新高考背景下高中化學(xué)分層式教學(xué)策略研究

謝清清

摘要：高中階段的教學(xué)內(nèi)容多、難度高，因此教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大。特別是在高考改革的趨勢下，化學(xué)作為關(guān)系到學(xué)生高考成果的關(guān)鍵科目，必須不斷改革教學(xué)方式方法，才能取得更理想的教學(xué)成果。分層教學(xué)方式作為針對性的教學(xué)方式，在高中化學(xué)中十分重要。這就要求教師必須要事先了解學(xué)生的概況，做好區(qū)分，從基礎(chǔ)入手，循序漸進(jìn)，不斷深入，并且要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生獲得理想的成績。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);分層教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0233-01

在新高考背景下，教學(xué)模式發(fā)生了變化，各學(xué)校開始積極探索和實施分層教學(xué)。但是，分層教學(xué)也存在一些問題。如果這些問題得不到有效解決，分層課堂教學(xué)將失去應(yīng)有的價值和意義。因此，本文結(jié)合高中化學(xué)分層教學(xué)實踐，分析了分層課堂教學(xué)中存在的問題，并探討了相應(yīng)的解決辦法。

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

教師的教學(xué)觀念影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，特別是作為新時期的高中化學(xué)教師，在高考改革的背景下，需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，明確自己的教學(xué)任務(wù)。同時，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生擺脫“應(yīng)試”帶來的無聊，取得理想的學(xué)習(xí)效果。在化學(xué)教學(xué)過程中，要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須注意以下幾點。一是充分考慮化學(xué)教學(xué)對學(xué)生個人成長和多方面素養(yǎng)提高的影響。構(gòu)建學(xué)生知識體系所需的相關(guān)能力包括創(chuàng)新能力、實踐能力等，需要通過化學(xué)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)。這些能力不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且會影響他們未來的發(fā)展。二是著力提高學(xué)生的心理素質(zhì)。面對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和難度的增加，學(xué)生不可避免地會產(chǎn)生恐懼感、緊張感，進(jìn)而產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師應(yīng)以積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，避免因急于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而給學(xué)生帶來過大的壓力。只有學(xué)生態(tài)度好，才能更自然、更自信地應(yīng)對高考。三是以更寬容的態(tài)度面對學(xué)生的錯誤。教師要讓學(xué)生有犯錯的機會，習(xí)慣于處理錯誤和總結(jié)經(jīng)驗，而不是采取過分嚴(yán)厲的態(tài)度，否定錯誤存在的合理性，認(rèn)為重復(fù)的錯誤代表能力不足，會使學(xué)生不敢再思考，說話和練習(xí)。教師要讓學(xué)生犯錯，引導(dǎo)學(xué)生通過錯誤進(jìn)一步思考，這是對學(xué)生最大的支持，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，學(xué)習(xí)方向更明確。教師還應(yīng)進(jìn)行分層教學(xué)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.從基礎(chǔ)知識出發(fā)，針對不同層次的學(xué)生有效進(jìn)行教學(xué)

進(jìn)一步完善知識庫是這一階段的核心目標(biāo)。從個體知識構(gòu)建的角度來看，知識庫的構(gòu)建需要一個完整的過程。為了使整個系統(tǒng)更加完善，教師必須重視知識生成的過程管理，并逐步實施。他們不應(yīng)該急于求成，也不應(yīng)該要求學(xué)生迅速掌握知識。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，有不同的承受極限。教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，還要對學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生承擔(dān)教育責(zé)任。由于一些學(xué)生接受知識的能力較弱，在第一時間不能理解很多知識點或復(fù)雜的知識點，因此在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中必須經(jīng)過反復(fù)的論證和思考才能真正掌握。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師必須尊重個體差異，思考學(xué)生知識生成的規(guī)律和高考新模式的特點，采用更加科學(xué)的方式傳授知識點?；瘜W(xué)基礎(chǔ)知識是高考的關(guān)鍵。在實際的教學(xué)過程中，教師必須以基礎(chǔ)知識為支點，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，注重知識的生成過程。在學(xué)生復(fù)習(xí)知識的過程中，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)表格。例如，堿金屬的密度隨著核電荷的增加而增加，但應(yīng)注意鉀元素的密度小于鈉元素的密度，堿金屬在水中會發(fā)生劇烈反應(yīng)。由于氫氧化鋰溶解度小，鋰與水的反應(yīng)過程慢，堿金屬鹽一般溶于水，碳酸鋰則微溶于水。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，這是教學(xué)的基本要求。

3.通過課堂實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實施分層教學(xué)

實驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。任何化學(xué)知識的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過實踐的檢驗，以便在學(xué)生的頭腦中形成一種強烈的印象。因此，教師必須堅持化學(xué)實驗課在教學(xué)體系中的重要地位，理論聯(lián)系實際，使學(xué)生的認(rèn)識更加全面。這也是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實驗分為演示實驗和操作實驗。演示實驗主要由教師操作，學(xué)生負(fù)責(zé)觀察、記錄和思考，操作實驗則由學(xué)生自己操作，以自主探索為核心。在實踐示范過程中，教師必須提前做好準(zhǔn)備。在實際的實驗操作過程中，教師必須保證實驗操作的規(guī)范性，并將實驗的細(xì)節(jié)清晰地展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠觀察和思考。為了讓學(xué)生更快地掌握實際實驗操作過程中的關(guān)鍵點，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實驗前觀察實驗材料，并預(yù)測可能的反應(yīng)過程和實驗結(jié)果。例如，在進(jìn)行鈉和水反應(yīng)實驗時，教師可以先讓每組學(xué)生觀察實驗中使用的工具和材料，思考實驗的過程。這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強他們的學(xué)習(xí)興趣。然后，在保證安全的前提下，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行實驗，甚至調(diào)整一些實驗要素，觀察實驗結(jié)果是否會發(fā)生變化。在課堂上，教師要激發(fā)學(xué)生對實驗操作的興趣，讓學(xué)生掌握主動權(quán)，通過自主的操作完成實驗過程，得到實驗結(jié)果，進(jìn)而鞏固知識。教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生思考和探索實驗。只有學(xué)生有自主探索的權(quán)利，才能更加積極地從事在實驗過程中，我們可以通過探索獲得化學(xué)知識，通過探索發(fā)現(xiàn)錯誤，通過探索明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過探索了解未知的化學(xué)世界。這不僅是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，也是教師鼓勵學(xué)生的方向。

4.結(jié)論

高中生即將面臨高考。教師應(yīng)該對他們進(jìn)行分層教學(xué)。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、以基礎(chǔ)知識為出發(fā)點、課堂實驗提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三個方面入手促進(jìn)學(xué)生鞏固認(rèn)知，使他們在高考中取得更好的成績。

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