yǔ)教育課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程主要培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力，同時(shí)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神的熏陶使學(xué)生受到思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采取有針對(duì)性的策略來(lái)解決目前課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，教師的教學(xué)方法單一，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生年齡小、自制力不強(qiáng)，教師在教學(xué)中只有不斷對(duì)他們進(jìn)行提醒，才能使他們集中注意力。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，這樣才能使學(xué)生的注意力在課堂中不被其他事情分散，沉浸在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中。對(duì)于這種高效課堂的要求，顯然傳統(tǒng)的千篇一律的描述法、敘述法、按部就班的教學(xué)方式，不僅不能達(dá)到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，而且會(huì)讓學(xué)生感到乏味，在課堂中開小差，逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，探索更能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)途徑，用生動(dòng)的語(yǔ)言、富有思考性的課堂提問(wèn)、良好的課堂情境等，讓學(xué)生保持對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的注意，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)興趣的提升是非常有幫助的。教師可以創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，增加一些富有趣味性的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。

其次，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，存在著知識(shí)性內(nèi)容的傳授遠(yuǎn)重于思想感情與道德品質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題。一些教師過(guò)于專注對(duì)學(xué)生知識(shí)性內(nèi)容的傳授、技能性內(nèi)容的練習(xí)，而往往忽視文章中的意境情思對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教材中，有很多的課文內(nèi)容傳達(dá)的是作者情感態(tài)度與藝術(shù)審美方面的體驗(yàn)，如果忽視這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、審美趣味、價(jià)值觀念的影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展是十分不利的。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，更多地讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受蘊(yùn)藏在文字背后的情感態(tài)度，讓學(xué)生能夠透過(guò)文本得到審美體驗(yàn)。

再次，在語(yǔ)文教學(xué)中，存在著一些教師對(duì)學(xué)生“說(shuō)”“寫”能力的培養(yǎng)不足、知識(shí)輸入多輸出少的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是教師為學(xué)生講授各種知識(shí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的輸出，這對(duì)學(xué)生的“說(shuō)”“寫”能力的提升帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。而在現(xiàn)代教育中，語(yǔ)文教學(xué)更重視學(xué)生知識(shí)的輸出，能讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到更好的發(fā)展。因此，教師要把學(xué)生作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，擁有更多上臺(tái)展現(xiàn)自己口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高他們的表達(dá)能力。

二、現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

首先，要重視語(yǔ)文教師教學(xué)技能的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師只有具備了更高的專業(yè)素養(yǎng)，才能為學(xué)生帶來(lái)更加生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)教育對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求越來(lái)提高，語(yǔ)文教師只有不斷提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，掌握多元化的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文教師要提高自身的課堂語(yǔ)言運(yùn)用能力，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解;語(yǔ)文教師要用多元化的課堂表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通過(guò)獨(dú)立思考探索新知識(shí)，從中體會(huì)獲得知識(shí)的幸福感;語(yǔ)文教師要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，呈現(xiàn)豐富的知識(shí)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

其次，課堂教學(xué)的時(shí)間十分有限，教師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)講好一堂課，就要明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間，以提升課堂教學(xué)效率。而課堂教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握能力、學(xué)習(xí)情況的了解和判斷，需要教師根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況與相關(guān)的教學(xué)反饋來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。合理的教學(xué)目標(biāo)，可以使教師明確自己的教學(xué)方向，將教學(xué)計(jì)劃制訂得更加科學(xué)合理。語(yǔ)文教師要制定出符合本班學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的教學(xué)目標(biāo)，就需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，并反復(fù)分析教材內(nèi)容。科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間也是非常關(guān)鍵的，教學(xué)流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但是各個(gè)環(huán)節(jié)需要的課堂時(shí)間是不一樣的，需要教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并以充足的準(zhǔn)備來(lái)避免課堂教學(xué)的隨意性。教師還要考慮到實(shí)際教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)進(jìn)度有總體的把握。

再次，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利用教學(xué)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的熏陶。語(yǔ)文是一門“工具性與人文性相統(tǒng)一”的學(xué)科，不僅是學(xué)生口語(yǔ)交流、人際交往、語(yǔ)言表達(dá)及學(xué)好其他學(xué)科的工具，更能夠以具有深刻寓意、飽含人文情懷的文字對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想情感、道德品質(zhì)的教育，在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之外更多地讓學(xué)生感受到文字深刻的寓意與強(qiáng)烈的情感。教師可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的這種情感體驗(yàn)，并利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師的循循善誘下，把分散的注意力重新凝聚到課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)。教師還可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

最后，教師要重視課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位，不斷增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)?；谛W(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，凸顯學(xué)生的主體地位。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行積極的探索，大膽地表達(dá)自己對(duì)一些問(wèn)題的獨(dú)特觀點(diǎn)，與老師進(jìn)行平等交流，從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可設(shè)置適合學(xué)生交流的相關(guān)課堂游戲與課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講，將自己的獨(dú)到見(jiàn)解與同學(xué)們進(jìn)行分享，進(jìn)而培養(yǎng)他們的口才。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。語(yǔ)文教師還要參透教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間，以多元的課堂組織形式，運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂語(yǔ)言，為學(xué)生帶來(lái)更精彩的語(yǔ)文課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的不斷提升。

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